高中地理課堂教學中的導(dǎo)課藝術(shù)

摘 要：地理課程作為高中教學重要環(huán)節(jié)，通過地理知識學習有助于學生了解世界地形、氣候變化，樹立正確的地理觀念。根據(jù)現(xiàn)階段地理課堂教學效果看，教學問題主要集中于學生學習興趣不高、參與積極性較低、缺少對地理課程的重視方面。對此，本文提出將導(dǎo)課藝術(shù)融入到地理教學中，借助靈活多樣的藝術(shù)形式完善學生地理學習思路，提高教學效率。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學;導(dǎo)課藝術(shù)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0116-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.106

地理教學中教師通過適當?shù)膶?dǎo)課藝術(shù)有助于調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)好奇心與求知欲，培養(yǎng)發(fā)散思維，使學生集中注意力，提高教學效果。因此，如何在地理課堂中更加高效地將地理知識巧妙導(dǎo)入課堂，成為教師教育教學的重要研究課題。

一、地理課堂教學導(dǎo)課藝術(shù)理念

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)課就像一場活動的開場形式、一場音樂會的開場曲，開場形式的選擇影響著接下來的表演效果、觀看效果。導(dǎo)課是一門藝術(shù)，強調(diào)導(dǎo)之有法，導(dǎo)無定法。精彩的導(dǎo)課是學生與知識良好融合的橋梁，指引著學生的學習方向，但是不管以怎樣的方式導(dǎo)課，教師都要遵循基本的導(dǎo)課理念。

1.導(dǎo)課目標性。導(dǎo)課要有明確的目標和針對性，導(dǎo)課內(nèi)容和形式符合新課程改革要求、教學目標、教學大綱。如果違背這一理論，即使再好的導(dǎo)課也會失去價值。此外，導(dǎo)課要結(jié)合學生認知情況、學習水平、愛好特點，這有助于教師在導(dǎo)課過程中使學生主動融入到課堂環(huán)境中，激發(fā)求知欲。

2.趣味性體現(xiàn)。只有學生產(chǎn)生興趣才會主動探索、學習，要求導(dǎo)課重視趣味性，展現(xiàn)營造和諧、歡樂的課堂氛圍。語言幽默是調(diào)動學生學習興趣的根本方法，以詼諧風趣的語言調(diào)動學生的學習情緒。此外，注意導(dǎo)課的新穎性，新穎的事物能夠讓人感到好奇，帶給學生新鮮感。導(dǎo)課素材要貼近生活，結(jié)合當下社會熱點事件展開教學工作。

二、高中地理課堂教學中的導(dǎo)課藝術(shù)

高中地理導(dǎo)課教學是一門藝術(shù)和技術(shù)，這種導(dǎo)課藝術(shù)具有多元化特點，要求教師創(chuàng)新教學方法，設(shè)計符合教學目標的導(dǎo)課形式。同時，根據(jù)學生發(fā)展特點凸顯課堂活力，吸引學生注意力，提高教學有效性與教學質(zhì)量。

（一）案例導(dǎo)課藝術(shù)

教師結(jié)合地理問題并聯(lián)系生活以講解、提問的形式引起學生重視，這種教學方法有助于調(diào)動學生學習興趣，集中注意力，提高教學質(zhì)量。首先，選擇的案例要與地理教材緊密連接。其次，案例要具有教學意義。最后，案例要適應(yīng)當下學生認知、學習水平。使學生產(chǎn)生疑問：海洋為什么會變成陸地。隨后，導(dǎo)出地球內(nèi)力作用等相關(guān)知識點。教學前，教師可以通過圖片展示、語言講述、視頻播放的形式引導(dǎo)學生了解近期重大地理事件或?qū)崟r新聞，引導(dǎo)學生學習新的知識。生活中蘊藏著很多地理信息，比如工程建設(shè)、自然災(zāi)害等。因此，教師要引導(dǎo)學生善于觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)有趣的地理現(xiàn)象并注意素材積累，對其分類歸納從而與教材理論知識鏈接，激發(fā)學生的好奇心和學習熱情，從而主動投入到地理學習中。

（二）直觀導(dǎo)課藝術(shù)

該種教學模式是通過地圖、模型等將抽象地理知識變得具象化，降低理解難度，使學生更加深刻地感受到地理知識的有趣性，增加記憶。教師借助比較直觀的圖像有利于學生形成感性認識，有助于學生理解。此外，也可以通過增加生活體驗展開，對學生了解事物進行簡要分析并與新知識融合，使學生調(diào)動求知欲，為新課注入提供源源不斷的動力。但需要注意的是，教師選擇的事物要面向全體學生、具有探究、分析價值，與時代發(fā)展聯(lián)系在一起，適應(yīng)學生的認知。只有這樣，才能保證知識導(dǎo)入的有效性。

（三）情境導(dǎo)課藝術(shù)

通過景觀情境和問題情境兩種情境的有機結(jié)合，既不會使得情境過于復(fù)雜化又為學生提供了一個思考的空間，有效地促進學生積極思考、主動探究，使得學生地理能力能夠得到應(yīng)有的發(fā)展。情境導(dǎo)課時教師要立足于以下幾點：情境與教材知識緊密結(jié)合、情境創(chuàng)設(shè)以地理學習資源為核心、地理事件是真實的。情境導(dǎo)課是教學中的重要環(huán)節(jié)，教師結(jié)合視頻、歌曲、故事、實驗等形式營造課堂情景，從而創(chuàng)建和諧的學習環(huán)境，引導(dǎo)學生進入新課學習。

三、結(jié)語

導(dǎo)課是課堂教學的正式開啟，需要教師以最有效的形式吸引學生注意力，有效的導(dǎo)課是一種學習激勵、是實現(xiàn)激勵的導(dǎo)向。高中地理教學導(dǎo)課中，教師需立足于案例導(dǎo)課、直觀導(dǎo)課、情境導(dǎo)課展開教學，對學生學習積極性的調(diào)動、學習效率的提高具有積極作用。同時，也保證了教學的有效性，提高了教學質(zhì)量。

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 種桂芝（1983.4— ），女，漢族， 山東棗莊人，初級教師，研究方向：高中地理教育教學。