重視應(yīng)用意識培養(yǎng) 培育小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

摘 要：注意教育導(dǎo)向的變化，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，切實(shí)把學(xué)生核心素養(yǎng)提高貫徹到課堂教學(xué)中來。從應(yīng)用意識培養(yǎng)出發(fā)，由此生發(fā)開來，逐漸達(dá)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。采取“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)生活教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);應(yīng)用意識

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0101-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.091

在新課改的大背景下，黨和國家提出了“核心素養(yǎng)”的概念，在原有“四基”“四能”的基礎(chǔ)上，賦予學(xué)科教育教學(xué)更多更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。各學(xué)科教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從培養(yǎng)利于學(xué)生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)出發(fā)，堅(jiān)決破除“應(yīng)試教育”的不良影響，切實(shí)把學(xué)生核心素養(yǎng)提高貫徹到課堂教學(xué)中來。作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段有著非常重要的意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有意識地進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤其重要。教師應(yīng)從循序漸進(jìn)的教育原則出發(fā)，從應(yīng)用意識培養(yǎng)出發(fā)，并由此生發(fā)開來，逐漸達(dá)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、采取“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式

要想培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，首先要做的就是從根本上改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式下，教師采取的是灌輸式的教學(xué)，他們完全忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和需求。在一整堂課中，學(xué)生要做的只是認(rèn)真聽教師講解分析，看教師演練計(jì)算，在教師的安排下進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)。因此，學(xué)生在這樣的課堂上是沒有什么時(shí)間進(jìn)行知識的理解，更沒有時(shí)間進(jìn)行與實(shí)踐生活的聯(lián)系，由此而生成的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力無從說起。所以說，要想培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，一個(gè)重要的前提就是課堂必須以學(xué)生為主體，小學(xué)生必須能自由支配課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，自主選擇學(xué)習(xí)的方式。因?yàn)橹挥袑W(xué)生主動學(xué)習(xí)了，他們才能有相應(yīng)的感性認(rèn)識，也才能在此基礎(chǔ)上形成理性認(rèn)識，培養(yǎng)起應(yīng)用意識。

以教學(xué)“位置與方向”一課為例。在實(shí)際教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于位置與方向的關(guān)系理解不佳，不少同學(xué)甚至對方向的概念十分模糊，總是分不清東西南北。一部分同學(xué)甚至對于左右都常常會混亂。這個(gè)時(shí)候，如果數(shù)學(xué)教師還是用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式授課的話，相信學(xué)生還是會弄不清楚，使得課堂學(xué)習(xí)的效率不高。反過來，如果數(shù)學(xué)教師能夠通過設(shè)置科學(xué)巧妙的教學(xué)情境，組織引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)情境中進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)?？赡艿脑?，我們甚至可以帶著一定的任務(wù)，把學(xué)生帶到操場上或者是郊外，讓他們在廣闊的大自然中去理解知識點(diǎn)，在實(shí)踐中去掌握知識點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用。

二、引領(lǐng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)方式?

新課程改革倡導(dǎo)的是自主、合作、探究式的課堂教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性被很好地調(diào)動起來了。因此，在新課改模式之下，是非常有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)的。在自主、合作、探究式課堂學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期的效果，他們才能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，才能發(fā)現(xiàn)問題，形成疑問，為接下來的合作探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在接下來的合作探究過程中，還需要數(shù)學(xué)教師的精心培養(yǎng)與組織，使得學(xué)生能夠熟悉小組合作的形式與過程，保證在單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

例如在教學(xué)人教版五年級上冊“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”章節(jié)知識的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可能設(shè)計(jì)這樣的一道題目：“文具店里的鉛筆有三種包裝形式，里面裝的鉛筆支數(shù)與價(jià)格各不相同。一種是8支裝的，價(jià)格為每袋12元;還有一種是12支裝的，價(jià)格為每袋15元;另外一種是20支裝的，價(jià)格為每袋21元。請問哪一種包裝最省錢？”由這道題目起，數(shù)學(xué)教師就可以組織引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行探究，相信學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師如果能夠適時(shí)地組織引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)習(xí)小組為單位，各自設(shè)計(jì)出一道類似的題目。等各學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)好題目之后，數(shù)學(xué)教師再組織各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的交流展示。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力就能夠得到有效的訓(xùn)練，他們就容易完成由課內(nèi)到課外的延伸，達(dá)到感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，提高了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、倡導(dǎo)生活教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際??

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上是否提出足夠的學(xué)習(xí)興趣，并由此進(jìn)行較好的數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)之前，一定要做好學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、本地化的功課。因?yàn)橹挥羞@樣，小學(xué)生才能感受到數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)，并由此對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

如教學(xué)“正方形與長方形面積公式”，在進(jìn)行兩種圖形面積公式計(jì)算練習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以組織學(xué)生對教室內(nèi)存在的兩種圖形進(jìn)行測量，并由此計(jì)算出得數(shù)來。通過這樣的教學(xué)組織，小學(xué)生一定會激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：藍(lán)順明（1977.2— ），男，畬族，福建龍海人，小學(xué)高級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。