淺談高中體育分層教學(xué)的策略

孫連海　陳小鋒　梁坤平

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）05-000-01

摘 要 學(xué)校教學(xué)上有新的創(chuàng)意，幾個(gè)行政班級同時(shí)上一個(gè)科目，依據(jù)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)分A、B、C三層，教師根據(jù)學(xué)生層次不同，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，難易程度有所不同，就學(xué)情現(xiàn)狀達(dá)到最好的目標(biāo)。體育學(xué)科也是分層教學(xué)，結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練，完成不同的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，因材施教合理資源配置。

關(guān)鍵詞 合班分組 分層教學(xué) 因材施教 水平測試 健康標(biāo)準(zhǔn)

教育是關(guān)系國計(jì)民生的大事，涉及到每個(gè)家庭的切身利益，直接影響著社會(huì)的發(fā)展，因此，教育改革不斷進(jìn)行著，就學(xué)校體育來說就有了很大的變化：體育課中存在一個(gè)班級，男女一起上課的，還有采用合班分組教學(xué)模式的，這樣都沒有真正發(fā)揮課堂教學(xué)有效性，沒有真正的了解學(xué)生，沒有有的放矢，沒有調(diào)動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極性，沒能更好體現(xiàn)體育教學(xué)的魅力，然而采用分層教學(xué)因材施教，更好提升學(xué)生鍛煉積極性，更有利身體健康的發(fā)展。

分層教學(xué)的探索中，我們大膽嘗試，高一入學(xué)新生第一節(jié)室內(nèi)課進(jìn)行課堂常規(guī)要求等理論講解。然而室外第一節(jié)體育課進(jìn)行身體素質(zhì)測試，采集高一所有學(xué)生的身體素質(zhì)原始數(shù)據(jù)。測試內(nèi)容有50米、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、仰臥起坐（女）、引體向上（男）、800米（女）、1000米（男）。這些數(shù)據(jù)按照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合實(shí)際人數(shù)情況和行政班上課安排，進(jìn)行分層分組，例如：高一1、2、3、班一起上課，先把各班男女生分開，就1班男生成績而言，按照《標(biāo)準(zhǔn)》把測試成績對照分?jǐn)?shù)查出來，總分排名，把不及格、及格、良好和優(yōu)秀的學(xué)生人數(shù)分三組，也就是說，如果全班男生20人，總分良好優(yōu)秀的5人、及格的10人、不及格的5人，實(shí)際劃分時(shí)將及格10人中前2名劃給良好層即A層，最后一名劃給不及格層即C層，這樣就7、7、6分配了，力求人數(shù)均衡。同樣2班、3班男生也這樣分出來。最后把三個(gè)班級男生的各段人數(shù)相加，就形成A、B、C三層由三個(gè)體育教師來執(zhí)教，女生同理。

分層后的體育課，三層學(xué)生同時(shí)上課，就教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容，教師結(jié)合學(xué)生身體、心理特點(diǎn)，因材施教。也就是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的難度進(jìn)行授課，畢竟教學(xué)的對象不同，教學(xué)目標(biāo)有不同層次，這樣在同一層面上，學(xué)生得到相應(yīng)的應(yīng)會(huì)的程度，應(yīng)鍛煉的目的，循序漸進(jìn)提高身體素質(zhì)，完成80%的教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，20%的橄欖球校本課程，也就是說，一節(jié)室外課教男女生各由3個(gè)教師分別任不同的層次的學(xué)生，以男生50米教學(xué)為例，三層教師都傳授短跑的輔助性練習(xí)，A層教師要求學(xué)生動(dòng)作到位、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，測試成績必須在8.0以內(nèi)完成，鼓勵(lì)他們是最棒的，相信自己的潛能；B層教師要求學(xué)生層度也嚴(yán)格，但在測試時(shí)要學(xué)生不要掉隊(duì)，發(fā)揮最好成績盡量在8.5以內(nèi)完成；C層教師在要求時(shí)尺度放寬些，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們能行并相信自己能完成，然后在完成測試基礎(chǔ)上，在積極評價(jià)給予信心，有再努力不服輸精神在9.0內(nèi)完成，逐漸提高并接近8.5標(biāo)準(zhǔn)。這樣長此以往，學(xué)生的動(dòng)力十足，信心百倍，盡量縮小差距達(dá)到及教學(xué)最佳效果。

高一教學(xué)與實(shí)踐后，高二年級開學(xué)有班級上課組合不同的變化，依舊測試成績，部分學(xué)生就有了微調(diào)，組合后的A、B、C三層，有共同的一個(gè)重任：面臨高二年級體育學(xué)科學(xué)業(yè)水平測試，任課教師全心投入備考。在高二體育分層教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，不管男女生耐久跑都必須強(qiáng)化，尤其女生不愿參與800米這樣的耐久跑，教師就在游戲中完成有氧呼吸練習(xí)，調(diào)動(dòng)參與耐久跑的積極性，磨練學(xué)生毅力。例如：折返跑接力、圓周上追逐、自然地形跑等。教學(xué)中循序漸進(jìn)增加運(yùn)動(dòng)量、強(qiáng)度。在平時(shí)的教學(xué)中就把要測的項(xiàng)目融會(huì)其中，比如：1分鐘跳繩、引體向上、仰臥起坐、實(shí)心球、立定跳遠(yuǎn)等，通過體育中的課課練進(jìn)行傳授動(dòng)作方法、技巧，增加上肢力量，核心力量、身體協(xié)調(diào)性、靈敏能力。面對身體素質(zhì)不同的學(xué)生教法也不同，對A層的男生講解后就可以動(dòng)起來了，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，但要求標(biāo)準(zhǔn)也要高，精益求精。B層男生在教師的引導(dǎo)下，教師督促邊緣同學(xué)，不要掉隊(duì)，鼓勵(lì)他們，必要的師生互動(dòng)。然而，A、B層女生、C層的男、女生都要有教師的參與，師生互動(dòng)，女生的自主鍛煉積極性才會(huì)激發(fā)出來，所以這時(shí)的教師就要身先士卒，與學(xué)生在一起，更主要的是走進(jìn)學(xué)生的心里。C層男女生多為超重、特體等學(xué)生，教師用心分析實(shí)情，結(jié)合他們的特點(diǎn)，在選項(xiàng)時(shí)有比較的進(jìn)行選擇，考慮測試時(shí)得分的最大化，就其擅長的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練與指導(dǎo)，同時(shí)不忘正常的體育教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行，然后在每兩周測試一次，建立一個(gè)數(shù)據(jù)圖表，追蹤教學(xué)訓(xùn)練成果，找出不足之處，及時(shí)調(diào)整。有了身體練習(xí)還不夠，還要語言交流，鼓勵(lì)他們激勵(lì)他們，讓他們看到進(jìn)步、看到成績。樹立自信心，戰(zhàn)勝自己，不輕言放棄，勇敢面對測試，測試只是人生中的小波折，更敢于面對未來的生活。

高三年級的學(xué)生面臨高考壓力，行政班級的組合沒有變動(dòng)，針對三層教學(xué)對象不同，教學(xué)具體實(shí)施不同：A層男生以實(shí)戰(zhàn)為主、B、C層男生以熟練基礎(chǔ)動(dòng)作方法、簡單技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)、身體素質(zhì)練習(xí)為主。A、B、C層女生就是在教師的指導(dǎo)下，多練習(xí)集體健身操，橄欖球小比賽、排球傳墊球練習(xí)等保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生懂得體育課的運(yùn)動(dòng)使學(xué)生緊張的復(fù)習(xí)中更好調(diào)節(jié)腦力勞動(dòng)，腦體交替使學(xué)生靜力充沛，有力提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也是為學(xué)生步入上一級學(xué)校、步入社會(huì)健康工作50年，幸福生活一輩子奠定基礎(chǔ)。

總之，我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢的進(jìn)行分層教學(xué)，注重學(xué)情的研究，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和教師的資源配置，學(xué)校體育教學(xué)真正落實(shí)到位，使學(xué)生真的“到操場上，到陽光下，到大自然中去”。

參考文獻(xiàn)：

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