小學(xué)語文教學(xué)中快樂閱讀的實現(xiàn)途徑

張宏艷

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)不可缺少的組成部分，對小學(xué)生而言，閱讀教學(xué)一定要讓他們從中獲得情感上的共鳴，隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教師和教育工作者將關(guān)注重點放在了小學(xué)語文閱讀教學(xué)上，并且將一系列措施應(yīng)用在了日常的教育教學(xué)活動中，與此同時也發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題?；诖?，我們一定要意識到開展快樂閱讀對小學(xué)語文教學(xué)的意義，并在此基礎(chǔ)上找出有效的措施來促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)快樂閱讀的進(jìn)一步開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;快樂閱讀;問題;實現(xiàn)途徑

1.小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)快樂閱讀所面臨的問題

1.1學(xué)生閱讀興致偏低

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀興致和積極的閱讀行為可以促進(jìn)學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生心理共鳴。進(jìn)而獲得情感上的體驗。但是在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，能喜歡閱讀、自主閱讀的學(xué)生并不是很多，僅有部分學(xué)生可以投入到閱讀中，而造成這一現(xiàn)象的主要原因是以為小學(xué)生自身正處于成長發(fā)育時期，缺乏自我約束能力，注意力很難長時間集中，這也就導(dǎo)致學(xué)生無法在缺乏引導(dǎo)的情況下進(jìn)行閱讀。而且隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力逐漸加重，使得學(xué)生沒有多余的時間投入到閱讀中，只能是利用零散時間來進(jìn)行閱讀。除此之外，豐富的娛樂活動也在一定程度上占用了學(xué)生的閱讀時間，分散了學(xué)生對閱讀的注意力，降低了學(xué)生對閱讀的積極性。這也是導(dǎo)致學(xué)生閱讀時間難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的主要原因。

1.2學(xué)生的主體性地位不明顯

對小學(xué)語文閱讀而言，循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式并沒有給學(xué)生提供有效的閱讀指導(dǎo)，而且在課堂教學(xué)中也很難形成舒適愉悅的閱讀氛圍。在小學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)仍舊是以問答式教學(xué)為主，雖然通過教師講解問題是可以傳遞對閱讀文本的理解。但是這種方式只是建立在以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式上，師生之間缺乏有效的溝通和交流。學(xué)生的主體地位被忽視。顯然這種循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式并沒有將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，學(xué)生的閱讀積極性并沒有調(diào)動出來，學(xué)生要從閱讀中獲得情感共鳴也就是很難實現(xiàn)。

2.小學(xué)語文教學(xué)快樂教學(xué)實現(xiàn)方法

2.1提升學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，我們的小學(xué)語文教師可以利用多種方式來提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的趣味性，增加語文課堂閱讀教學(xué)的趣味性，在運用教學(xué)方式的時候需要重點考慮小學(xué)生所處的年齡層次以及這一年齡段的心理特點，將小學(xué)生的興趣愛好作為基點，從而設(shè)計符合小學(xué)生的課堂教學(xué)方式和課堂教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生可以在一個輕松愉悅的環(huán)境中閱讀，提高自身的知識量。這對于促進(jìn)學(xué)生綜合能力來說也是非常有幫助的。

除此之外，教師還可以讓學(xué)生在這一氛圍中進(jìn)行討論和交流，分享自己在閱讀中獲得的收獲，以此來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興致。再有就是，日益豐富的娛樂方式對小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說是利害參半的，雖然會對小學(xué)生的閱讀積極性產(chǎn)生一定的影響，但只要我們通過合理的利用，將多媒體輔助教學(xué)設(shè)備運營到閱讀教學(xué)中，把課堂的閱讀氛圍調(diào)節(jié)起來，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也會隨之提升。

2.2拓展課外閱讀

在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中，教師不能講閱讀范圍限制在課本內(nèi)容中，要以課本內(nèi)容為閱讀基點，不斷拓寬學(xué)生的閱讀視野，由課內(nèi)延伸到課外，然后在結(jié)合課本閱讀內(nèi)容為學(xué)生提供一些課外閱讀的材料，不斷引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀量。這里需要注意的是，由于閱讀的主體是小學(xué)生，所以教師在提供課外閱讀材料的時候，一定要符合小學(xué)生的心理特點，只有這樣才能夠抓住學(xué)生的注意力。而通過閱讀，學(xué)生也能夠進(jìn)一步消化課文中的內(nèi)容，加深對文章內(nèi)容的理解。

2.3開展主題閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

由于小學(xué)生正處于思維活躍、對事物充滿好奇心的重要階段，我們的語文教師可以抓住學(xué)生的心里特點，以此來開發(fā)出適合學(xué)生的專屬主題閱讀活動。并在閱讀活動中，學(xué)生通過閱讀、交流、分享，讓學(xué)生獲取更多的閱讀愉悅感。而這些愉悅感也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和閱讀興趣，從而更有效率地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生閱讀的內(nèi)涵，體會閱讀的快樂感，形成一個良性的循環(huán)。

2.4改善閱讀課堂教學(xué)手段

語文這門學(xué)科與人們的實際生活息息相關(guān)，而語文課堂閱讀教學(xué)與生活也存在著千絲萬縷的聯(lián)系。所以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，一定要以生活化為主，將閱讀融入到日常生活中，給學(xué)生帶來更多的真實體驗。進(jìn)而引起學(xué)生情感上的強烈共鳴。教師再將學(xué)生的注意力引到閱讀上來。而除了創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境以外，在實際閱讀教學(xué)中，教師還要給學(xué)生提供多元化的閱讀方法，學(xué)生在掌握了閱讀方法之后，就可以舉一反三，自行開展閱讀拓展。與此同時，在實際的語文課堂教學(xué)中，為了進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位，要保證在閱讀教學(xué)中以學(xué)生為主體，通過多種教學(xué)手段來對學(xué)生進(jìn)行思維拓展。

3.結(jié)語

作為小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分，快樂閱讀是實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要前提。我們每一位語文教學(xué)工作者都要給予高度重視，并在此基礎(chǔ)上采取積極的態(tài)度和措施，讓語文閱讀教學(xué)真正變成快樂閱讀，讓學(xué)生在閱讀中有所體會、有所收獲，從而拓寬學(xué)生閱讀的范圍，提高學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生閱讀的興致。

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