三期調(diào)查，優(yōu)化作業(yè)模式

李江影

[摘 要]這幾年減負反復(fù)被提及，總說小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重，考試壓力過大。教師也是有苦難言：不讓學(xué)生勤加苦練，學(xué)生的成績上不去;讓學(xué)生多做練習(xí)題，學(xué)生苦不堪言，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。其實，要給學(xué)生減負，首先要做的是創(chuàng)新作業(yè)模式，讓那些枯燥乏味的作業(yè)變成學(xué)生易于接受的作業(yè)。

[關(guān)鍵詞]調(diào)查;作業(yè);預(yù)習(xí);生成;鞏固

作業(yè)的方式多種多樣，有書面作業(yè)、手工作業(yè)、采訪調(diào)查作業(yè)等等，教師應(yīng)利用學(xué)生好奇心旺盛、活潑好動的特點，在課前、課中、課后布置豐富多樣的實踐作業(yè)，讓學(xué)生近距離接觸大自然，體驗生產(chǎn)活動，并在這些有趣的活動中感受數(shù)學(xué)的奧妙。

一、前期調(diào)查，讓學(xué)生在不知不覺中完成預(yù)習(xí)

一說起預(yù)習(xí)，很多家長腦海里首先浮現(xiàn)的就是關(guān)于語文的預(yù)讀課文、抄寫生字、查字典理解生詞大意、了解作者人物生平背景等情景。相對而言，數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)沒有那么多實事可做，因為數(shù)學(xué)知識借助工具書無法深刻理解。因此，筆者將數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)改頭換面，巧妙地將瀏覽課本改成課前調(diào)查的形式，讓學(xué)生在不知不覺中接觸到新知識，也在調(diào)查研究中感受數(shù)學(xué)的博大和神奇。

例如，在教學(xué)“升和毫升”時，因為學(xué)生的量感薄弱，這兩個容積單位對學(xué)生而言很難。于是，筆者在課前有意將預(yù)習(xí)課本改為調(diào)查研究，讓學(xué)生搜集并調(diào)查生活中哪些物品上標有“升”或“毫升”的字樣，并做好詳細記錄。有的學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下去商場采集信息，還特意將包裝上的各種信息記錄下來，然后將這些信息放到課上交流，課堂氣氛也因此活躍起來。有了這樣的調(diào)查經(jīng)歷，學(xué)生對原本毫無了解的“升”和“毫升”有了初步的認識，也能較為準確地估測物體容積的大小。

再如，在教學(xué)長度單位時，經(jīng)常有學(xué)生的度量單位填寫讓人忍俊不禁：一張床長2（厘米）、李芬身高120（米）、講桌高80（分米）……究其原因，主要是學(xué)生的測量經(jīng)驗嚴重不足。為此，筆者在課前下發(fā)調(diào)查表，讓學(xué)生在父母的幫助下測量以下數(shù)據(jù)。

（1）我的身高是（ ）米、（ ）分米或（ ）厘米。

（2）大伯的身高是（ ）米、（ ）分米或（ ）厘米。

（3）姨媽的身高是（ ）米、（ ）分米或（ ）厘米。

（4）我的單人床長（ ）米。

（5）我家的餐桌高（ ）分米或（ ）厘米。

（6）我的長方形相冊長（ ）厘米、寬（ ）厘米。

（7）我的鞋子長（ ）厘米。

（8）一塊橡皮長（ ）厘米、寬（ ）厘米。

學(xué)生在有趣的測量活動中無意間將新課內(nèi)容預(yù)演了一遍，這樣在上課時就不會鬧出“尺寸嚴重失實”的笑話。實踐證明，筆者的課前調(diào)查在逐漸成為學(xué)生期待的預(yù)習(xí)活動，這樣的預(yù)習(xí)活動為提高課堂教學(xué)效率打下了良好基礎(chǔ)。

二、中期調(diào)查，生成性素材現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣

如果說課前的調(diào)查活動需要學(xué)生父母的配合，嚴格來說算不上讓學(xué)生獨立探究，那么中期的調(diào)查活動則需要學(xué)生之間進行合作與交流。學(xué)生有很強的表達欲望，最喜歡和同伴分享事情，只要讓他們討論問題，他們的熱情就會變得很高。并且，課中調(diào)查的生成性資源是真實有效的，可作為學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖”時，在繪制圖表（圖）之前，筆者讓學(xué)生在課上當(dāng)場調(diào)查全班學(xué)生對圖書、水果、電視劇、明星、卡通人物、旅游城市、學(xué)習(xí)科目、汽車款式、玩具等的喜好情況，然后讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖。在繪制圖或統(tǒng)計表時，學(xué)生都一絲不茍，因為這些數(shù)據(jù)都是通過辛苦調(diào)查得來的，因此他們的態(tài)度很認真。并且，這些由學(xué)生親手繪制的統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表可以作為教師開展班級活動的重要依據(jù)，為班級建立圖書角、組建興趣小組、開展聯(lián)歡活動提供了可靠信息。

三、后期調(diào)查，鞏固強化課外延伸

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開復(fù)習(xí)鞏固，如果學(xué)生翻來覆去都是做那幾道題，時間一長，他們就會感到厭煩，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。對此，筆者布置一些課后調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生邊享受調(diào)查的樂趣，邊鞏固所學(xué)知識。

例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”后，筆者讓學(xué)生搜尋并觀測生活中的軸對稱物體，在調(diào)研的過程中，學(xué)生鞏固了軸對稱圖形的知識。又如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”后，筆者讓學(xué)生留心觀察身邊哪些物體在做平移運動，哪些物體在做旋轉(zhuǎn)運動。學(xué)生的調(diào)查作業(yè)做得有模有樣，他們能觀察到表盤上的指針在做旋轉(zhuǎn)運動;推拉紗窗時，紗窗在做平移運動。學(xué)生不僅準確辨別了平移和旋轉(zhuǎn)兩種運動方式，而且利用生活中的實物認識了順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)兩種旋轉(zhuǎn)方式，難點得以突破，物體運動的知識也得到了鞏固和拓展。

總之，在調(diào)查中可以開展學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也可以開展調(diào)查，兩者交織滲透，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此，學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光審視事物的能力也更強了。此外，學(xué)生還會用嚴謹務(wù)實的態(tài)度學(xué)數(shù)學(xué)，在調(diào)查活動中找到樂趣。

（責(zé)編 黃 露）