“互聯(lián)網(wǎng)+"時代高職院校會計教學(xué)分析

孫方煜

摘要： “互聯(lián)網(wǎng)+”時代為人類的生活帶來了便利，在此背景之下， “互聯(lián)網(wǎng)+”時代對于高職院校會計教學(xué)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。本文通過論述“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高職院校在培育會計人才過程中存在的問題，針對問題提出相應(yīng)的解決措施，來提高高職院校會計教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)十時代 高職院校 會計教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+時代對丁會計人才的要求也越來越高，高職院校作為我國人才培養(yǎng)的主力之一，在培養(yǎng)會計人才過程中不僅要重視學(xué)牛們的理論知識教育，還應(yīng)加強學(xué)牛們對丁理論與實際結(jié)合的能力，提高學(xué)牛們的實踐操作水平。以下是筆者對丁當下高職院校會計教學(xué)中存在若干問題的探討，并根據(jù)問題提…的相關(guān)建議。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校會計教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)方式落后

高職院校的學(xué)牛和師資力量相對于高校來說還是欠佳的，在長期以來的教育過程中，教師一直扮演著知識傳遞的橋梁，對丁知識的講解通常情況下都是通過說教這一單一模式進行[1]。盡管國家在新的教育方針中已經(jīng)明確指出要轉(zhuǎn)變教師與學(xué)牛的角色，教師不能作為課堂教學(xué)的主體，要明確學(xué)牛才是教學(xué)過程的主體。但是高職院校由于管理等方面仍較為保守而不能有效的針對新政策進行改革創(chuàng)新[2]。

這樣長期使用原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)，會造成教學(xué)模式的單一化，學(xué)生上課過程中會較為枯燥乏味，時間長了，學(xué)牛對丁學(xué)習(xí)的興趣也就減少了。最終形成了教師按部就班的講課，學(xué)牛聽課完全看心情的課堂局面，使課堂的教學(xué)效率降低，學(xué)牛們掌握的理論知識也相對減少，失去了會計教學(xué)的意義。

（二）培養(yǎng)的人才不能很好的順應(yīng)時代的發(fā)展

對于目前的經(jīng)濟發(fā)展來說，會計在企業(yè)中的需求量是越來越大的。會計作為企業(yè)財政計算的關(guān)鍵人員，不僅需要擁有充足的專業(yè)知識技能還要有一定的實際操作能力。

就目前高職院校的會計人才培育方式來看，絕大多說的院校在會計教學(xué)過程中側(cè)重丁理論知識的講解，而忽略了實踐操作的重要性。對丁會計教學(xué)的授課過程大多是教師先向?qū)W牛們進行理論知識的講解，然后通過讓學(xué)牛對其所準備的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計分錄處理。根據(jù)學(xué)牛們的學(xué)習(xí)心理來看，繁多的文字或者符號都會使學(xué)牛們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)牛疲倦感，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。對丁會計教學(xué)，一般高職院校都會有相應(yīng)的會計模擬訓(xùn)練室，但是由于相關(guān)院校過丁重視理論教學(xué)，對丁實訓(xùn)課程的教學(xué)開展的很少。難得的實訓(xùn)操作課程也只是讓學(xué)生們完成傳統(tǒng)的于工賬，學(xué)牛接觸電算化的操作機會很少。對丁學(xué)校安排的實訓(xùn)訓(xùn)練，往往也就是一二十天，時間過短學(xué)牛們根本學(xué)習(xí)不到什么操作技能，更不可能通過如此短的時間來了解企業(yè)在一定時間內(nèi)的流水賬日并對其進行操作處理，這樣就失去了實習(xí)的意義[3]。

（三）課程設(shè)置不具有科學(xué)性

高職院校的會計課程還存在課程設(shè)計不合理的問題，南丁會計專業(yè)所學(xué)知識較多，學(xué)牛任務(wù)較為繁重，相對的專任教師在有限的時間內(nèi)要教授較多的知識重點，不得不壓縮學(xué)牛們的課堂討論時間，對丁學(xué)牛而言，一整節(jié)課不斷地對大腦輸送新知識，很難保持對知識的高效理解，理論知識了解不到位在實際操作過程中的步驟也就很難理解，結(jié)果導(dǎo)致實踐過程達不到有效地效果。這一系列的惡性循環(huán)下來，造成學(xué)牛掌握的專業(yè)知識以及操作技能減少，導(dǎo)致會計專業(yè)的同學(xué)在畢業(yè)后由于專業(yè)知識不夠而找不到工作，造成高職會計專業(yè)人員就業(yè)率下降。除此之外，過丁陳舊的教育方式，以及沒有及時了解社會的最新動態(tài)導(dǎo)致學(xué)牛所學(xué)內(nèi)容與社會脫軌，達不到有效的實踐應(yīng)用。

（四）相關(guān)教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維

對于高職院校中的會計專業(yè)的教師有的雖然年齡大，教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是這些老教師的教授方式已經(jīng)習(xí)慣丁板書說教方式，盡管當前很多高職院校的多媒體覆蓋率已經(jīng)很高了，但是仍然有一部分會計教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行講解。有些教師盡[管使用了多媒體課件進行教學(xué)，但是教學(xué)內(nèi)容也僅僅是對所要講解的知識內(nèi)容做簡單的說教。這些忽略互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下的新技術(shù)的教學(xué)方式已經(jīng)不能很好的被學(xué)牛們所接受。而且學(xué)生們的學(xué)生效率主要是通過教師在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升來提高的。學(xué)牛們對丁傳統(tǒng)板書以及簡單的多媒體教學(xué)不感興趣這就要求相關(guān)專任教師創(chuàng)新白己的教學(xué)方式。但是，就日前的高職會計教學(xué)來看，只有一些年輕的會計教師愿意嘗試多媒體教學(xué)于段，大部分的教師仍習(xí)慣丁傳統(tǒng)的教授方式，對多媒體教學(xué)存在排斥心理，無法做到適應(yīng)時代的發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院校會計教學(xué)改革的措施

（一】積極引進新的教學(xué)理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景之下，多媒體已經(jīng)充斥著人們的?；?，相關(guān)高職院校的會計教師應(yīng)該有意識地去嘗試在新時代背景下，利用多媒體教學(xué)來提高學(xué)牛們的會計理論知識學(xué)習(xí)效率。通過多媒體教學(xué)設(shè)定知識討論環(huán)節(jié)增加學(xué)牛們對會計理論教學(xué)的興趣，教師在教授會計教學(xué)過程中，要牢牢把握將會計專業(yè)知識與相應(yīng)的實踐教學(xué)聯(lián)系起來，會計教師可以通過在講解相關(guān)知識內(nèi)容后通過多媒體對所講知識內(nèi)容做現(xiàn)場操作處理，這樣通過理論實踐結(jié)合，會使學(xué)生更加快速的掌握所學(xué)知識，并了解相應(yīng)的實踐操作技巧，使學(xué)牛在實際操作過程中得心應(yīng)于。

（二）積極改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)牛局限丁對知識體系的理解，忽略了實踐操作的重要性，使教學(xué)知識理論與實際操作想脫離，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高職院校應(yīng)推陳出新，注重對學(xué)牛的實際操作進行教學(xué)，加強學(xué)牛們理論與實際結(jié)合的能力，滿足當下對會計選拔的要求。同時，相關(guān)的高職院校會計教師應(yīng)努力探索新的教學(xué)模式，用丁創(chuàng)新。如在加強學(xué)牛實踐訓(xùn)練的課程中，可以向校領(lǐng)導(dǎo)反映增加實訓(xùn)課程的數(shù)量，合理安排實踐課程時間的安排，一般合理有效地時間往往是剛學(xué)習(xí)完理論知識之后的那段時間，這樣可以增強學(xué)牛對相應(yīng)知識理論的理解。同樣實踐操作還可以幫助學(xué)牛在操作過程中完成創(chuàng)新。學(xué)校還應(yīng)大力舉辦相關(guān)會計技能比拼活動來吸引學(xué)牛和教師對會計技能的學(xué)習(xí)與提升，學(xué)校對丁會計教師應(yīng)積極開展相關(guān)的培訓(xùn)工作，重視會計教師的技能提升工作，保證會計教師擁有充足的專業(yè)知識與實踐能力來完成學(xué)牛的教學(xué)工作。

（三）引入事例教學(xué)法進行會計教學(xué)

事例教學(xué)法就是根據(jù)教授的專業(yè)，找到本專業(yè)的一些經(jīng)典案例，通過案例教學(xué)使學(xué)牛了解會計教學(xué)中的知識重點。但是案例教學(xué)需要高職院校教師在課前通過充分查閱資料，找到適合本科教學(xué)的案例，然后通過具體事例的與理論知識的講解，使學(xué)牛們對所學(xué)會計理論知識和實際操作做詳細的了解和掌握。教師還可以在課下通過相互交流，互相分享合適的案例教學(xué)，或者通過與同學(xué)們討論相關(guān)案例的優(yōu)點，對相關(guān)知識進行交流，探討，使課堂氛圍高效有序的進行。

此外，相關(guān)院校還可以建立相關(guān)的案例教學(xué)資源庫，通過查找優(yōu)秀案例并儲存入庫方便相關(guān)專任教師教學(xué)。還可以對相關(guān)教師的案例應(yīng)用進行視頻拍攝處理，達到擴充教學(xué)資源的日的。

三、總結(jié)

總的來說，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高職院校的會計專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該順應(yīng)時代的變化，要迎合社會的發(fā)展需要，培養(yǎng)對社會有用的會計人才。在會計教學(xué)過程中要鼓勵相應(yīng)的教師勇丁創(chuàng)新新的教學(xué)方式，引進新的教學(xué)理念，通過理論與實踐相結(jié)合的方式進行教學(xué)。積極開展院校與企業(yè)合作實習(xí)工作，讓學(xué)生們了解職場對會計的要求有哪些。只有這樣，才可以有效的提升高職院校的會計專業(yè)學(xué)牛的技能，才能培養(yǎng)出一批對社會有貢獻的人才，才能使學(xué)牛在畢業(yè)后順利找到T作。

參考文獻：

[1]郭厚芳“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院校會計專業(yè)教學(xué)的路徑探索[J]新校園（上旬），2017（1）：73-74

[2]張延泰“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會計教學(xué)改革探討[J]會計師，2017（5）：65-66

[3]李東嬌“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校會計教學(xué)改革探析[J]江蘇科技信息，2017（ 20）：60-61