基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)探究

鄧若愚

摘 要：近年來，我國教學(xué)的改革正使得各科的教學(xué)過程中越來越注重對學(xué)生們思維品質(zhì)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生們思維能力的時候，有許多種方式，比如說借助英語閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。思維品質(zhì)是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。閱讀是語言與思維相互作用的過程，基于高中英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)素養(yǎng)有利于學(xué)生語言學(xué)習與思維能力的良性發(fā)展。目前的高中英語閱讀教學(xué)中存在著許多的問題，因而進行教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生們的思維品質(zhì)具有非常大的必要性與緊迫性。

關(guān)鍵詞：高中英語 閱讀教學(xué) 思維品質(zhì) 教學(xué)分析

隨著社會的不斷進步，近年來我國對學(xué)生們的英語水平提出了越來越高的要求。對于學(xué)生們來說，對其進行閱讀教學(xué)可以幫助他們理解并掌握英語這門語言，在這個過程當中能夠?qū)τ⒄Z的思維模式進行掌握，因此，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生們的思維品質(zhì)來說具有非常重要的作用。作為高中的英語老師，在進行閱讀教學(xué)的開展時，應(yīng)當做到對學(xué)生們感受英語語言的內(nèi)在價值方面進行引導(dǎo)，從表層逐漸深入到內(nèi)核，進而使得學(xué)生們提高對英語的學(xué)習興趣，同時提升他們在使用英語語言來表達內(nèi)在想法時的能力。

一、利用標題引入新聞背景，激發(fā)學(xué)生思維興趣

高中英語的閱讀課程不僅要注重對于學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，也要注重如何能夠讓學(xué)生們在提升綜合語言運用能力的基礎(chǔ)之上使得其英語思維和表達能力得到進一步的提升，在教學(xué)中盡量做到知識情境化、思維問題化、內(nèi)容活動化、活動思維化，為思而教、學(xué)思結(jié)合。新聞是對社會生活方方面面的描寫和敘述，即使專業(yè)性不強的新聞，也往往要求讀者具備相關(guān)的背景知識。標題是新聞不可分割的組成部分，是新聞報道的點睛之筆。它用簡練的文字濃縮了新聞中最重要或者最值得注意的內(nèi)容，同時包括了相關(guān)的背景知識。對背景知識的了解會直接影響對文章的理解，因此通過對新聞標題的初步探討，能使學(xué)生了解相關(guān)的背景知識，彌補因缺乏相關(guān)的背景知識，而不能深入理解文章的內(nèi)涵，甚至產(chǎn)生偏差的缺陷。同時對背景知識的探討也能激發(fā)學(xué)生的思維興趣。例如，在展示本文的標題 San Francisco Bans Sales of Ecigarettes后，筆者提出：How much do you know about San Francisco and Ecigarettes？讓學(xué)生通過Brain storming一點一點地在頭腦中形成相關(guān)的背景知識。通過學(xué)生對已有知識的搜索匯總以及老師的補充，學(xué)生對這則新聞的兩個主體背景知識有了相關(guān)的認識，在此基礎(chǔ)上閱讀文章，不僅能幫助學(xué)生更好地理解文章，更能促使他們提出深層次的問題，從而激發(fā)學(xué)生的思維興趣，提高學(xué)生的判斷力和獨立思考能力。

二、立足英語語言，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

對于教師們來說，在進行英語閱讀教學(xué)的開展過程當中，幫助學(xué)生們創(chuàng)建一個全英文的交流環(huán)境是非常有必要的。同時，教師們需要幫助學(xué)生們激發(fā)自身的潛能，尤其是學(xué)生們對于英語閱讀的自主思考的意識。如果學(xué)生們自主思考的意識能夠得到激發(fā)，他們將會非常有效地提高自身的閱讀水平，其思維能力也能夠得到大幅度的提升。例如，教師們在進行教學(xué)的過程當中，可以組織一些研討型的活動，在這些活動當中，引導(dǎo)學(xué)生們對英語做出充分的利用，將英語語言作為一個思考工具和交流工具，進而在交流的過程當中能夠做到對英語進行借助，通過英語這門語言來對自身的想法進行表達。教師們也可以在班級中組織話題活動，比如說將學(xué)生們分成不同的小組，每個小組給出不一樣的指令，讓學(xué)生們分組根據(jù)自己組抽到的英語指令來完成相應(yīng)的話題活動。這樣的活動能夠幫助學(xué)生們對于英語的語言模式有更高的適應(yīng)能力，從而對于英語閱讀教學(xué)的英語語言也能夠有更強的適應(yīng)性。通過對英語語言進行立足，能夠?qū)τ趯W(xué)生們的思維能力有非常大的提升，并且能夠幫助學(xué)生們提升英語在教學(xué)過程當中的應(yīng)用的效率，也能夠讓學(xué)生們對英語這個學(xué)科有更深的理解和更多的重視，從而對英語的學(xué)習也能夠更加上心。

三、提出問題深入探討，增加學(xué)生思維的深度

在理解整篇文章之后，這篇新聞報道并沒有真正的物盡其用。人類獲取知識的最佳方式就是提出問題，可以向自己提問，也可以向他人提問。提出問題后再想辦法找到方法解決問題是培養(yǎng)思維能力的有效方式之一。因此我們不僅要幫助學(xué)生讀懂新聞表面文字所表達的基本意思，還要通過表面文字，提出問題，去探討它內(nèi)在的東西。筆者在學(xué)生梳理完整篇文章之后，又鼓勵每個學(xué)生都嘗試著提出一個有深度的問題。同學(xué)們又開始思考，并提出了一個個的問題。例如在讀標題時我們講到過San Francisco是一個非常民主、自由、并且包容性很強的，走在時代前沿的城市，為什么會禁止一個新興事物的發(fā)展呢？電子煙到底是否應(yīng)該得到推廣？如何幫助青少年形成正確的生活方式？筆者把這些問題進行篩選，并選出有深度的問題羅列在黑板上，形成了本周末的回家作業(yè)：挑選其中的一個問題，查找相關(guān)資料，結(jié)合自己的思考，形成自己的觀點，就這一問題寫一篇小短文，闡述自己的見解。從學(xué)生上交的作業(yè)可以看出，課后學(xué)生確實查閱了相關(guān)的資料，并對信息進行了有效的處理，結(jié)合自己的思考并形成自己的見解。在這以讀促寫的過程中，學(xué)生不僅鍛煉了自己的語言運用能力，更重要的是提高了自己判斷分析的能力和獨立思考的能力。

四、結(jié)語

在英語閱讀教學(xué)中的設(shè)問，是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生去理解閱讀中的重點內(nèi)容和知識，讓學(xué)生去解決教師所拋出的問題，而不只是為了提問而設(shè)問。這樣的設(shè)問沒有效率，也沒有用處，只會讓學(xué)生徒增煩惱。因此，教師在設(shè)問過程中要注意把握設(shè)問的力度，要準確地問到核心上去，才能夠更好地提高學(xué)生的英語閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生自身的思維品質(zhì)。

參考文獻

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[2]李清華.高中英語教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)初探[J].云南教育（中學(xué)教師），2018，（04）：12—16.