基于專業(yè)設計大賽推進藝術職業(yè)教育課程改革研究

翟永宏 李玉萍

摘 要：文章通過對藝術職業(yè)教育課程改革的研究，提出更具創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展的方法和路徑，從而為藝術職業(yè)教育課程改革的創(chuàng)新發(fā)展思路提供理論支持，這對藝術職業(yè)教育教學模式的完善和提高學生實踐技能的培養(yǎng)都具有十分重要和深遠意義。根據(jù)近年來職業(yè)教育技能培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究與實踐，針對藝術設計教學與實踐進行總結、分析和探索，為藝術設計職業(yè)教育的發(fā)展提供一些參考。

關鍵詞：設計大賽;藝術教育;課程改革

基金項目：本文系大連職業(yè)技術教育科學研究院2018年度課題“大連市職業(yè)藝術院校技能大賽推進職業(yè)教育發(fā)展成效研究”（DZKY2018B27）階段成果。

一、目前職業(yè)教育中藝術課程改革的必要性

21世紀以來，中國在世界經(jīng)濟體中的地位和競爭力逐漸增強，隨著世界經(jīng)濟一體化和科技的飛速發(fā)展，培養(yǎng)符合國家經(jīng)濟建設發(fā)展需要、具有實踐創(chuàng)新能力的人才，成為中國職業(yè)教育發(fā)展中的歷史責任。

創(chuàng)新能力是指運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實際領域提供具有經(jīng)濟、社會和生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。[1]在我國教育發(fā)展過程中，職業(yè)教育在國家經(jīng)濟建設中的地位日趨顯著。新形勢對培養(yǎng)一代創(chuàng)新型人才提出了更高、更緊迫的要求。為加快形成高水平的人才培養(yǎng)模式，培育具有專業(yè)技能的合格人才，逐步提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力勢在必行。

二、當代職業(yè)教育中藝術課程設置中存在的問題

傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程教學多強調知識體系的學習，不能滿足以注重培養(yǎng)實踐能力為目標的應用型教育的需要。由于受到多種因素的影響，藝術職業(yè)教育的課程教學質量有待提高。對職業(yè)教育課程內容進行革新，使教學質量逐步提高，增強學生創(chuàng)新能力，以適應當代社會對職業(yè)教育能力要求，已受到全社會各界的關注。

（一）課程設置缺少系統(tǒng)性

在日常教學上，大多數(shù)院校的課堂教學基本上停留在教師講授、答疑，學生記錄、總結的傳統(tǒng)模式，沒有進行實質性的改革，教學仍是單項的輸出性質，并未完成技能型的轉變，專業(yè)課程的設置缺前后相繼關系和系統(tǒng)關聯(lián)，對學生素質、能力的培養(yǎng)缺少整體的、遞進提升考慮。我國職業(yè)教育的藝術課程中，突出的表現(xiàn)為缺乏鮮明職業(yè)特色，與媒體時代要求結合得不夠緊密，缺乏結合專業(yè)設計大賽系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力課程。

（二）學生缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)

藝術職業(yè)教育課程需要培養(yǎng)學生從知識、能力到再創(chuàng)造的轉化發(fā)展。目前職業(yè)教育中的藝術課程缺少讓學生將理論與實際、實踐與創(chuàng)新有機結合的環(huán)節(jié)，多數(shù)課程放在理論的論證和實驗階段，沒有達到轉化為實踐生產(chǎn)力的目標。當前的藝術職業(yè)教育課程設置需要培育學生的多技能發(fā)展，使學生從注重學分中解放出來，轉向創(chuàng)新能力和應用能力的培養(yǎng)。

（三）教學手段單一

傳統(tǒng)教學模式以教師為主導，教師是教學實施的重要環(huán)節(jié)，由教師引導學生完成理論學習和實驗操作過程。在藝術教學過程中，教師主導的課堂對激發(fā)學生的自主創(chuàng)造力有著明顯的短板，不利于學生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。需要專業(yè)教師不斷學習，及時更新教育觀念，不斷完善知識結構，開拓視野。結合多媒體和網(wǎng)絡教學資源，提高教師指導學生的藝術設計和制作能力，脫離簡單的教授模式，拓展實踐課堂，對學生學習中出現(xiàn)的疑問及時進行輔導。

三、專業(yè)設計大賽對推進藝術職業(yè)教育課程改革的意義

目前，設計競賽已得到各大職業(yè)院校重視，特別是企業(yè)的廣泛關注，對職業(yè)教育更貼近生產(chǎn)實際起到了積極的作用。設計大賽為學校提供了良好的實踐訓練平臺，對教學的內容和形式改革也起到了推動作用。隨著藝術職業(yè)教育課程改革的不斷深化，產(chǎn)學結合提到了新的高度。將大賽項目、任務植入教學過程中，使課程更加貼合大賽要求、貼合企業(yè)工作需求，從而實現(xiàn)校企雙贏。

（一）推進藝術教學模式改革

藝術課程教學重點強調創(chuàng)造力和實踐應用技能，這些都與專業(yè)設計大賽側重學生的實踐操作和應用技能訓練，而非學術理論研究的性質具有高度的同一性。在專業(yè)設計大賽的模式下，各院校的藝術課程體系設置需要實現(xiàn)“從理論到實踐”向“以實踐項目訓練為主線”的轉變，依托專業(yè)設計大賽平臺轉換教學模式，做一體化課程教學設計，以行業(yè)目標、工作技能和客戶需求為任務基礎，建立與崗位實踐零對接的一體化課程體系，以項目任務引領教學模式和教學方法變革。

（二）推進藝術課程技能培養(yǎng)

從全國大學生廣告設計大賽到全國大學生展示設計大賽等國家級比賽，眾多藝術高校競相參與，提高了學生的設計水平，拓展學生了設計視野。為有效推動藝術職業(yè)教育教學模式改革，各院校建設競賽選拔制度，從校賽、省賽到國賽，通過層層擇優(yōu)選拔，培養(yǎng)學生參加競賽的興趣和能力。以設計大賽為依托，通過創(chuàng)建突出技能培養(yǎng)的教學模式，建立優(yōu)秀競賽團隊，創(chuàng)立學分獎勵機制，完善競賽指導師資隊伍，共同推進了藝術課程的技能培養(yǎng)。

（三）推進校企共建課程方案

通過參加設計大賽，促進了專業(yè)技能與企業(yè)項目的有機結合，實現(xiàn)課程教學、設計大賽、崗位需求的零對接。專業(yè)設計大賽以企業(yè)項目為競賽選題，滿足企業(yè)實際工作需要;競賽作品中展現(xiàn)的新思路、新方法可以轉化為企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)劃;競賽的規(guī)則和要求更多地融入企業(yè)自身文化。設計大賽的產(chǎn)教結合導向機制，有助于催生具有中國特色的職業(yè)教育新體制。通過“教學-競賽-企業(yè)”推動校企合作緊密聯(lián)系，能夠實現(xiàn)學校、企業(yè)共同制定、完善職業(yè)教育的課程實施方案，有效降低學生進入工作崗位的學習成本。

四、基于“以賽促學”的藝術類職業(yè)教育課程改革對策

課程改革需要基于人才培養(yǎng)目標進行教學綜合改革，即為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而進行的有關培養(yǎng)模式、教學內容、教學方式和方法和課程管理等方面的改革。結合目前職業(yè)院校藝術課程的教學發(fā)展狀況，提出以下方面的改革策略：

（一）基于設計大賽改革藝術課程教學體系

專業(yè)設計大賽的發(fā)展直接影響到職業(yè)院校藝術人才培養(yǎng)模式的變革和創(chuàng)新，引導職業(yè)院校的授課模式和課程內容及時更新。有效地將課、賽相融合，逐步形成以大賽為指導擬定課程教學體系，通過大賽項目推動專業(yè)課程教育。職業(yè)教育的課程教學體系改革是一項長期且不斷更新的過程，如何讓職業(yè)院校的藝術課程更接近企業(yè)生產(chǎn)的實際需求，也將是職業(yè)教育需要不斷研究的課題。

藝術課程教學體系主要體現(xiàn)在通識課與專業(yè)課、必修課與選修課、理論課與實踐課之間的比例關系以及各門課程的學時分配上。課程體系是否合理直接關系到人才培養(yǎng)的質量和成效。

構建合理的課程教學體系，利于發(fā)揮課堂的主導作用，使學生在有限的時間里獲得系統(tǒng)的專業(yè)知識，提高學生掌握知識的效率。通過藝術課程教學體系改革，做到學生的學習資源合理配置，構建“課堂教學”“課外專業(yè)社團”“校外實踐基地”三大支撐保障體系，打造教師與學生課內外和學校與企業(yè)聯(lián)系的校內外一體化的藝術教育課程教學體系。藝術教育課程的一體化建設，實現(xiàn)了全方位、多角度地提升學生的社會實踐創(chuàng)新能力。

（二）基于設計大賽改革藝術課程教學模式

隨著全國性專業(yè)設計大賽的開展，越來越多的職業(yè)院校參與到大賽中來。大賽舉辦的宗旨是促進職業(yè)教育教學的發(fā)展、師資隊伍及教學水平的提升、實訓基地的完善及校企合作平臺的建設，加快技能型人才培養(yǎng)。[2]專業(yè)競賽能夠緊密結合當前國民經(jīng)濟發(fā)展的需要、產(chǎn)業(yè)結構調整和崗位技能設置競賽項目，提升學生的創(chuàng)新實踐能力。

教師在選擇教學模式時，必須依據(jù)教學目標，考慮實際教學項目，制定不同的教學內容，選擇恰當?shù)慕虒W模式。教學模式作為藝術課程改革的重點之一，改革過程中應根據(jù)實際情況制定出適合專業(yè)教育培養(yǎng)目標的教學內容。

專業(yè)課程教學對學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要意義，必須與專業(yè)技能緊密結合，體現(xiàn)職業(yè)發(fā)展特色。在各級各類設計大賽流程不斷制度化、規(guī)范化的同時，設計大賽的內容逐步成為各大職業(yè)藝術院校教學改革的指導方向。通過參加專業(yè)大賽，將大賽項目與專業(yè)課程相結合，為檢驗學生的實踐技能水平提供了舞臺，為職業(yè)院校師資力量的提升提供了機遇，同時也為藝術專業(yè)發(fā)展提供了多渠道的實踐途徑。通過藝術設計大賽項目，深化專業(yè)理論知識的傳授，增強學生專業(yè)實踐創(chuàng)新能力。在師生參與企業(yè)項目競賽的同時，可以與之建立良好的互動關系，與行業(yè)專家共建實踐項目教材，既符合學生的認知規(guī)律，又具有實踐性和和創(chuàng)造性，推動了藝術教育課程的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。

（三）基于設計大賽改革藝術課程教學方法

教學方法的使用不是機械固定的，而是需要根據(jù)不同的教學內容，采取不同的教學模式，進而確定具體的教學方法。在藝術職業(yè)教育課程中可以結合地域文化特點進行教學方法設計。在設計課程教學方法上可以采取實地調研、參與活動的方式，讓學生切實了解城市文化發(fā)展，增強學生的設計轉化能力，拓展職業(yè)教育的空間維度。

藝術設計大賽在訓練創(chuàng)新能力的同時也需要將設計構思表達出來，其中計算機輔助設計能力必不可少。計算機技術發(fā)展迅速，新技術層出不窮，對職業(yè)教育教學有著深遠的影響，教師需要站在時代的高度、處于新技術與新手段的制高點上來審視、選擇新型的教學手段。教師應根據(jù)課程內容合理選擇不同的媒體手段，如數(shù)字交互投影、VR虛擬現(xiàn)實、互聯(lián)網(wǎng)慕課等視聽媒體，將之應用于藝術教學，會收到事半功倍的教學效果。

藝術設計競賽過程中，設計作品的展示和宣傳需要借助多種媒體平臺進行推廣。這就要求專業(yè)教師在課程教學中發(fā)揮能動作用，以藝術教育課程中現(xiàn)有的教學資源為建設基礎，充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的綜合性和傳播性作用，拓展網(wǎng)絡平臺的應用開發(fā)，并逐步落實在課程實踐之中。

五、“以賽促學”的藝術職業(yè)教育課程改革效果評價

藝術職業(yè)教育課程評價體系應在評價主體、評價內容、評價方法等方面突顯教育評價的發(fā)展性功能，充分發(fā)揮效能評價的導向功能和激勵功能。考核評價應根據(jù)設計大賽與課程教學內容的結合程度，做到課內、課外并重，重視學生的學習效果和反映，重視學校、企業(yè)、社會多方面的評價意見。作為考核評價的一項重要指標，通過“以賽促學”的多維度測評，完善學生實踐創(chuàng)新能力評價體系。

參考文獻：

[1]徐丹.探究基礎教育階段藝術課程整合與學生綜合藝術能力的培養(yǎng)[J].新課程：中旬，2014（1）：62-63.

[2]李軍，張伯俊.辦好技能競賽 促進專業(yè)建設[J].職業(yè)教育研究，2015（5）：143-145.

作者簡介：

翟永宏，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院副教授。研究方向：品牌形象設計。

李玉萍，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院教授。研究方向：環(huán)境設計。