摘 要:在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中,大部分教師比較注重學(xué)生是否能夠熟練掌握理論知識(shí),在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上重視度不夠,導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與積極性不高,嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文章深入分析如何實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),希望能為初中英語教學(xué)的發(fā)展提供有效參考。
關(guān)鍵詞:初中英語教學(xué);學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)
中圖分類號(hào):G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1673-9132(2019)23-0049-01
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.042
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施,教師不僅承擔(dān)著傳授學(xué)生理論知識(shí)的任務(wù),也要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生能夠真正熱愛學(xué)習(xí),以更好的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)中,有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),首先就要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài),并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
如何在時(shí)間有限的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教與學(xué),是師生面臨的重要研究課題,也是教育教學(xué)發(fā)展中亟待解決的難題。為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使初中英語教學(xué)效果得到有效提高,教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),使學(xué)生能夠更好地掌握英語知識(shí),逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,有效提升課堂教學(xué)效果。例如在進(jìn)行What were you doing when the UFO arrived?這一課程的教學(xué)過程中,可以根據(jù)其中的知識(shí)點(diǎn)制作一個(gè)簡(jiǎn)短的微課視頻,之后將微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。根據(jù)自身的理解對(duì)有關(guān)UFO的資料進(jìn)行收集,并將其整理上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),使學(xué)生能夠下載和學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和相互學(xué)習(xí)。通過這種方式,既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同發(fā)展。
由于學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異,比如不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力存在一定差異,對(duì)英語的掌握程度也會(huì)有所不同。為確保每個(gè)學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師要合理選擇教學(xué)方式,通過分層教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如在進(jìn)行My favorite subject is science這一課程的閱讀教學(xué)過程中,可以按照不同學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行分層教學(xué),對(duì)于閱讀能力較低的學(xué)生,可以讓學(xué)生在通讀課文后,通過在線翻譯、翻閱詞典等方式理解全文大意;對(duì)于閱讀能力一般的學(xué)生,可以讓學(xué)生在精讀課文后,對(duì)部分問題進(jìn)行思考,由學(xué)生根據(jù)自身的理解找出問題的答案;對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生,可以讓學(xué)生在深讀課文后,總結(jié)文中的語法,提高學(xué)生的理解程度。通過這種教學(xué)方式,能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的有效整合,使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能,使學(xué)生逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,找出問題的解決方法,整個(gè)過程得到的結(jié)論及感悟就是學(xué)生所掌握的知識(shí)。因此,為促使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的困惑進(jìn)行思考,使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)問題、解決問題,掌握英語知識(shí),就要積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,使學(xué)生的參與積極性得到有效提高,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。例如在進(jìn)行What time do you go to school? 這一課的教學(xué)過程中,可以讓學(xué)生自主閱讀課文,找出文章中的重難點(diǎn)及各語法的運(yùn)用。通過文章閱讀,有些學(xué)生對(duì)部分單詞在寫作中的運(yùn)用存在疑惑,教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,及時(shí)為學(xué)生解答,使學(xué)生遇到的問題得到及時(shí)解決。通過有計(jì)劃、有針對(duì)性的方法引導(dǎo)學(xué)生找出問題,將不明白的問題提出來,之后開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生能夠在探索問題的過程中了解問題的本質(zhì),有效提高學(xué)生的參與積極性,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。
合作探究是一種較為常用的教學(xué)方式,在初中英語教學(xué)中體現(xiàn)出較高的應(yīng)用價(jià)值。將合作探究應(yīng)用到初中英語教學(xué)中,能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和相互學(xué)習(xí),對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有積極的影響。在進(jìn)行初中英語教學(xué)過程中,教師需要深入了解學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力等各項(xiàng)因素,便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組,整個(gè)分組過程要堅(jiān)持“同組不同質(zhì)、同質(zhì)不同組”的原則,以此促進(jìn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、劣勢(shì)相助,有效促進(jìn)學(xué)生小組的相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高。例如在進(jìn)行Will people have robots?這一課的教學(xué)過程中,可以在進(jìn)行學(xué)生分組之后,讓學(xué)生小組圍繞“機(jī)器人能夠幫助人類做什么?””機(jī)器人什么時(shí)候會(huì)使用到人類的生活中?”這些問題進(jìn)行討論,之后由小組代表進(jìn)行發(fā)言,將小組觀點(diǎn)分享給其他同學(xué),以此活躍課堂氛圍,使學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
綜上所述,英語對(duì)學(xué)生來說存在一定的學(xué)習(xí)難度,想要保證學(xué)生熟練掌握英語知識(shí),并將其靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中,就必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變,合理運(yùn)用各種新的教學(xué)方式,使英語教學(xué)效果得到有效提高,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),為學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
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[責(zé)任編輯 張宏麗]
作者簡(jiǎn)介:康靜玲(1975.10— ),女,漢族,甘肅會(huì)寧人,一級(jí)教師,研究方向:初中英語教學(xué)。