淺談高校學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑探究

焦陣陽(yáng)

摘 要：學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)精神與綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和前提，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校校風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是高校的靈魂，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力保證。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)既可以推動(dòng)高校培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生，也可以引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，以成為優(yōu)秀的教育者。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；有效途徑

一、加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義

高校有三大功能，分別是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校的一項(xiàng)重要任務(wù)，而要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)風(fēng)建設(shè)必須先行。

1.習(xí)近平總書(shū)記2016年在《全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議》會(huì)議上提出“四個(gè)堅(jiān)持不懈”：要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要堅(jiān)持不懈促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定，要堅(jiān)持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使高校發(fā)展做到治理有方、管理到位、風(fēng)清氣正。由此可見(jiàn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)是習(xí)總書(shū)記提出的一項(xiàng)重要內(nèi)容，作為高校教育者，必須要貫徹與落實(shí)。

2.2018年6月21日在成都召開(kāi)的《新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議》上，陳寶生部長(zhǎng)提出促進(jìn)“四個(gè)回歸”：回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想。回歸常識(shí)，就是學(xué)生要刻苦讀書(shū)學(xué)習(xí)，回歸本分，就是教師要潛心教書(shū)育人。圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、教書(shū)育人，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)是對(duì)“四個(gè)回歸”的重要體現(xiàn)。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

1.思想認(rèn)識(shí)上存在偏差，學(xué)風(fēng)建設(shè)未形成合力。

目前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理機(jī)制條塊分割，責(zé)權(quán)不清，在一些職能部門(mén)和教師眼中，學(xué)風(fēng)建設(shè)是輔導(dǎo)員的工作，學(xué)風(fēng)好壞是考核輔導(dǎo)員工作的重要指標(biāo)，這在一定程度上造成學(xué)工戰(zhàn)線孤軍奮戰(zhàn)，未能形成建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的有效合力。其次相當(dāng)一部分專任教師思想上重科研輕教學(xué)，將大部分的時(shí)間和精力投入到科研項(xiàng)目研究中，而課堂教學(xué)則是以應(yīng)付的心態(tài)完成。部分教師甚至以“課題多、壓力大、沒(méi)時(shí)間”為借口，索性安排自己的研究生幫忙代課，課堂教學(xué)大打折扣。一些學(xué)生反映有些老師課堂授課內(nèi)容陳舊、照本宣科、枯燥乏味、上不上課一個(gè)樣，學(xué)不學(xué)一個(gè)樣，課堂缺乏吸引力，在一定程度上既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生很大的沖擊。

數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)網(wǎng)民比率高達(dá)85.8%，網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)文化以超乎想象的力量改變著人們的學(xué)習(xí)和生活方式。有學(xué)者指出“蒸汽機(jī)帶來(lái)了第一次工業(yè)革命，電帶來(lái)了第二次工業(yè)革命，互聯(lián)網(wǎng)將帶來(lái)第三次工業(yè)革命”。在網(wǎng)絡(luò)世界，各種思想觀念、價(jià)值理念充斥其中，網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容也是五花八門(mén)、良莠不齊。隨著智能手機(jī)的普及，手機(jī)網(wǎng)民快速發(fā)展，人人都是自媒體，微博、微信、QQ等各種社交軟件受到大學(xué)生的熱力追捧，網(wǎng)絡(luò)正在改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活模式、價(jià)值觀念，越來(lái)越多的大學(xué)生為網(wǎng)絡(luò)所吸引，沉迷于上網(wǎng)。隨著手機(jī)上網(wǎng)的便捷，大學(xué)課堂上出現(xiàn)越來(lái)越多的“低頭族”、“拇指族”，這些學(xué)生雖然人在課堂，可心在網(wǎng)絡(luò)。以至于一些學(xué)?；蛟合档墓芾碚吒鞒銎嬲腥纭皼](méi)收手機(jī)、人機(jī)分離”等來(lái)加強(qiáng)課堂紀(jì)律。更令人擔(dān)憂的是一些同學(xué)因沉溺于網(wǎng)絡(luò)而影響了正常課程的學(xué)習(xí)，課程考試不及格，學(xué)籍異動(dòng)情況大幅上升。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不清，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

當(dāng)代大學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，從小受到父母親朋的呵護(hù)，自我意識(shí)強(qiáng)，生活自理能力和自我控制能力差。一部分學(xué)生在中學(xué)階段并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些學(xué)生是在父母的緊盯和老師的嚴(yán)管一系列高壓政策下才考上大學(xué)的，而他們一旦進(jìn)入大學(xué)相對(duì)比較寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，加之自我約束能力較差，就很容易散漫，失去學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者曾對(duì)本專業(yè)的新生進(jìn)行過(guò)一次“為什么上大學(xué)”的調(diào)查，結(jié)果顯示，近半數(shù)的學(xué)生并不清楚自己為什么要上大學(xué)，他們或者認(rèn)為上大學(xué)是父母、老師的愿望，或者認(rèn)為是高中的延續(xù)，是順理成章的事等等。學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確、不一致，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度也不一樣。目標(biāo)明確的學(xué)生，學(xué)習(xí)刻苦、積極主動(dòng)；目標(biāo)不清的學(xué)生，則往往學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性較差，一部分學(xué)生則抱著混文憑的心態(tài)，做一天和尚撞一天鐘。

三、加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑

1.樹(shù)立正確的學(xué)風(fēng)建設(shè)理念，尊重學(xué)生的主體地位

在高校學(xué)風(fēng)的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)生處于最重要的主體地位，因此，要充分將高校的求學(xué)態(tài)度、治學(xué)風(fēng)尚及善學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的主體性結(jié)合在一起，也即在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，既要充分體現(xiàn)出大學(xué)精神及核心價(jià)值，又要樹(shù)立“以人為本”的教育理念，充分尊重學(xué)生的主體性地位。如體現(xiàn)在教學(xué)中就是，教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要樹(shù)立“授業(yè)解惑”的教學(xué)觀念，亦要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生在高校學(xué)習(xí)中有了主動(dòng)性、興趣性，人人樂(lè)學(xué)，人人好學(xué)，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)也就成功了一大半。

2.積極發(fā)揮教師的指引作用，充分發(fā)揮教風(fēng)促學(xué)風(fēng)的作用

教師是學(xué)生的“第二家長(zhǎng)”，由此可見(jiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中教師扮演者重要的角色。因此，在高校學(xué)風(fēng)的建設(shè)過(guò)程中，要注意充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。高校教師對(duì)學(xué)風(fēng)的建設(shè)具有重要的帶動(dòng)作用，因此，教師在教書(shū)育人的過(guò)程中，要端正教學(xué)態(tài)度，并營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，扮演好引導(dǎo)者的角色，用自身淵博的知識(shí)去感染學(xué)生，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去影響學(xué)生，以引導(dǎo)良好學(xué)風(fēng)的形成；此外，教師亦是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，其不僅要致力于對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，亦要言傳身教，用自身的人格魅力去感染學(xué)生、影響學(xué)生，以引導(dǎo)其樹(shù)立積極向上的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而為高校良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.建立健全的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理體系，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)管理的規(guī)范性

健全的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理體系是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的最強(qiáng)有力的保障，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和行為方式的同時(shí)，科學(xué)合理的規(guī)章制度起著進(jìn)一步的強(qiáng)化和監(jiān)督作用。因此，在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，要完善學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理體系，既要建立相應(yīng)的規(guī)章制度，如健全獎(jiǎng)懲制度，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)破壞學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)生給予一定程度上的懲罰，嚴(yán)重者可以給予記過(guò)處分并在全校通報(bào)批評(píng)甚至是開(kāi)除學(xué)籍，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供“硬性”的制度保障，以便于進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為；同時(shí)，亦要加入“柔性”的管理因素，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中給予相應(yīng)的人文關(guān)懷。

四、結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)是大學(xué)的本質(zhì)職能，本科教育是大學(xué)的根和本，在高等教育中是具有戰(zhàn)略地位的教育。學(xué)生作為學(xué)校的主體，應(yīng)該以學(xué)為本，我們應(yīng)該圍繞“學(xué)風(fēng)”做文章，做到專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育相結(jié)合，用知識(shí)體系教、價(jià)值體系育、創(chuàng)新體系做，傾心培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔素樂(lè)，周赳.發(fā)揮專任教師在大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極作用[J].中國(guó)高等教育，2012 （12）.

[2]陳凡.加拿大高校學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：理念和實(shí)現(xiàn)路徑——基于安大略省6所院校的實(shí)踐[J].外國(guó)教育研究，2016 （04）.

[3]閆巖峰.提高大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究[J].文學(xué)教育（中），2013 （09）.

[4]陳玉棟.試論高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的概念、主體及特性[J].高教探索，2014 （04）.

[5]楊妙春，王宏.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育探索，2009 （06）.

[6]王巧玲.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策思考[J].南京政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2007 （01）.