論信息技術(shù)與高職數(shù)學課程的有機整合

潘煒

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在高職課程教學中的廣泛應用，信息技術(shù)在高職數(shù)學課程教學中不僅僅作為教學技術(shù)手段而存在，而是與高職數(shù)學課程深度融合，促進了其教學模式的變革.本文在明晰信息技術(shù)與數(shù)學課程整合內(nèi)涵的基礎上，分析信息技術(shù)與數(shù)學課程整合的優(yōu)勢所在，結(jié)合高職人才培養(yǎng)的目標以及高職數(shù)學課程教學特點，探索信息技術(shù)與高職數(shù)學課程的有機整合的有效策略，充分發(fā)揮信息技術(shù)對提高高職數(shù)學教學質(zhì)量的積極作用.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高職數(shù)學;有機整合

隨著互聯(lián)網(wǎng)、計算機、移動媒體等信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的廣泛應用，對人們的生活、工作等都產(chǎn)生了巨大的影響.而高職院校信息化校園的建設，各類網(wǎng)絡教學平臺、多媒體教室、信息化教學設備和軟件的投入等，使得信息技術(shù)與高職課程教學的關(guān)系越來越緊密.信息技術(shù)與高職數(shù)學課程的有機整合，顛覆了傳統(tǒng)高職數(shù)學教學模式，促使教師不斷地創(chuàng)新教學方式，有利于學生對數(shù)學知識的理解和掌握，有效地提升學生的自主學習能力和邏輯思維能力.

一、信息技術(shù)與數(shù)學課程整合的內(nèi)涵

就目前高職數(shù)學的教學現(xiàn)狀而言，由于學生的數(shù)學基礎差、學習興趣弱、學校重視程度不夠、教學方法陳舊、教學條件落后等原因，課程教學效率和教學質(zhì)量不盡人意.隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及其在高職課程教學中的廣泛應用，但是僅僅是將信息技術(shù)當作是數(shù)學課程的教學工具、教師示范課的展示手段等，顯然無法真正發(fā)揮信息技術(shù)在高職數(shù)學中的真正作用，也無法實現(xiàn)高職數(shù)學課程的教學現(xiàn)狀的真正變革.

信息技術(shù)與高職數(shù)學課程整合的內(nèi)涵，是將信息技術(shù)與高職數(shù)學課程教學的環(huán)境、教學內(nèi)容、課程資源、教學方法、課程教學的時空、課程評價方式等高職數(shù)學教學的全方位融合.總體來講，信息技術(shù)與數(shù)學課程整合的內(nèi)涵是指通過信息技術(shù)來變革傳統(tǒng)教學方式、營造新型的高職數(shù)學教學環(huán)境、實現(xiàn)新的教與學方式，將對高職學生的思維創(chuàng)新能力和實踐能力的提升落到實處.

二、信息技術(shù)與數(shù)學課程整合的優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力

信息技術(shù)在高職數(shù)學教學中的廣泛應用，一方面，可以借助于投影儀、多媒體講臺、移動終端、互動屏幕等信息技術(shù)，將原本枯燥、抽象、乏味的數(shù)學知識，以文字圖片、動畫、視頻、虛擬現(xiàn)實等形式，生動形象地展示出來，讓學生對數(shù)學概念的理解更為直觀和深刻的同時，也有利于激發(fā)學生對數(shù)學課程的學習興趣.如，在五年制高職數(shù)學“三角函數(shù)”的教學中，可以利用幾何畫板等軟件工具，以圖形和互動交互的形式，讓學生可以直觀形象地理解、掌握三角函數(shù)的種類和特點，并通過互動形式自由地修改x，y以及α數(shù)值，觀看三角函數(shù)的曲線變化，大大激發(fā)了學生對三角函數(shù)的學習興趣.

另一方面，高職數(shù)學課程注重對學生思維能力的提升，高職教學注重學生對數(shù)字應用能力的培養(yǎng)，信息技術(shù)與高職數(shù)學課程的整合有利于促進學生利用互聯(lián)網(wǎng)學習平臺、論壇以及微信等工具，對課程知識的自我學習與探索，提升學生在數(shù)學學習中的思考能力、總結(jié)問題、解決問題的能力.如，在課程教學之前，教師可以將所準備的PPT、微課、視頻等相關(guān)資料上傳到網(wǎng)絡學習平臺，讓學生自主探索學習、總結(jié)和歸納數(shù)學知識，鍛煉學生的思維能力和數(shù)學知識的應用能力.

（二）促進高職數(shù)學教學模式的不斷創(chuàng)新和變革

隨著科學技術(shù)的不斷進步，大大縮短了各種信息產(chǎn)品從研發(fā)到生產(chǎn)使用的周期，使得各類信息化教學設備、教學軟件更新?lián)Q代的速度是其他行業(yè)無法比擬的.信息技術(shù)的不斷更新和變革，也促使高職數(shù)學課程教學要緊跟時代步伐，對教學理念、教學環(huán)境、教學方法、教學技術(shù)、教學評價方式等不斷創(chuàng)新發(fā)展.如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展以及云存儲、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的逐漸成熟和在高職教育教學中的應用，促使高職數(shù)學教師可以利用TED、可汗學院、THEOL、精品課程網(wǎng)站等網(wǎng)絡資源不斷充實和更新教學資源;使用不斷更新的新技術(shù)、新軟件、新設備，豐富教學手段、創(chuàng)新教學方法.如增強現(xiàn)實、全息投影技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展促使新型教學軟件和設備的產(chǎn)生，促使教師需要不斷創(chuàng)新教學理念，在數(shù)學知識的形象化展示、學生與數(shù)學模型之間的交流互動方式等方面不斷創(chuàng)新和變革.

（三）提高師生的信息技術(shù)應用能力

信息技術(shù)與高職數(shù)學教學的有機整合，使得教師和學生在教學和學習的過程中，充分利用新信息化的技術(shù)和各類信息化教學設備、軟件的同時，要求師生具備較高的信息技術(shù)應用能力，促使教師和學生努力學習網(wǎng)絡教學軟件、未來教室軟件、多媒體錄播系統(tǒng)、移動終端App等各類信息化技術(shù).如教師在利用starC未來教室講解兩圓在相離、外切、相交、內(nèi)切、包含的位置關(guān)系時，迫使學生不斷提升計算機和教學軟件的信息化技術(shù)應用能力，才能熟練利用二維動態(tài)幾何工具、三維動態(tài)幾何工具進行有效展示，提升教學效率和教學質(zhì)量.

三、信息技術(shù)與高職數(shù)學課程的有機整合策略

（一）信息技術(shù)與高職數(shù)學課程教學內(nèi)容的有機整合

高職數(shù)學的課程教學不僅僅是對學生數(shù)學知識的提升，更重要的是對學生數(shù)學思維能力、自主建構(gòu)能力、數(shù)學知識應用能力的培養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成為復合型應用人才.傳統(tǒng)簡單、枯燥的高職數(shù)學教學內(nèi)容顯然無法滿足新時代對高職學生綜合素養(yǎng)的要求，需要充分利用信息化技術(shù)，不斷拓展教學資源、豐富教學內(nèi)容與手段.一方面，在信息化技術(shù)發(fā)展的背景下，云存儲、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)在高職數(shù)學教學中的應用，可以將海量的數(shù)學內(nèi)容、教學資源更為快捷方便地進行傳輸，大大增加了高職數(shù)學課程內(nèi)容的信息量，豐富了數(shù)學課程內(nèi)容;另一方面，利用計算機圖形技術(shù)和信息化傳輸手段，將傳統(tǒng)的數(shù)學文字、數(shù)字公式和數(shù)學圖形以圖片、視頻、動畫、三維模型等更加生動形象的形式展現(xiàn)在學生面前，讓高職數(shù)學教學內(nèi)容更為生動形象、充實直觀，使得學更容易理解和掌握高職數(shù)學定義、公式等知識.

（二）信息技術(shù)與高職數(shù)學課程教學方法的有機整合

信息技術(shù)與高職數(shù)學教學方法的有機整合，對高職數(shù)學教學方法的創(chuàng)新，有助于提升教師備課的高效性、教師課堂授課質(zhì)量、優(yōu)化課后復習.借助于錄播系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學平臺等信息化工具，通過圖片、視頻、動畫、交互程序等，讓加教師可以更加輕松、準確地將數(shù)學原理、數(shù)學定義以及學生在生活、職場中的數(shù)學應用方法展現(xiàn)出來，幫助教師提升備課的效率和質(zhì)量.在高職數(shù)學課堂中，教師通過互動雙屏現(xiàn)實、學生移動終端、屏幕監(jiān)視系統(tǒng)、教學示范、遠程控制等信息技術(shù)，讓數(shù)學教師的課堂也可以變得豐富多彩、生動形象，激發(fā)了學生的學習興趣、提升教學質(zhì)量.信息化技術(shù)在高職學生課后復習、鞏固中的應用，可以通過網(wǎng)絡學習平臺、課堂錄播視頻等方式對課堂教學中的重點、難點等進行反復學習和回顧，及時鞏固了學生在課堂上學習的數(shù)學知識.另外讓學生通過網(wǎng)絡互動平臺以及QQ、微信等工具，增進學生與教師之間、學生與學生之間的互動交流.另外教師可以通過微信公眾號等信息化軟件，定時給學生推送一些名校名師的優(yōu)秀教學資源和一些重難點的解題技巧等，不斷豐富高職學生的學習資源和學習渠道，讓學生可以隨時隨地對數(shù)學知識進行學習.

（三）信息技術(shù)與高職數(shù)學課程教學環(huán)境的有機整合

教學環(huán)境是有學校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境所共同構(gòu)成的學習場所，而現(xiàn)代化教學理念和現(xiàn)代信息化技術(shù)對高職數(shù)學教學環(huán)境的變革是信息技術(shù)與高職數(shù)學課程的有機整合的必然結(jié)果.一方面，先進的信息化教學環(huán)境是高職數(shù)學信息化教學正常進行的保障，高職院校加大信息化教室的建設，提升和更新課堂教學的硬件和軟件環(huán)境.常規(guī)媒體教學系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)、虛擬仿真型教學系統(tǒng)、E-Learning教學平臺、交互式電子白板系統(tǒng)等信息化教學系統(tǒng)的創(chuàng)建，是信息技術(shù)與高職數(shù)學課程的有機整合、信息化教學環(huán)境建立的前提.另一方面，將信息化技術(shù)與高職教學、數(shù)學課程進行有效整合，彰顯高職數(shù)學課程特點的同時，通過信息化技術(shù)讓學生從多個角度和層次去理解數(shù)學概念、掌握數(shù)學知識.

（四）信息技術(shù)與高職數(shù)學課程評價考核的有機整合

信息技術(shù)與高職數(shù)學課程教學評價的有機整合，顛覆了傳統(tǒng)對學生學習結(jié)果的筆試考核方式，不僅可以在課堂上通過多媒體教室等固有的考試系統(tǒng)對學生進行考核評價，而且可以充分利用以手機等移動媒體為載體的問卷星、考試寶典、百川考試軟件，隨時隨地實現(xiàn)對學生在課前預習、課堂學習以及課后復習的學習過程中的階段性考核.另外，通過計算機軟硬件技術(shù)構(gòu)建的信息化考核方式，除了對學生學習結(jié)果的考核外，還需要對學生的注意力集中情況、學生參與學習的主動性、教學氣氛、師生之間的交流等進行考核評價.因此，信息技術(shù)與高職數(shù)學課程評價考核的有機整合需要通過信息化技術(shù)和手段調(diào)動學生學習的積極性和主動性，實現(xiàn)對學生在高職數(shù)學課程學習中的認知、能力、情感的全面考核、全過程考核.

四、結(jié) 語

信息技術(shù)與高職數(shù)學課程的有機整合使晦澀難懂的數(shù)學知識以更加形象、生動的方式呈現(xiàn)出來，提升了數(shù)學教學的生動性、趣味性，激發(fā)了學生的學習熱情.另外信息技術(shù)的應用讓高職數(shù)學與專業(yè)學習相結(jié)合，提升了學生的職業(yè)能力和數(shù)學知識的應用能力，為學生的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎.

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