機械加工教學(xué)改革的過程與問題分析

薛攀

摘 要：長期以來，機械加工專業(yè)課堂理論教學(xué)一直是學(xué)生十分不愿意學(xué)習(xí)的一門課程，學(xué)業(yè)枯燥而且乏味。在教學(xué)過程當(dāng)中也會出現(xiàn)者各種各樣的問題，從而影響整體的教學(xué)效果。因此，文章從機械加工教學(xué)改革中存在的問題出發(fā)，探討了我們在進行機械加工教學(xué)改革過程當(dāng)中應(yīng)采取的措施。

關(guān)鍵詞：機械加工；教學(xué)改革；實踐教學(xué)

在技術(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中，專業(yè)課都是一個比較乏味的課程，而且專業(yè)課當(dāng)中，機械加工專業(yè)可謂是一個難學(xué)且枯燥的課程，在教學(xué)過程當(dāng)中存在著各種各樣不同的問題，直接影響到了機械加工的整體教學(xué)效果。為此，必須加強對于機械加工教學(xué)的改進和創(chuàng)新工作，將實踐和理論更好的結(jié)合在一起，創(chuàng)建更好的實踐條件，提高教師隊伍的實踐經(jīng)驗，從而提升整個機械加工專業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的綜合性人才。

一、機械加工教學(xué)中存在的問題

1.1實踐教學(xué)不受重視

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在現(xiàn)階段的機械加工專業(yè)課程當(dāng)中，只是單純地向?qū)W生傳達理論，導(dǎo)致了學(xué)生在聽課過程中對于知識的了解十分片面，沒有將理論和實踐結(jié)合在一起。在機械加工專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，我們所教授的東西都是事先安排好的，在教授過程當(dāng)中，很多人都是秉持著重理論和知識優(yōu)先的原則。在整個教學(xué)過程當(dāng)中，實踐教學(xué)只是單純的作為理論教學(xué)的一部分工具，沒有將實踐教學(xué)放在一個核心位置。這樣就導(dǎo)致了在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生對于知識的理解比較表面。

1.2教師結(jié)構(gòu)不合理

同樣是受了傳統(tǒng)模式的影響，機械加工的老師大多都是一些對于實踐不太精通的專業(yè)教師，而且這些教師當(dāng)中有很多的教師都是沒有相關(guān)的從業(yè)經(jīng)驗的，甚至有的一些老師是從高校畢業(yè)的研究生中選拔的，由此可見，對于整個機械加工教師隊伍實踐方面而言還是沒有親身體會的。但是，機械加工專業(yè)只有通過實踐才能更好地理解專業(yè)的理論知識。現(xiàn)階段，在機械加工技術(shù)專業(yè)還沒有形成一支可以指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)和實踐的教師隊伍，這就會直接影響到機械加工技術(shù)人才的培養(yǎng)。

1.3實踐教學(xué)條件不足

在我們進行機械加工教學(xué)改革的過程當(dāng)中，增加實踐教學(xué)是其中的一個重要的任務(wù)。在增加實踐教學(xué)的過程當(dāng)中，我們還是需要有學(xué)習(xí)基地和實習(xí)場所。但是現(xiàn)階段我們還是缺乏足夠的實驗教學(xué)條件，為此我們需要更多的將學(xué)校的教學(xué)實力提升上去，并且建設(shè)更多的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)設(shè)施，這樣才能夠讓學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中能有充足的實踐教學(xué)條件。隨著學(xué)校的不停招生，改善學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的任務(wù)也迫在眉睫。

二、機械加工教學(xué)的改革過程

2.1 加強實踐教學(xué)重視力度，實行理論與實踐相結(jié)合的模式

機械加工技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是一種綜合型的人才，是為了機械加工類企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)專業(yè)性人才，要求培養(yǎng)或者學(xué)生具備很強的實踐能力以及操作能力。在過去的傳統(tǒng)理論化教學(xué)已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)階段機械加工教學(xué)的需求和畢業(yè)之后的需求。為此，想要更好地適應(yīng)現(xiàn)階段機械加工企業(yè)的需求，我們就需要加大對于實踐教學(xué)的力度，實行理論與實踐相結(jié)合的模式。而在實踐教學(xué)過程當(dāng)中，我們除了要在校內(nèi)進行實踐之外，還需要在校外進行學(xué)習(xí)，強化機械加工技術(shù)專業(yè)老師的專業(yè)理論知識以及相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，只有這樣才能夠帶動學(xué)生更多地提升自己的實踐能力。除此之外，還要加強學(xué)生理論知識和實踐能力的綜合性評價，讓學(xué)生從校內(nèi)實踐和校外的學(xué)習(xí)當(dāng)中，積累出更多的實踐經(jīng)驗。

2.2創(chuàng)建校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)基地，提升學(xué)生實踐操作能力

在實踐教學(xué)過程當(dāng)中，我們最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，為此，我們就需要有充足的實踐學(xué)習(xí)的條件，就需要設(shè)立一些校內(nèi)的實訓(xùn)基地，并且在校外尋找實習(xí)的地方。首先我們在校內(nèi)創(chuàng)建一個實訓(xùn)的基地，讓專業(yè)的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)完理論知識之后就去直接接觸到機械，并且將理論知識與實踐聯(lián)系在一起，讓課堂當(dāng)中學(xué)到的知識可以盡快的變成實踐的操作，記錄在學(xué)生腦海當(dāng)中。在校內(nèi)創(chuàng)建實訓(xùn)基地的過程當(dāng)中，要根據(jù)機械加工技術(shù)所需要的設(shè)備和設(shè)施，創(chuàng)建出一個機械加工實訓(xùn)室，這樣才能讓學(xué)生更為主動地接觸到機械加工實踐的操作過程。其次，在創(chuàng)建校外實習(xí)基地過程當(dāng)中，要加強企業(yè)和學(xué)校的合作，讓企業(yè)更多地為機械加工專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)崗位，讓學(xué)生進入到企業(yè)之后，可以直接的接觸到各個工作環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就可以了解到企業(yè)各個崗位的工作。這樣才能提升學(xué)生對機械加工實踐操作的理解和掌握，從而更好地了解企業(yè)的需求。

2.3創(chuàng)建雙師型師資隊伍，提升機械加工技術(shù)專業(yè)師資力量

雙師型教師隊伍，就是一支具有充分的理論知識，又具有很高的專業(yè)實踐經(jīng)驗的教師隊伍。在機械加工專業(yè)方面，我們要創(chuàng)建出雙師型的師資隊伍，只有這樣才能夠讓機械加工專業(yè)的學(xué)生更多的了解到機械加工方面的實踐知識。要想提升機械加工技術(shù)專業(yè)的師資力量，我們就要提升校內(nèi)專業(yè)教師的實踐能力，將在校的專業(yè)教師委派到各個企業(yè)去進行實踐，從而獲得更多的實踐經(jīng)驗。其次，我們還需要引進一些專業(yè)的技術(shù)人才，從校外的合作企業(yè)聘請一些經(jīng)驗豐富的專業(yè)型人才，讓這些人員到校內(nèi)進行任教。除此之外，我們還可以向一些合作的企業(yè)或者單位邀請一些技術(shù)人員到校內(nèi)進行講座，從而提升學(xué)生的實踐能力。

結(jié)束語：隨著機械加工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革不斷推進，我們需要在改革過程當(dāng)中，面臨的問題還是比較多的，比如說實踐教學(xué)不受重視、教師結(jié)構(gòu)不夠合理、實踐教學(xué)條件不足等。面對這些問題，我們要重視起實踐的重要性，采取實踐與理論相結(jié)合教學(xué)方法，將實踐教學(xué)的力度加大，創(chuàng)建校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)基地，更好的提升學(xué)生的操作能力，構(gòu)建出雙師型的師資隊伍，提升機械加工技術(shù)專業(yè)師資力量，從而培養(yǎng)出更多機械加工的專業(yè)人才。

參考文獻：

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