高職院校數(shù)學(xué)活動對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用

倪雪

摘要：隨著社會對應(yīng)用型人才的不斷增加，高職院校當(dāng)前發(fā)展非常迅速，對相關(guān)教學(xué)也提出了更高的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)一直是高職院校工科類專業(yè)教學(xué)中的難點和重點，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低他們在課程學(xué)習(xí)中的難度，可以將一些教學(xué)活動引入數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。為此，我將要在文章中對高職院校數(shù)學(xué)活動對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用進(jìn)行探討，希望對促進(jìn)我國高職教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，可以起到有利的作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)學(xué)教學(xué)；作用

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）29-0258-02

一、前言

在高職院校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，很多學(xué)生的基礎(chǔ)并不是很好，對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，經(jīng)常會產(chǎn)生較大的畏難心理，學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足，教學(xué)結(jié)果普遍較差。為了提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極性，有必要開展一些教學(xué)活動，多組織一些課下教學(xué)活動，將多媒體教學(xué)引入課堂教學(xué)過程中[1]。

二、當(dāng)前在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)方式陳舊。隨著高職院校課程改革的不斷實施，數(shù)學(xué)的教學(xué)課時明顯縮短，然而教學(xué)內(nèi)容變動量卻不是很大。教師為了順利完成課程內(nèi)容，教師習(xí)慣于“滿堂灌”的教學(xué)方式，講得多思考少，教學(xué)內(nèi)容抽象枯燥，直觀性和趣味性不夠。這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高、目的不明，且有畏難情緒。

2.學(xué)生認(rèn)知差異大，師生互動難。我校生源多樣化，同一專業(yè)存在文理兼收和職高對口招生，這導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有較大的差異，學(xué)生自主探究知識能力不夠，主動學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。受師資的限制，同一專業(yè)實施大班授課，增加了教師的教學(xué)難度，教師不能及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，學(xué)生的思考時間也非常不夠，屬于被動教學(xué)模式，學(xué)生缺乏和教師之間的有效交流，兩極分化嚴(yán)重。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上也存在較大的欠缺[2]。在經(jīng)過嚴(yán)峻的高考后，很多學(xué)生存在思想放松的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)目的非常不明確。然而高等數(shù)學(xué)比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)難度更高，知識更加抽象，內(nèi)容也非常多，很多學(xué)生不注意及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，實際學(xué)習(xí)效果往往較差。

三、在課堂中引入教學(xué)活動

在高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動中，可以通過將一些教學(xué)活動引入課堂中來，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以多增加一些探究性和動手性的活動。例如在課堂教學(xué)中，教師可以首先提出一些問題，然后安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，最后每個小組派一個代表來進(jìn)行問題的回答。例如，在對導(dǎo)數(shù)定義的降解中，可以通過變速運(yùn)動，讓學(xué)生了解瞬時速度和切線斜率的含義，讓高深的數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更加深入的理解，還可以降低對數(shù)學(xué)知識的理解難度，加深對高等數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)數(shù)知識點的理解。此外，還可以在課堂教學(xué)中，將一些比較難以理解的理論知識，更加生動、形象地教授給學(xué)生，多增加一些課堂動手練習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生更加積極主動參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生真正變成教學(xué)的主體，真正做到學(xué)以致用，體會學(xué)習(xí)的樂趣。

四、將多媒體引入教學(xué)過程中來

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常在黑板上寫，學(xué)生在下邊做筆記。在板書的過程中，往往會造成大量時間的浪費，教學(xué)時間往往非常緊張，學(xué)生對各種數(shù)學(xué)符號往往表示難以理解。為了有效解決這個問題，可以將多媒體教學(xué)引入教學(xué)過程中，如利用投影儀來進(jìn)行教學(xué)。教師可以在課前就準(zhǔn)備好各種教學(xué)投影文檔，在課堂教學(xué)過程中直接進(jìn)行使用，節(jié)約板書所花費的時間，將更多時間用在對知識的講解中。為了進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和提升學(xué)習(xí)興趣，還可以多設(shè)計一些音頻和視頻教學(xué)內(nèi)容，將高深的數(shù)學(xué)知識以動畫的形式展示出來，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度。此外，隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能終端技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生普遍都有自己的智能手機(jī)，在課后可以非常方便地進(jìn)行上網(wǎng)。因此，教師在教學(xué)的過程中，可以在課后通過互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信等新媒體開展活動。

五、利用社團(tuán)進(jìn)行教學(xué)活動

在課后，可以利用數(shù)學(xué)社團(tuán)來多開展一些豐富多彩的教學(xué)活動。例如可以多組織一些數(shù)學(xué)建?；顒雍蛿?shù)學(xué)調(diào)研類活動。通過數(shù)學(xué)建?；顒拥拈_展，可以讓學(xué)生利用各種數(shù)學(xué)理論和分析方法，來解決實際的工程學(xué)問題，提高他們分析問題和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在大學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)到的知識真正得到應(yīng)用，利用這些數(shù)學(xué)知識來解決一些事實問題，將數(shù)學(xué)和計算機(jī)技術(shù)有效地結(jié)合起來解決問題。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)建?；顒又?，很多問題都直接和學(xué)生的生活相關(guān)，如宿舍電梯優(yōu)化設(shè)置、飯?zhí)门抨爼r間、公平評選獎學(xué)金等。由于這些問題更加貼近學(xué)生，可以更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，不再拘泥于普通的教學(xué)活動中，而是真正走出課堂，真正去問卷調(diào)查、實地調(diào)研、團(tuán)隊合作，這對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)、處理問題的綜合能力，可以起到非常大的好處[3]。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，通過參加建模活動，不僅可以對已經(jīng)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行利用，還可以學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，提高自身的團(tuán)隊合作、邏輯分析、寫作能力等。在高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，參加過數(shù)學(xué)建模競賽學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍較好，在解題能力上，要普遍好于其他學(xué)生，在與學(xué)生的互動中也比較積極。此外，還可以多組織一些數(shù)學(xué)競賽，對競賽成績好的學(xué)生，進(jìn)行一定的獎勵，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對其中表現(xiàn)十分優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)該組織起來集中進(jìn)行培訓(xùn)，讓其參與到更高一級的數(shù)學(xué)競賽活動中。

六、將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)引入教學(xué)中

在傳統(tǒng)的高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常采用的灌輸性的教學(xué)方式，不能及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，大大影響了實際教學(xué)的質(zhì)量。為了有效解決這個問題，可以將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)引入教學(xué)過程中來，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要依靠互聯(lián)網(wǎng)，來提供各種優(yōu)秀的教學(xué)資源，通過學(xué)生對這些資源的自主學(xué)習(xí)，來完成部分教學(xué)工作，課堂主要用于學(xué)生和教師之間的交流，包括答疑解惑和知識的運(yùn)用等。教師更多地是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生主動去運(yùn)用知識。互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生獲得信息的范圍得到了有效的擴(kuò)展，教學(xué)資源也非常多，這給學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)時間上，有了更大的自由[4]。

與傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，進(jìn)行了革命性的改變。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程發(fā)生了根本的改變，主要教學(xué)內(nèi)容是在課前進(jìn)行的，對知識的進(jìn)一步消化吸收，放在課堂上進(jìn)行，教師可以更加及時地了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)實際情況，在課堂教學(xué)過程中，給予充分的輔導(dǎo)，通過有效的學(xué)習(xí)交流活動，來幫助學(xué)生對知識進(jìn)行消化吸收，教師的角色由課程的講授者變成了引導(dǎo)者。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用過程中，學(xué)生不再是知識被動的接受者，教師要負(fù)責(zé)對教學(xué)資源的設(shè)計，還負(fù)責(zé)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的引導(dǎo)。在該種教學(xué)模式下，學(xué)生需要提前對教師發(fā)布的教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)，在課堂教學(xué)中，通過與教師的溝通，來解決自學(xué)當(dāng)中遇到的問題，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的認(rèn)識，有效提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

七、結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)是高職教學(xué)中的難點和重點，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍不理想。為了有效解決該問題，可以多組織一些教學(xué)活動，將多媒體教學(xué)引入課堂教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)工具來開展課后教學(xué)，多組織一些社團(tuán)活動，讓學(xué)生和教師之間形成良好的教學(xué)互動，通過趣味教學(xué)來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽仁蓉.淺談專業(yè)背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革實施策略[J].職業(yè)教育研究，2013，（11）：11-12.

[2]王曉峰，蔣菊霞.高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教育與職業(yè)教育芻議[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，（03）：25-26.

[3]布秀敏.高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探索[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013，（05）：55-56.

[4]羅瓊.分組教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報），2013，（03）：33-34.