翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探究

司瑞芳

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，可以凸顯學(xué)生的課堂主體地位和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。文章闡述翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的策略：以問題為導(dǎo)向開展視頻教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生性格差異進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方式豐富課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)班級共享平臺促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;個(gè)性化;共享平臺

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0057-01

翻轉(zhuǎn)課堂，在教學(xué)中又稱為顛倒課堂，是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師要求學(xué)生在上課之前先看教學(xué)視頻，并讓學(xué)生帶著問題在課堂上進(jìn)行探討和交流。如此，課堂就成為師生、生生互動(dòng)的場所，有利于取得良好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的教學(xué)思路，本文就翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、以問題為導(dǎo)向開展視頻教學(xué)活動(dòng)

自新課程改革以來，教學(xué)活動(dòng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師在教學(xué)中也應(yīng)以問題為導(dǎo)向，運(yùn)用視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在上課前可以就每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)制作相應(yīng)的視頻。課堂上教師可以先給學(xué)生播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中大致了解本節(jié)課的知識點(diǎn)。基于青少年學(xué)生的各方面特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的視頻盡量要短小簡潔，一般以十分鐘左右為宜。同時(shí)，在設(shè)計(jì)視頻時(shí)，教師也應(yīng)重視內(nèi)容的連貫性以及完整性，也就是很好地切入主題以及收尾，讓學(xué)生能快速了解本節(jié)課的內(nèi)容。例如在教學(xué)“三角形高的畫法”這部分內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生的思維以形象思維為主，因此教師可設(shè)計(jì)融生動(dòng)性、趣味性、知識性為一體的視頻，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。在課堂上，筆者展示了拉索橋的圖片，再配合一些活潑的背景音樂，成功吸引了學(xué)生的課堂注意力。在學(xué)生觀看的過程中，教師可以提出問題：“拉索橋構(gòu)成的三角形有哪些共同的特征？”緊接著又給學(xué)生出示了幾種不同的三角形（直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形等），讓學(xué)生思考并分析這幾種三角形有什么共同的特征。如此一來，在聲音、畫面的沖擊下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性大大提高。

二、重視學(xué)生性格差異進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括培養(yǎng)以及發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢。教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生與學(xué)生之間的差異，并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，如此才能培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品格，從而推進(jìn)素質(zhì)教育。目前，很多學(xué)校都采用大班教學(xué)，但是這種教學(xué)模式有一定的弊端，且學(xué)生人數(shù)很多，因此教師也無法做到照顧好每個(gè)學(xué)生。但是翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用就能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有利于教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。例如在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，如讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說自己見到過的圓柱體，并鼓勵(lì)學(xué)生互相交流討論如何測量圓柱的體積。在講解圓柱的體積公式之前，教師可以讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的想法，這樣有利于學(xué)生的思維碰撞和個(gè)性發(fā)展。教師也可以讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的性格和特點(diǎn)讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色，如性格外向的學(xué)生擔(dān)任小組長，性格內(nèi)向的學(xué)生擔(dān)任記錄員等。通過這樣的個(gè)性化教學(xué)讓學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)揮潛力，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方式豐富課堂教學(xué)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)框架下，教師也要重視講解基礎(chǔ)知識，并結(jié)合多種教學(xué)方式讓學(xué)生汲取數(shù)學(xué)知識。以教學(xué)“數(shù)據(jù)的表示和分析”為例，筆者在上課前給學(xué)生布置任務(wù)：搜集近一年每個(gè)月家庭的耗電量。在上課時(shí)，筆者先給學(xué)生介紹了與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的基礎(chǔ)知識，同時(shí)利用多媒體給學(xué)生展示了生活中比較常見的折線圖以及柱形圖，然后讓學(xué)生們將搜集到的耗電量數(shù)據(jù)制作成折線圖以及柱形圖。如此一來，學(xué)生逐漸強(qiáng)化了對本課內(nèi)容的理解和記憶，而且也起到了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的作用。此外，教師也可結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思想，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)或者討論，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。

四、創(chuàng)設(shè)班級共享平臺促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂比較大的優(yōu)勢在于它突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，充分利用多種渠道為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師除了運(yùn)用傳統(tǒng)的板書、多媒體講課之外，也可以班級為單位創(chuàng)設(shè)良好的知識共享平臺，通過微信、微博等社交軟件為學(xué)生構(gòu)建交流平臺。同時(shí)，教師可以將一些學(xué)習(xí)課件傳到班級群，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)討論，達(dá)到學(xué)生共同發(fā)展和進(jìn)步的目的。例如在教學(xué)“方程式”的內(nèi)容時(shí)，筆者將應(yīng)用題與方程結(jié)合，將“雞兔同籠”問題設(shè)置成課后作業(yè)：雞與兔同籠，現(xiàn)在已知雞兔一共有24只腳，雞有4只，一共有多少只兔？針對這個(gè)問題，筆者鼓勵(lì)學(xué)生至少用兩種方法解答，以此鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找解決問題的多種辦法。然后，筆者匯總學(xué)生的不同解題方法，并將其制作成視頻傳到班級群。最后，筆者在課堂上利用多媒體給學(xué)生播放了視頻，并給學(xué)生講解這道題還可以運(yùn)用畫圖法解答或者運(yùn)用乘除法解答。如此，學(xué)生掌握了多種解題方法，有效鍛煉了發(fā)散思維。

總之，數(shù)學(xué)知識比較抽象，因此部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到困難。翻轉(zhuǎn)課堂屬于新型的教學(xué)方法，該方式強(qiáng)調(diào)師生交流以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)積極引入翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造更加高效的數(shù)學(xué)課堂。

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