技工院校機(jī)械專業(yè)特色的英語教學(xué)模式初探

周雪楓

摘 要：本文從相對淺顯易懂的實(shí)用英語教學(xué)研究出發(fā)，融合常用的機(jī)械基礎(chǔ)知識，如機(jī)械類術(shù)語、職位名稱、工種等機(jī)械常識，創(chuàng)設(shè)機(jī)械類職業(yè)中常用的多個工作情境，進(jìn)行與機(jī)械專業(yè)相關(guān)的英語教學(xué)模式探究。

關(guān)鍵詞：技工院校 機(jī)械專業(yè) 英語 教學(xué)模式

一、研究背景及意義

隨著社會的進(jìn)步與變革，對復(fù)合技術(shù)技能型人才提出了國際化、多元化的要求。國際交流的頻繁化，使技工院校在加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)的同時，對外語教學(xué)的改革提出了新的要求。目前，對于職業(yè)技工類院校的基礎(chǔ)英語、非口語類的機(jī)械專業(yè)英語等教學(xué)較多，對于機(jī)械專業(yè)課程的研究也較廣較全，但是，對于如何把機(jī)械專業(yè)實(shí)用性的情境知識和英語口語相結(jié)合的研究還是相對比較少。尤其是對于英語基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)理論知識和行業(yè)知識相當(dāng)缺乏的低年級階段的實(shí)用英語口語教學(xué)還是相當(dāng)缺乏。對于技師院校高級工技師人才培養(yǎng)上，如何通過研究和探索，創(chuàng)設(shè)適合技工院校的英語教學(xué)，發(fā)揮英語教學(xué)在高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)上的重要作用，是目前我們迫切需要進(jìn)行的工作。同時，國家教育部正在開展實(shí)施中職院校英語教學(xué)及考試要求的變革，更加促使技工院校必須加快探索適合國際化需求的英語教學(xué)改革。本研究從相對淺顯易懂的實(shí)用英語口語教學(xué)出發(fā)，融合常用的機(jī)械基礎(chǔ)知識，如機(jī)械類術(shù)語、職位名稱、工種等機(jī)械常識，創(chuàng)設(shè)機(jī)械類職業(yè)中常用的多個工作情境，進(jìn)行與機(jī)械專業(yè)相關(guān)的英語口語情境教學(xué)模式探究，對技工院校外語教學(xué)改革會有一定的促進(jìn)作用。

二、機(jī)械專業(yè)特色英語教學(xué)模式探究的過程

1.準(zhǔn)備階段

（1）調(diào)查問卷。對筆者學(xué)院15-2加工中心班級的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷，問卷的題型為八個選擇題，主要目的是了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，對今后的工作中英語重要性的認(rèn)識度。

調(diào)查后發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對本專業(yè)比較喜歡，能認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)對他們今后發(fā)展的重要性。但是，大部分學(xué)生沒有直接和英語母語國家的外國人進(jìn)行交流的經(jīng)驗(yàn)，甚至有學(xué)生認(rèn)為今后自己的工作與英語的聯(lián)系度不大，因此對英語學(xué)習(xí)的興趣程度不夠高。還有同學(xué)認(rèn)為目前的授課方式過于死板，需要加強(qiáng)互動性，最好有外教能直接進(jìn)行教學(xué)。值得高興的是，有很多學(xué)生表示，如果開設(shè)內(nèi)容符合專業(yè)學(xué)習(xí)要求的專業(yè)英語，會認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且希望教師通過一定的手段和方法，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。

（2）確定研究的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，對《常用英語口語》《基礎(chǔ)英語》《機(jī)械基礎(chǔ)》《商務(wù)英語》等相關(guān)教學(xué)資料進(jìn)行整理，通過學(xué)情和對筆者學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步分析，確定了把基礎(chǔ)會話英語中接待英語和簡介英語的基本知識和專業(yè)英語中場景布置、數(shù)控車面板控制、機(jī)械運(yùn)動基本原理、現(xiàn)代制造這四部分相對簡單的專業(yè)知識內(nèi)容相結(jié)合。采用以下模式開展教學(xué)：課前導(dǎo)學(xué)→以任務(wù)型教學(xué)和情景教學(xué)方式在實(shí)訓(xùn)場室開展教學(xué)→以理論課堂教學(xué)方式進(jìn)行拓展性專業(yè)英語閱讀教學(xué)→課后檢測及輔導(dǎo)。

2.實(shí)施階段

（1）編制五個單元的教學(xué)內(nèi)容。第一單元“Introducing our training room”;第二單元“Foundation of Mechanics”;第三單元“What are the functions of these buttons？”;第四單元“Numerical Control”;第五單元“Modern Manufacturing”。每個單元分2個課時進(jìn)行授課。

（2）編寫教案，并進(jìn)行多次修改，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)開展授課。下面以第一單元“Introducing our training room”為例，對研究的教學(xué)模式實(shí)施過程進(jìn)行簡要說明。

①依據(jù)學(xué)情，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。其中教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語介紹加工中心實(shí)訓(xùn)場室，理解并掌握閱讀文章的信息內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)為能識讀相關(guān)的專業(yè)詞匯：lathe，milling，punch，grinder，swivel，turning center，electrical discharge machine，flame cutter，vertical processing center，training center，modern manufacturing，industry，vertical-spindle，horizontal-spindle.

②確定教學(xué)策略并開展課堂教學(xué)。

利用“Laihua”動畫制作程序，“雨課堂”等信息化教學(xué)手段，編制課前導(dǎo)演任務(wù)，讓學(xué)生在網(wǎng)上提前對本單元的專業(yè)詞匯進(jìn)行反復(fù)預(yù)習(xí)。

用任務(wù)型教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)教室進(jìn)行情景化教學(xué)，通過小組合作完成教學(xué)任務(wù)“Introducing our NC training center to Dr.Black who is from America”。

利用網(wǎng)絡(luò)資源和同伴合作的方式，完成閱讀文章“The types of NC Machine”的信息整合處理：詞義配對，選擇填空，翻譯句子。

課后學(xué)生通過跟讀、背誦等學(xué)習(xí)活動，完成教師在“雨課堂”上布置的檢測小游戲“TAKEGISM”。

③課后對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并對整個單元教學(xué)過程進(jìn)行反思，對編制的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修訂。

（3）在五個單元的授課全部結(jié)束之后，對15-2加工中心班級的學(xué)生進(jìn)行了面談溝通，調(diào)查了解本次研究中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)效果的情況。并對調(diào)查獲得的信息進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為把專業(yè)知識和實(shí)用英語相結(jié)合的這種教學(xué)內(nèi)容對他們的專業(yè)發(fā)展是很有幫助的。同時認(rèn)為在實(shí)訓(xùn)教室中進(jìn)行情景化教學(xué)，這種教學(xué)方式很直觀，很有意思。希望教師能在教學(xué)內(nèi)容上有更多更有趣的主題，能有更加豐富和更加先進(jìn)的教學(xué)手段加以輔助。個別英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生表示，希望得到教師在課前、課后更多的輔導(dǎo)。

3.總結(jié)階段

針對初、末兩次的學(xué)生調(diào)查和反饋信息，對以下幾方面的情況進(jìn)行了反思。

（1）本身對英語興趣不高、基本功又不夠扎實(shí)的學(xué)生，會跟不上教師的上課節(jié)奏，對專業(yè)英語更是一頭霧水，教學(xué)效果不好。需要加強(qiáng)課前輔導(dǎo)與補(bǔ)差工作。

（2）需要加強(qiáng)課前學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的結(jié)合度，尤其是針對詞匯方面的概述與解說，如何通過課前學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)的效果達(dá)成做好鋪墊，又不影響課堂教學(xué)的趣味性？這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中需要著重進(jìn)行改進(jìn)的。

（3）如何克服班級學(xué)生人數(shù)多，提高實(shí)訓(xùn)教室內(nèi)模擬教學(xué)的實(shí)際效果？這是需要改進(jìn)的重要環(huán)節(jié)之一。

四、結(jié)語

針對筆者學(xué)院機(jī)械專業(yè)15-2加工中心班級的學(xué)生一年的研究時間結(jié)束后，整合研究過程中的所有信息進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)“把專業(yè)英語和實(shí)用基礎(chǔ)英語相融合，以專業(yè)英語閱讀文章為補(bǔ)充的教學(xué)內(nèi)容，通過充分的課前導(dǎo)學(xué)，在機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教室和普通理論教學(xué)教室進(jìn)行授課，以情景教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)法為主要課堂教學(xué)手段，同時加強(qiáng)課后輔導(dǎo)”這樣的教學(xué)模式是對目前筆者學(xué)院英語教學(xué)中存在的專業(yè)特色不明顯、實(shí)用性不夠強(qiáng)、語言環(huán)境的真實(shí)性不突出等弊端的一種嘗試性改革。它是符合目前技工院校教學(xué)改革要求的新穎的教學(xué)模式。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)環(huán)境中尋求新的突破口，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目的性等方面具有較明顯的作用，啟發(fā)了跨專業(yè)教師的合作思維，為筆者學(xué)院的教學(xué)改革提供了一定的參考意見。同時，也符合現(xiàn)階段我國對高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的要求，在技工院校英語教學(xué)改革中值得進(jìn)一步研究和嘗試。

但是，研究在很多方面還需要具體深化，比如教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)的豐富度，合理的教學(xué)評價手段，教材編制的系統(tǒng)和完整性等。在本次研究的基礎(chǔ)上，會進(jìn)一步對機(jī)械專業(yè)的英語教學(xué)模式進(jìn)行不斷探索和研究，為技工院校的教學(xué)改革盡綿薄之力。

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（作者單位：杭州蕭山技師學(xué)院）