中職學校教學管理點滴體會

摘 要：教學管理是學校管理的中心工作。本文從學校實際出發(fā)，從全面教學監(jiān)管、教師專業(yè)成長、中職教學改革三方面闡述了在中職學校教學管理中的探索和實踐，從而真正促進中職學校的發(fā)展，使學生獲得更好的發(fā)展。

關鍵詞：中職學校;教學管理;體會

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0016-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.010

中職學校的學情比較復雜，教學管理工作難度也較大。但是要想加強學校教學建設，促進學校內(nèi)涵發(fā)展，就必須抓好教學管理。下面，談談筆者所在學校在教學管理方面采取的措施和辦法。

一、實施全面教學監(jiān)管機制

（一）常規(guī)檢查與專項檢查結(jié)合

我校對教學常規(guī)工作常抓不懈。不僅注重教學常規(guī)管理制度建設，促進教學工作規(guī)范化，還狠抓教學常規(guī)管理，并對教師授課計劃的制訂與執(zhí)行、教案的書寫與備課、作業(yè)的布置和批改、實訓實習等常規(guī)工作加強監(jiān)控。為提高常規(guī)檢查的實效性，我校在檢查的過程中注重了三結(jié)合：一是自檢與互查相結(jié)合;二是專項檢查與常規(guī)檢查相結(jié)合;三是普檢與抽檢相結(jié)合。

（二）督導聽課與教師聽課結(jié)合

課堂是學生學習的主陣地，只有把握好課堂教學這個主陣地，監(jiān)管好課堂教學，才能實現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標。為此，我校實行督導聽課制度，對全校教師的課堂教學和常規(guī)工作進行實時監(jiān)控與評價。近年來，我校每學期根據(jù)實際情況制定教學“三型課”活動方案，原則上全校每周一次公開教學活動，實行隨機聽課制度，即不提前打招呼“推門聽課”，極大地促進了教師的課堂教學效果。

（三）信息反饋與每月通報結(jié)合

學校實行教學例會制度和教學檢查月通報制度，強化教學常規(guī)管理，使得教學活動井然有序。我們常抓優(yōu)化教學過程，搶抓教學常規(guī)。采取“推門聽課”“學生評教”“教案評差”“課堂評優(yōu)”，定期不定期檢查備課、上課、作業(yè)批閱等，對查處的問題，及時講評，及時糾正。注重學生評教活動，學生從教師工作態(tài)度、責任心、按時上課、組織課堂、管理學生、作業(yè)批閱、教學效果評價教師。對教師教學和學生學習中存在的問題提出指導性意見，改進教學中的不足，做到了抓常規(guī)，保質(zhì)量。

二、加強教師隊伍素質(zhì)建設，不斷培養(yǎng)新型的專業(yè)教師

以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《甘肅省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和市教育局《關于加強青年教師培養(yǎng)提高教育教學能力實施意見》為指導，以提高我校青年教師的教育教學能力和水平為宗旨，圍繞課程改革任務，開展青年教師教學素養(yǎng)提升的青藍工程，提高青年教師教育教學能力，努力培育一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質(zhì)精、教學技能強、適應職業(yè)教育和課程改革要求的教師隊伍。

（一）培養(yǎng)目標

第一，提高青年教師的教育教學能力和專業(yè)理論素養(yǎng)，更新教育教學理念。

第二，加強對教材教法的研究，提高教師的學科專業(yè)研究能力。

第三，提升、鍛煉青年教師的教育教學基本功，促進青年教師的全面發(fā)展，形成富有個性的教學風格。

第四，營造學習氛圍，培養(yǎng)學習型青年教師，樹立“終身學習”理念，全面提升青年教師的文化底蘊和專業(yè)素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)內(nèi)容

1.師德修養(yǎng)培訓。規(guī)范青年教師的職業(yè)道德行為，增強青年教師的責任感、事業(yè)感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，樹立熱愛學生，教書育人，為人師表的意識，開展教師心理健康教育等。

2.現(xiàn)代教育理論培訓。新課程改革理念、先進的教學模式、掌握現(xiàn)代教育技術與學科整合和辦公技術手段等。

3.教育教學技能的培訓。以青年教師教學基本功（即指“三字”、“一話”、板書設計、備課、上課、評課、議課）為主要內(nèi)容的常規(guī)訓練，具有較強的課改創(chuàng)新意識，熟練處理教材，課堂教學嚴謹高效，注重教學反思，熟練運用教育教學技能等。

4.教育科研能力的培訓。探索課堂教學改革，牢固樹立“問題即課題，教學即教研，成長即成果”的科研理念，以課題研究引領教師專業(yè)成長。

（三）培養(yǎng)方式

1.加強青年教師職業(yè)道德教育。一是，學校每學期召開一次青年教師座談會，就培訓重點進行會診。二是，按時安排青年教師參加縣教育局教研室定期召開的青年教師培養(yǎng)專題研討會。三是，積極參加縣教育局教研室每年組織的全縣青年教師業(yè)務能力提高培訓。

2.組織形式多樣的校本研訓活動。①加強教師崗位培訓。一是結(jié)合“國培計劃”的實施，采取“走出去”“請進來”的方式，創(chuàng)造機會讓青年骨干教師走出去接受培訓，外出學習教師回來后要向全體教師匯報，達到一人外出學習集體受益、資源共享的目的。二是以評選縣、市、省級“學科帶頭人”、“骨干教師”及省級“青年教學能手”、縣級“教學新秀”等活動為契機，拓展青年教師的培養(yǎng)和成長途徑，使一批學科骨干教師能早日脫穎而出，壯大名師隊伍。三是發(fā)揮青年骨干教師的示范、帶動、輻射作用，以點帶面，整體提升教師隊伍素質(zhì)。②學校組織以研讀教材、探究教法、解讀課程標準、拜師學藝為主要內(nèi)容的各類集中培訓，提高青年教師執(zhí)行新課程的能力，促進教師專業(yè)水平不斷發(fā)展。③通過以老帶新，幫助青年教師把握教材，改進教學方法，提高青年教師駕馭課堂教學的能力。

3.加強教學基本功訓練。①在青年教師中開展“七個一”工程。即每位青年教師每學期執(zhí)教一節(jié)高質(zhì)量的公開課，每學期撰寫一篇優(yōu)秀課堂教學案例，每年參與一項教育科研課題研究或發(fā)表（獲獎）一篇教育教學論文，每學年參加一次縣級以上的專題培訓，每學期研讀一本教育教學專著，每學期撰寫一組教育教學隨筆或讀書心得，每學期參加一次校級或市級以上教師基本功競賽。這樣能夠提高青年教師的教學素養(yǎng)、教學能力，提升青年教師教學實踐水平，使他們成為“有能力、有素質(zhì)、敢擔當”的優(yōu)秀教師。②持之以恒地開展好“三個一”“三型課”和“說課”為主要內(nèi)容的常規(guī)教研活動，切實加強備課上課、作業(yè)、檢測等教學環(huán)節(jié)的常規(guī)管理。如每年定期組織青年教師課堂教學達標“過關”和案例評選活動;每學期舉行各種教學教研活動競賽，促進青年教師素質(zhì)的提高。③積極參加縣教育局創(chuàng)建的“城鄉(xiāng)互動、鄰?；?、片區(qū)互動”的“蹲點—走線—兼顧面”教研活動管理運行機制。

4.實施青年教師導師制。①根據(jù)我校實際，建立青年教師檔案，學校制定切實可行的青年教師培養(yǎng)計劃。每位青年教師也要制訂一份具體的“自我專業(yè)發(fā)展計劃書”，由教學主管領導審核后備案。②認真組織實施“青藍工程”，讓青年教師在傳幫帶共同作用下，縮短“磨合期”。如為每一個青年教師配備師德高尚、學術水平高、教學經(jīng)驗豐富、治學嚴謹?shù)慕處熯M行“一對一”或“二對一”指導幫扶。安排指導教師從班級管理、備課、上課、評課、板書設計、語言表達等多方面對青年教師進行全方位的指導，使青年教師能在較短的時間內(nèi)站穩(wěn)講臺。

5.給青年教師壓擔子，搭臺子。①安排青年教師擔任班主任、參與課程改革和教育科研課題研究，在實踐中提高青年教師的教育教學能力和班級管理水平。②鼓勵青年教師選讀教育理論書籍，進行教育教學研究;選拔培育一批拔尖學科骨干教師建立自己的教育博客;積極參加網(wǎng)絡研修，開闊視野，提升專業(yè)理論素養(yǎng)。③以教學賽事為平臺，為青年教師搭建展示才華和實現(xiàn)理想的舞臺。如積極參加縣教育局開展的每5年一次的“教學新秀”評選活動;結(jié)合省、市級職業(yè)教育課堂教學優(yōu)質(zhì)課評選活動，積極組織開展各類賽課活動，定期不定期開展教學案例診斷研討。

三、加強專業(yè)和課程建設

要想提高教學效果，就必須從實際出發(fā)，根據(jù)學生這一主體的特點，并根據(jù)教學內(nèi)容的不同要求和各種教學方法的特征，科學合理地選擇教學方法。尤其是在打破傳統(tǒng)學科體系教學內(nèi)容的基礎之上，不斷探索與之相對應的、貼近學生實際的、有效的教學方法并不斷改進將教學改革落實到實處。各專業(yè)根據(jù)班級和專業(yè)特點，大膽實踐以學生為中心，突出學生學習活動的教學模式。改革先理論后技能的單向教學模式，貫徹“學做合一”的教學理念。在課程安排上做“加減法”，增加專業(yè)課，減少文化基礎課。探討壓縮基礎課，多開專業(yè)課，多上實訓課，如理論課和實訓課的比例達到一比一，從而提高學生的學習興趣，練就學生的技能，增強設備的利用率和實效性，真正有效提高課程實施的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]賀祖斌.職業(yè)教育管理[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[2]邱忠儀，趙化軍.中職學校教學管理研究[J].學園，2015（25）.

[責任編輯 張翼翔]

作者簡介： 張耀江（1967.1— ），男，漢族，甘肅瓜州人，中學高級，研究方向：中職教學管理，德育教學。