芻議小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展與深入，讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)變得更加重要。以心理角度而言，問(wèn)題意識(shí)主要是人們對(duì)一個(gè)具體事實(shí)、客觀現(xiàn)象產(chǎn)生了解、處理的欲望，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)可有效提高學(xué)生的思維能力，提升學(xué)習(xí)效率。文章簡(jiǎn)要闡述了目前數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的具體情況，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的措施予以探討和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）23-0030-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.023

教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的是問(wèn)題意識(shí)，這也是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)求知的具體體現(xiàn)，主要是指學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些疑難問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生心態(tài)發(fā)生變化，從而引發(fā)學(xué)生積極思考，并以自身理解為主提出的相關(guān)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的前提和靈魂，只有勇于提出問(wèn)題，才會(huì)使思維有所創(chuàng)新，學(xué)習(xí)充滿積極性。問(wèn)題意識(shí)可有效促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高其解決問(wèn)題的能力。尤其是對(duì)于小學(xué)生，他們的思維及想象力還未擴(kuò)展，有針對(duì)性的問(wèn)題培養(yǎng)能為他們后期思維學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。因此，教師在數(shù)學(xué)課中要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，將課本知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)現(xiàn)狀

教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師與學(xué)生，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是學(xué)習(xí)的載體。有效的學(xué)習(xí)模式又離不開(kāi)教師的支持，所以培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)需教師與學(xué)生相結(jié)合。分析數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)現(xiàn)狀后可知，教師與學(xué)生均存在一定問(wèn)題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)較差。

（一）學(xué)生方面

隨著新課改的不斷發(fā)展，教育教學(xué)的重點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維，但就目前教學(xué)情況而言，低年級(jí)小學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)上還存在一定困難，因年齡逐漸增長(zhǎng)，學(xué)生的羞恥感也會(huì)明顯增強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生因害怕答錯(cuò)問(wèn)題受到嘲笑，所以在課堂上多保持沉默。另外，受傳統(tǒng)教學(xué)影響，課堂上多以教師講解為主，長(zhǎng)期如此，易導(dǎo)致學(xué)生難以主動(dòng)思考問(wèn)題，缺乏質(zhì)疑精神，難以發(fā)揮自身拓展思維的能力，導(dǎo)致問(wèn)題意識(shí)欠缺。

（二）教師方面

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，教師應(yīng)與教學(xué)方法緊密聯(lián)系。常規(guī)教學(xué)模式中，教師只重視完成任務(wù)、講授知識(shí)，課堂教學(xué)僅以教案進(jìn)行，學(xué)生只需思考與回答，致使學(xué)生難以養(yǎng)成自主質(zhì)疑意識(shí)。同時(shí)，存在一些教師忽略學(xué)生提出的問(wèn)題的現(xiàn)象，不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還使其問(wèn)題意識(shí)難以養(yǎng)成。此外，以教學(xué)角度而言，若教師只重視教學(xué)任務(wù)，忽視課后及課堂作業(yè)的實(shí)踐性與創(chuàng)新性，易導(dǎo)致學(xué)習(xí)機(jī)械化，實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)脫軌，影響學(xué)生養(yǎng)成良好的問(wèn)題意識(shí)。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生因年齡較小，好奇心相對(duì)較重，同時(shí)對(duì)于事物的認(rèn)知能力還不夠，易被外界新鮮事物所吸引。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)腦思考問(wèn)題，并及時(shí)向教師提出有關(guān)問(wèn)題。教師要充分發(fā)揮自身作用，樹(shù)立學(xué)生榜樣，將課本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，理清學(xué)習(xí)思路，積極開(kāi)拓思維。此外，教師針對(duì)學(xué)生提出的不同問(wèn)題，要及時(shí)解答，并采取鼓勵(lì)態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生能夠擁有自我展示的機(jī)會(huì)[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生求異思維

學(xué)生因年齡和思維能力不同，對(duì)于問(wèn)題的思考角度、觀點(diǎn)也不同。因此，教師要主動(dòng)了解學(xué)生，抓住教學(xué)契機(jī)，通過(guò)由淺入深的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性、全方位的思考;鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地表述自己的觀點(diǎn)與看法，以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的解讀。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又能提高學(xué)生的閱讀水平。

（三）營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

教師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，以新型教學(xué)觀念指引學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。要有效提高學(xué)生的積極性，多與學(xué)生交流，鼓勵(lì)其參與教學(xué)。為學(xué)生營(yíng)造良好、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于轉(zhuǎn)變思維方式。此外，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成批判意識(shí)，不只局限于課本來(lái)表述自己的看法和觀點(diǎn)，還要通過(guò)民主、自由的教學(xué)范圍，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思維。在此教學(xué)氛圍下，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，又能激發(fā)他們的靈感。例如，學(xué)習(xí)中定期展開(kāi)討論辯論賽、小組競(jìng)賽等學(xué)習(xí)模式，既能提高學(xué)生的積極性，又能提高其學(xué)習(xí)的合作意識(shí)。

（四）以動(dòng)手實(shí)踐為主，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，既要養(yǎng)成思維模式，又要重視動(dòng)手操作，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使其形象思維逐漸過(guò)渡到抽象邏輯思維。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于多數(shù)抽象內(nèi)容難以理解，而動(dòng)手操作則能加深學(xué)生的理解，起到事半功倍的作用。因此，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，將動(dòng)手操作帶入古板的知識(shí)體系中，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體、直觀，有助于學(xué)生熟練了解和掌握知識(shí)，有效增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)[3]。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師要重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。有效的問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生思考，使其思維放飛，有助于提高思維拓展能力。課堂中，以學(xué)生為主體，將生活實(shí)際與課本知識(shí)相結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、不斷解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東升.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（2）：200.

[2]霍彥景.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（6）：51.

[3]張軍朋.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子版），2016（2）：200.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：許文新（1978.7— ），男，漢族，甘肅鎮(zhèn)原人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。