高中數(shù)學中的“問題――互動”式教學的應(yīng)用

蔣發(fā)

摘 要：課堂教學是教師與學生之間進行情感與知識交流的一個互動過程。高中數(shù)學在新課程理念的指導下教改效果顯著，然而始終存在課堂教學效率低的問題。在高中數(shù)學教學中要發(fā)揮好“問題――互動”教學模式的作用，從而提高教學質(zhì)量。主要從教師提問要講究技巧、在課堂中與學生保持有效互動、“問題――互動”式教學的應(yīng)用效果三方面對該教學模式進行了研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學 提問 互動

由于高中數(shù)學本身就是一門抽象、邏輯性的學科，因此，過于沉悶的課堂氛圍不但制約了學生主觀能動性發(fā)揮，而且也不利于開發(fā)學生的擴散性思維。隨著《普通高中數(shù)學課程標準》的逐步實施，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應(yīng)教學的需要，因此，為了突出學生的主體地位，應(yīng)采取師生互動式的教學模式，從而實現(xiàn)師生間的有效交流與溝通。一、師生互動式教學的應(yīng)用措施1.注重問題設(shè)計的開放性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。在高中數(shù)學的教學環(huán)節(jié)中，為了加深學生對數(shù)學知識的認識與掌握，教師應(yīng)課堂上設(shè)計出與知識點相關(guān)的問題，并且互動式教學也是通過教師的提問與學生的回答實現(xiàn)的。因此，數(shù)學教師在設(shè)計問題時，應(yīng)在結(jié)合所學知識的基礎(chǔ)上，注重問題設(shè)計的開放性。在以往的互動教學中，教師對問題的設(shè)計大多是固定的思維模式，這就限制了學生擴散性思維的發(fā)揮。例如，數(shù)學教師在提問關(guān)于“函數(shù)概念”的知識時，教師可以設(shè)計這樣的題型：已知函數(shù)f（x）=4x2+3x，求f（2）+f（-2）的值，這在無形中加深了學生對函數(shù)概念的理解。因此，開放性問題的設(shè)計，不僅可以加深學生對所學知識的理解，同時也在無形中挖掘了學生的內(nèi)在潛力。2.拓展互動教學的空間性，加強學生的深入探究。

課堂提問的主要目的是啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)揮學生上課是的主觀能動性。學生通過自己的分析和討論，找出解決問題的方法。在課堂上不能總是只有老師一個聲音，但要維持“問題——互動”式的教學狀態(tài)，取決于老師能否提出一個有效合理的問題，能夠引起學生的興趣回應(yīng)，讓學生積極參與到課堂學習中來。

一、教師提問要講究技巧

從嚴格意義上來講，提問是一項技能、一門藝術(shù)。什么時候提問，如何提問，問哪個學生，學生答錯該如何引導，這些都是需要用心策劃、認真考慮。

1. 提問要表達清晰。數(shù)學語言言簡意賅，教師在提問時既要注意語言的嚴謹、簡潔，又要結(jié)合學生的認知能力，用準確、精練的語言提出問題，確保表達清晰，學生能夠理解。

2. 提問要有序。教師在上課前要做好充分的準備，根據(jù)課堂上的知識內(nèi)容，循序漸進，同時考慮到學生對知識接受的次序，步步深入，合理地提出問題。不顧知識的先后順序隨口提問，只會混淆學生的思考，擾亂其思維順序。

3. 提問要有度。隨意淺顯的問題不能引起學生的興趣，超前深奧的問題又使學生摸不著頭腦，只有把握一個準確的度，才能引起學生的共鳴。

二、課堂中與學生保持有效互動

學生是課堂的重要組成部分，新課改中要求把課堂學習的時間還給學生，讓學生成為學習真正的主人，所以要采用“問題――互動”式的教學方法，使學生在教師指導下主動學習。教師應(yīng)該注意以下幾點，在課堂中與學生保持有效互動。

1. 采用啟發(fā)式教學方法，激發(fā)學生的積極性。教師對學生課堂上啟發(fā)在學生學習的過程中占有很大的作用，有學者認為，啟發(fā)式教育是教師教學的基本功。教師對學生應(yīng)該將“啟發(fā)”作為教學過程的常態(tài)化要求，作為衡量教師素質(zhì)的一個基本條件。

2. 把握課堂意外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。雖然教師可以事先對課堂教學的情境進行大概預測，但在課堂上還是會偶爾出現(xiàn)意料之外的情況。倘若教師置之不理，對于學生的疑惑搪塞過關(guān)，就會錯失一個很好的教學機會，還會挫傷學生的創(chuàng)造性和積極性。

3. 提出有效問題，教學雙方保持互動。教學過程中要持續(xù)不斷地提出問題并解決問題，這樣才能學生投入到課堂中來。一個合理的有效的課堂提問，能夠幫助教師洞察學生課堂上的思維參與情況，根據(jù)等到的反饋調(diào)整自己的教學程序，使教師與學生在課堂上能夠很好地互動。

三、“問題——互動”式教學的應(yīng)用效果

1.促進學生的主觀能動性?！皢栴}――互動”式教學方法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用突出了學生在教學過程中的主體地位，同時提高了學生學習的主觀能動性。教師在課堂上會根據(jù)學生對知識的掌握情況提出問題，學生在參與討論的同時提高了學習的積極熱情，實現(xiàn)了自身主觀能動性的發(fā)揮。

2.促進師生間的關(guān)系。教師在互動式的教學過程中要引導學生進行自主學習，改變傳統(tǒng)課堂教學中“教與學”的固定關(guān)系，并促進師生間情感與知識的交流。

4. 促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于數(shù)學這門學科比較抽象，教師在課堂上提出的問題具有一定的開放性，因此學生思考問題的時候思維也比較發(fā)散，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。針對具有探究性的問題，不僅加深了學生對知識內(nèi)容的了解，還能挖掘?qū)W生的學習潛力。

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