2016—2018年高考化學(xué)實驗題的分析

李慧敏

摘 要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗題是高考化學(xué)試題的重要組成部分。本研究以2016—2018年高考全國Ⅰ卷化學(xué)實驗試題為研究對象，圍繞化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對其進(jìn)行具體分析，以期對中學(xué)實驗教學(xué)和高考實驗復(fù)習(xí)起到一定作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)； 新課程高考；化學(xué)實驗；試題分析

在這樣一個社會高速發(fā)展的時代，學(xué)生作為國家發(fā)展與社會進(jìn)步的中堅力量，需要其學(xué)會什么、養(yǎng)成什么樣的品質(zhì)以滿足發(fā)展需求，是全球所面臨的共同挑戰(zhàn)[ ]。2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，考慮到學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)需要學(xué)科教育的共性與個性貢獻(xiàn)，學(xué)科核心素養(yǎng)正式登上科學(xué)教育的舞臺。

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰κ瞧浠瘜W(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要構(gòu)成之一?；瘜W(xué)實驗題是高考試卷的考查難點[ ]，因此本研究以2016—2018年高考全國Ⅰ卷化學(xué)實驗試題為研究對象，圍繞化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行對其進(jìn)行了具體分析。

1 試卷整體分析

1.1 試卷結(jié)構(gòu)分析

全國卷是教育部考試中心組織命制的適用于全國大部分省區(qū)的高考試卷，目的在于保證人才選拔的公正性。本研究以2018年全國Ⅰ卷為例，對化學(xué)試題的試卷結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，包括7道選擇題（共42分），3道必做大題（共43分）和選考題（15分）。

1.2 試卷統(tǒng)計分析

本研究以2016—2018年高考全國Ⅰ卷化學(xué)實驗試題為研究對象，從題目分值、考查形式、呈現(xiàn)方式等方面進(jìn)行分析[ ]，力求能夠揭示高考化學(xué)實驗題的命題特征。

（1）2016年全國卷

實驗部分的考查體現(xiàn)在選擇題第10題以及填空題第26題，占比20%。以文字、裝置圖、表格、化學(xué)方程式等形式分別考查學(xué)生化學(xué)實驗裝置、實驗操作和物質(zhì)的性質(zhì)以及NH3的制備和其與NO2的反應(yīng)過程分析的有關(guān)內(nèi)容，從而考查學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（2）2017年全國卷

2017年全國Ⅰ卷中實驗所占比重較2016年有所增大，在選擇題第8、10題以及填空題第26題進(jìn)行考查，所占分值為27分。以文字、裝置圖、化學(xué)方程式等形式考查學(xué)生對物質(zhì)分離與提純知識的掌握情況，用H2還原WO3制備金屬W為例考查學(xué)生對具體裝置流程分析能力，通過測定蛋白質(zhì)中氮含量的實驗考查學(xué)生儀器操作與流程分析水平，從而考查學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知與科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（3）2018年全國卷

2018年全國卷也對實驗部分進(jìn)行了重點考察，體現(xiàn)在選擇題第9題和填空題第26題，占比20%。以文字、裝置圖等形式考查學(xué)生對生成和純化乙酸乙酯的過程中涉及的實驗裝置的掌握情況，并以制備醋酸亞鉻為例考查實驗儀器操作與實驗過程分析能力，從而考查學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

通過對高考試題的統(tǒng)計分析，不難看出實驗題在高考中所占據(jù)的重要地位，并且表現(xiàn)出“呈現(xiàn)方式的多樣化”“考查方式的能力化”“核心素養(yǎng)的融入化”的特點。

2 試卷典例分析

本研究主要選擇全國Ⅰ卷2016—2018年高考化學(xué)實驗試題中的一道選擇題為例，從化學(xué)學(xué)科能力和化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的角度去進(jìn)行具體的典例分析。

選擇題：（2017年全國Ⅰ卷，第8題）《本草衍義》中對精制砒霜過程有如下敘述：“取砒之法，將生砒就置火上，以器覆之，令砒煙上飛著覆器，遂凝結(jié)累然下垂如乳，尖長者為勝，平短者次之。”文中涉及的操作方法是（ ）

A.蒸餾 B.升華 C.干餾 D.萃取

【答案】B

【分析】本題以文字表述的形成考查學(xué)生對“物質(zhì)的分離與提純”主題的掌握情況。

（1）學(xué)科能力分析：考查學(xué)生獲取、加工和利用信息的能力以及分析問題和解決問題的能力。

（2）學(xué)科核心素養(yǎng)：體現(xiàn)出“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任” “證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

3 題目特點分析

1、注重化學(xué)實驗雙基的考查：高考化學(xué)實驗題注重學(xué)生化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識與基本技能的考查，例如實驗的基本操作、儀器的使用、物質(zhì)的分離和提純等。同時可以看出，考查的知識點大部分來源于教科書，內(nèi)容大多是化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識。

2、關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：從近三年的高考化學(xué)實驗題可知，除了考查學(xué)生的“雙基”，高考化學(xué)十分強調(diào)并鼓勵學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識去解決社會問題，關(guān)注學(xué)生“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，實驗題從物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化現(xiàn)象等維度展開考查[3]。重點考查學(xué)生的探究能力。通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”素養(yǎng)。

3、重視試題背景材料的創(chuàng)新：高考化學(xué)實驗題的創(chuàng)新之處在于試題背景材料注重跨領(lǐng)域的融合，選取生產(chǎn)和生活、自然與社會、科學(xué)與技術(shù)等方面素材作為題干內(nèi)容，注重考查學(xué)生思維的開放性、方法的多樣性，提倡考生通過分析判斷、演繹推理、聯(lián)想轉(zhuǎn)化、嘗試探索、猜想驗證等多種思維方式，從多個角度、多個層次回答問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘啟泉. 基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展：挑戰(zhàn)與課題[J]. 全球教育展望， 2016， 45（01）：3-25.

[2] 鄒小麗，張世勇.科學(xué)素養(yǎng)理念下2015年新課程高考化學(xué)實驗題的分析與啟示[J].教育測量與評價，2016（06）：24-30.

[3] 張世勇，宋紅玲，黃鑫羽.核心素養(yǎng)視角下高考化學(xué)實驗題的歷時分析（2015—2017）[J].教育測量與評價，2018（06）：12-19.