信息技術(shù)環(huán)境下中職護(hù)理健康評(píng)估教學(xué)模式探討

魯芃

【摘要】隨著當(dāng)前科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多先進(jìn)的智能教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于我國(guó)的教育領(lǐng)域。在中職護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)有助于提高中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)健康評(píng)估課程的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。本文主要探究如何在信息技術(shù)環(huán)境下有效地開展中職護(hù)理健康評(píng)估教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)環(huán)境;中職護(hù)理;健康評(píng)估;教學(xué)模式探討

【中圖分類號(hào)】R249【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-6851（2019）06-114-01

在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，健康評(píng)估是臨床護(hù)理學(xué)科與護(hù)理基礎(chǔ)課程之間的橋梁課程，它是一門研究護(hù)理對(duì)象現(xiàn)存的或者潛在的健康問(wèn)題的基本理論、基本方法以及基本技能的一門學(xué)科。健康評(píng)估是護(hù)理程序的第一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，對(duì)護(hù)理對(duì)象和護(hù)士都是比較重要的，科學(xué)完整、全面正確的評(píng)估才是能夠保障高質(zhì)量護(hù)理的重要條件。但是健康評(píng)估課程內(nèi)容的基本概念較多、知識(shí)點(diǎn)較為零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有任何的臨床知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，因此，學(xué)生常常會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)壓力大，也容易失去興趣和熱情。因此，如何在信息技術(shù)背景下提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)健康評(píng)估課程的熱情和學(xué)習(xí)效果，一直是中職護(hù)理教師們探討和研究的課題。

1 利用多媒體信息教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)

在中職護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，雖然健康評(píng)估課程的教材內(nèi)容比較全面、豐富，但是教材在表達(dá)許多內(nèi)容時(shí)還采用文字描述、黑白線圖的方法，這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足新課程教學(xué)改革下的目標(biāo)和要求。而現(xiàn)在智能多媒體教學(xué)設(shè)備就可以將教材當(dāng)中的圖形、聲音、奉化以及文字等多種信息形式集中于一體，使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感官的判斷來(lái)獲取知識(shí)。

例如，身體狀況的評(píng)估是中職護(hù)理健康評(píng)估課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，其中會(huì)涉及到許多人體的體征與疾病，尤其是涉及到許多關(guān)于聽診的內(nèi)容，如心雜音和呼吸音等等，以傳統(tǒng)教師單純講授為主要形式的教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。但是如果在身體狀況評(píng)估教學(xué)中靈活的采用多媒體教學(xué)設(shè)備，教師就可以將各種體征以及疾病的表現(xiàn)形式生動(dòng)地給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，此時(shí)教師再配以自身的講解就可以幫助學(xué)生建立全面的、形象的以及多感知的知識(shí)體系，從而使課本內(nèi)容當(dāng)中的抽象概念和理論更加的形象化和具體化，更有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

2 基于信息技術(shù)，開展縱深教學(xué)

縱深教學(xué)法是教師在進(jìn)行臨床教學(xué)時(shí)，不僅僅局限于向?qū)W生講解臨床知識(shí)，而側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)地整合自身掌握的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)和即將學(xué)習(xí)的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，應(yīng)從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的角度出發(fā)來(lái)解釋臨床當(dāng)中表現(xiàn)的各種癥狀、原理以及治療方法，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步有效的理解、記憶以及歸納。在健康評(píng)估教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)介紹許多體征，同時(shí)每個(gè)體征都會(huì)有相對(duì)應(yīng)的臨床意義。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)健康評(píng)估時(shí)，由于自身還沒(méi)有掌握有關(guān)臨床各科疾病的知識(shí)，因此，學(xué)生在記憶體征的臨床意義時(shí)就會(huì)存在一定難度。因此，教師可以利用事先在網(wǎng)上搜集的圖片，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)生理學(xué)和解剖學(xué)知識(shí)，使學(xué)生一邊觀察圖片一邊聽教師講解疾病發(fā)生的原理和影響，這樣更加有助于學(xué)生理解和記憶各種體征的臨床意義。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)脈搏評(píng)估時(shí)，可以給學(xué)生展示與心臟的結(jié)構(gòu)有關(guān)的圖片或PPT，然后給學(xué)生解釋脈搏的形成機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過(guò)程當(dāng)中思考如果主動(dòng)脈瓣關(guān)閉不全患者左心功能不全等現(xiàn)象對(duì)病人脈搏產(chǎn)生的影響，然后思考這種疾病會(huì)使身體發(fā)生哪些變化。由此可見，在信息技術(shù)環(huán)境下使用縱深教學(xué)法，可以幫助學(xué)生在已經(jīng)掌握真是的基礎(chǔ)之上理解和構(gòu)建新的知識(shí)體系，進(jìn)而達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果。

3 基于信息技術(shù)，開展實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)

通常來(lái)講，健康評(píng)估是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)的目的不僅僅在于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更重要的是強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是必不可少的。

例如，在身體狀況評(píng)估一節(jié)當(dāng)中，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一般狀態(tài)以及頭頸部評(píng)估、肺和胸膜評(píng)估以及腹部及神經(jīng)反射評(píng)估等基礎(chǔ)理論內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生進(jìn)行正確的示范，然后讓兩個(gè)學(xué)生作為一組互相練習(xí)，教師則進(jìn)行巡回指導(dǎo)。在實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前，教師隨機(jī)抽取或者由學(xué)生主動(dòng)上前給大家進(jìn)行示范，然后再由學(xué)生進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，教師在做最終的總結(jié)和注意事項(xiàng)的強(qiáng)調(diào)。通過(guò)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生參與健康評(píng)估教學(xué)的興趣和熱情，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高中職護(hù)理健康評(píng)估教學(xué)的效果。

4 基于信息技術(shù)，創(chuàng)新病例討論式教學(xué)模式

在中職護(hù)理健康評(píng)估教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課下準(zhǔn)備一些貼近于學(xué)生生活或者是學(xué)生常見的一些病歷資料，然后在課堂中向?qū)W生展示之后，讓學(xué)生結(jié)合教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，學(xué)生可以通過(guò)小組合作的形式上網(wǎng)搜集資料或者查閱書籍資料，充分利用信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，提高自身的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)興趣。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完胸部評(píng)估的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)后，教師可以向?qū)W生展示氣胸、大葉性肺炎以及胸腔積液等病人的胸部x線片，然后鼓勵(lì)學(xué)生向大家指出x線片上出現(xiàn)異常的部位，然后解釋并說(shuō)明這個(gè)病人在進(jìn)行胸部評(píng)估時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪些異常的體征。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)就一定會(huì)自主的通過(guò)查閱書籍或者上網(wǎng)來(lái)搜集關(guān)于x線評(píng)估的基本知識(shí)，同時(shí)也會(huì)復(fù)習(xí)到相關(guān)胸部評(píng)估的內(nèi)容及順序，然后會(huì)自覺(jué)地將于這個(gè)病相關(guān)的陽(yáng)性體征進(jìn)行一個(gè)匯總。因此，基于信息技術(shù)環(huán)境下的病例討論式教學(xué)模式，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，提高中職護(hù)理健康評(píng)估的教學(xué)效果。

總而言之，在中職護(hù)理健康評(píng)估教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要側(cè)重在信息技術(shù)環(huán)境下利用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)，通過(guò)利用多媒體設(shè)備將制作的微視頻或者ppt直觀的展示給學(xué)生，使學(xué)生在觀察的過(guò)程當(dāng)中更加容易理解和吸收理論知識(shí);然后創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而強(qiáng)化中職護(hù)理健康評(píng)估課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。

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