構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教育模式探討

摘 要：改革開放、一帶一路都是促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的重要國策，這就要求各大高校要培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的外語人才，尤其是英語在工作和生活中越來越重要。高職要求學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用性較強(qiáng)的人才來為社會所用，英語人才的培養(yǎng)不僅只是理論上的學(xué)習(xí)，更是要應(yīng)用在實(shí)際的就業(yè)之中，這樣才能順應(yīng)國家的要求。因此，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教育模式則迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；高職；英語；教育模式

隨著我國發(fā)展的腳步越來越快，在國際上的地位不斷上升，英語作為重要的語言交流工具將對我國的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。在每一個行業(yè)中，也都需要很多英語實(shí)用性較強(qiáng)的人才。但是如今的高職英語教學(xué)大都只是理論上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)也缺少英語語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此實(shí)際型的英語人才在高職院校之中并不多。那么這就要求各大高職院校應(yīng)該在傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上來進(jìn)行根本上的轉(zhuǎn)變，將理論性的英語學(xué)習(xí)變?yōu)橐跃蜆I(yè)為導(dǎo)向的英語語言學(xué)習(xí)教育模式，來適應(yīng)國家和社會對人才的需求。

1 高職英語教育中存在的問題

1.1 學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對應(yīng)用型人才的需求量不斷地增加，很多高職院校也響應(yīng)國家的要求增加了招收人數(shù)，當(dāng)然這不僅要求數(shù)量也要求質(zhì)量。但是高職學(xué)院中的英語專業(yè)學(xué)生的水平是不盡相同的，雖然有水平稍微高的，但是整體看來英語水平都在相對較低的一個水平，因此在課堂的學(xué)習(xí)過程中不免會有很多的困難，這也對教師的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，學(xué)生也容易失去學(xué)習(xí)的自信心。

1.2 教師整體素質(zhì)不高

高職課堂中大多數(shù)教師的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，只是將每一節(jié)課的書本上的內(nèi)容教給學(xué)習(xí)，這種情況強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)方式對大學(xué)生來說是很枯燥、乏味的，那么教學(xué)結(jié)果可想而知，同時(shí)很多教師也并未對知識進(jìn)行延伸擴(kuò)展。這也就體現(xiàn)出了教師的整體水平，高職的標(biāo)準(zhǔn)就是以就業(yè)為目的的應(yīng)用型人才，教師在教育過程中就偏離了教育要求的目的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果也就并不好。

1.3 教材缺乏針對性

在教學(xué)過程中都是按照教材來進(jìn)行教學(xué)的，雖然教材的內(nèi)容是完全適用于學(xué)生的，但是過分的依賴教材就會使教學(xué)的內(nèi)容缺乏很大的實(shí)用性。高職教育的目的就是培養(yǎng)實(shí)用性的人才來滿足社會的需要，但是只是依賴課本而并不實(shí)踐就缺乏了高職教學(xué)的意義所在。

1.4教學(xué)理念滯后

高職教育最終結(jié)果就是向社會輸送實(shí)用性的人才，但是在高職英語專業(yè)教學(xué)的過程中只是理論性的教育，教育理念還是過于傳統(tǒng)。只是按照理論知識來進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終面向社會的就業(yè)的目的也就達(dá)不到。除此之外，高職院校也缺乏良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)楹芏嘣盒Ｖ袥]有真正的外教，在實(shí)習(xí)的過程中也并沒有完全的英語環(huán)境，這對教學(xué)結(jié)果有重要的影響。

1.5考核方式落后

長期以來我國對教學(xué)結(jié)果的考察都只是根據(jù)卷紙來進(jìn)行考試檢測學(xué)生的水平高低，但是這只是對理論知識的檢測，并不能體現(xiàn)出學(xué)為所用的真正狀況。而英語專業(yè)的學(xué)習(xí)不只是理論的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生能夠具備較高的聽說讀寫譯的實(shí)用能力，尤其是聽說即實(shí)際交際的能力，因此高職院校的考核方式也并不符合國家教學(xué)目的要求。

2 構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)策略

2.1 優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境

英語教學(xué)環(huán)境對英語學(xué)習(xí)是很重要的，因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)過程中理論知識只要學(xué)生努力一般說來都會有很好的效果，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中可能并不會有很好的效果。這就要求高職院校要構(gòu)建較好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)自己院校的實(shí)際情況來不斷地優(yōu)化。人力、物力的投資都是很有必要的，同時(shí)學(xué)校要提高資源的配置水平，從而使英語環(huán)境更加良好。學(xué)校還要定期的給學(xué)生以良好的全英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從根本上來理解自己的最終目的是適應(yīng)社會的要求，要在實(shí)際的就業(yè)過程中良好的運(yùn)用英語。院?？梢远ㄆ诘钠刚埻饨虂砗捅拘５挠⒄Z教師進(jìn)行交流，同時(shí)對學(xué)生的英語階段性的學(xué)習(xí)成果提出實(shí)際的意見和建議，從而更好的滿足以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)的目的。

2.2 優(yōu)化高職英語的教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具之一，高職英語教材中有很好的理論知識的具體講解，但是理論知識只是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，并沒有按照高職院校以實(shí)用性人才為目的的教學(xué)要求。同時(shí)院校也可以根據(jù)實(shí)際社會對不同英語方面的人才作出調(diào)查，從而著重培養(yǎng)一些專業(yè)化的英語專業(yè)人才。學(xué)校還可以根據(jù)國家的實(shí)際情況開設(shè)第二外語，這樣的復(fù)合型人才才是社會所真正需要的，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加豐富和多樣化。

在構(gòu)建以就業(yè)為向?qū)У母呗氂⒄Z教育模式中，教材的編寫一定要滿足未來職業(yè)的要求和社會對人才的需求，在英語理論知識的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)際鍛煉，突出高職教學(xué)的要求和最終目的才是達(dá)到社會的要求。因此在教材中要增強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫的實(shí)際能力，對于專業(yè)性較強(qiáng)的如：計(jì)算機(jī)、機(jī)械、醫(yī)療等等這些專業(yè)術(shù)語較強(qiáng)的，學(xué)校要注重學(xué)生專業(yè)性英語的學(xué)習(xí)能力。將理論知識和專業(yè)知識相結(jié)合才能達(dá)到事半功倍，和國家對高職人才的需求。

2.3 重視職業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

高職院校的實(shí)際教學(xué)過程中，英語教學(xué)一直都是將理論教學(xué)作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的對象，有些教師會根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行拓展和延伸，來提高教學(xué)的理論知識的質(zhì)量水平。但是在理論教學(xué)的過程中卻并沒有很好地將實(shí)際相結(jié)合，這就沒有達(dá)到真正的高職教學(xué)要求，在以后的實(shí)際就業(yè)過程中應(yīng)用能力才是至關(guān)重要的一點(diǎn)。那么在教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中，可以將實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會安排的比知識理論教學(xué)多一部分，重視實(shí)踐教學(xué)過程。使學(xué)生在高職三年的學(xué)習(xí)之中慢慢的將實(shí)踐內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)之中，這樣才能滿足在之后工作中的實(shí)際需求。

這樣要求教師要對自己的課堂內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新，將自己的教學(xué)目標(biāo)作出根本的轉(zhuǎn)變，即以就業(yè)為主，教師應(yīng)該想辦法將實(shí)踐作為自己教學(xué)的目標(biāo)追求。同時(shí)課堂內(nèi)容和課下任務(wù)也要進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠真正的對英語學(xué)習(xí)提起興趣，并且將理論知識扎實(shí)后再不斷地運(yùn)用的實(shí)際實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。

2.4 要加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)體系的完善

即使教學(xué)一直在改革之中，但是很多院校還是按照最初的只是將考試為最終結(jié)果來作為檢測學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種現(xiàn)象雖然有自己的優(yōu)點(diǎn)，但是卻并不符合現(xiàn)代國家對教學(xué)人才的要求。只是以書本的知識為教學(xué)考察的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生來說也是無趣、乏味的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，也就降低了在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中學(xué)生作為主體的教學(xué)體系。

完善教學(xué)評價(jià)體系對高職院校的英語教學(xué)來說就顯得尤為重要，因?yàn)槠浣虒W(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是將就業(yè)和實(shí)踐為主要目的來定義的。那么多種不同模塊的教學(xué)評價(jià)對高職院校來說就顯得很重要了，這不僅包括理論知識的檢測，還要包括英語課堂的活躍性、參與度、課下作業(yè)的創(chuàng)新度、學(xué)生實(shí)踐過程中的具體表現(xiàn)和評價(jià)、實(shí)踐過程中英語聽說能力的水平表現(xiàn)等等都可以作為英語評價(jià)體系的內(nèi)容。那么不斷地完善高職院校英語評價(jià)體系對構(gòu)建就業(yè)為向?qū)У挠⒄Z學(xué)習(xí)就很重要。

3 結(jié)束語

隨著我國的日益強(qiáng)大，對實(shí)用性的英語人才也逐漸增多，因此對高職院校的教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。以就業(yè)為向?qū)У挠⒄Z教育對學(xué)生、高職院校、社會都有重大的意義，這也是高職院校面向的挑戰(zhàn)。那么在高職院校的教學(xué)過程中，將理論學(xué)習(xí)貫穿到實(shí)際之中則是至關(guān)重要的。只有將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容作出改變才能真正的適應(yīng)國家的需求。

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作者簡介：

練長城（1967.02-），男，漢族，四川大竹，講師，高職英語教育