捕捉文本細(xì)節(jié)描寫 培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

袁益鋒

由于小升初擇校、家長重視程度、孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面種種原因，農(nóng)村初中學(xué)生的語文素養(yǎng)相對城市學(xué)生差距很大。學(xué)生作文能力的培養(yǎng)和提升是擺在農(nóng)村初中語文教師面前的一個主要課題。

葉圣陶先生在一次語文教學(xué)研討會上指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！睆娬{(diào)的是語文教學(xué)要起到“舉一反三”的作用。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，絕非是短期的事情，而是一個通過文本學(xué)習(xí)，從文本中學(xué)習(xí)—領(lǐng)悟—體會—模仿—練習(xí)—成型的過程。

細(xì)節(jié)描寫是一個文學(xué)的概念，它是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象富有特色的細(xì)枝末節(jié)，它是小說、記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)。同樣，沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。成功的細(xì)節(jié)描寫會讓讀者印象深刻，提高文章的可讀性。

在平時語文備課和課堂教學(xué)中，對于那些寫人敘事的文本（特別是名家的文本），教師要重點關(guān)注文本中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫，并以此為教學(xué)切入點，培養(yǎng)學(xué)生捕捉文本細(xì)節(jié)的能力，并通過對此細(xì)節(jié)描寫的探討研究，進(jìn)行拓展遷移，著意培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、捕捉景之描寫含意，學(xué)習(xí)用詞之妙

景物描寫一般的作用是交代故事發(fā)生的時間地點，揭示作品的時代背景，有時可以渲染一種氛圍，來烘托人物的心境，表現(xiàn)人物的心理，展示人物的性格。如：

時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。

——魯迅《故鄉(xiāng)》

在文本解析上，學(xué)生閱讀本段文字后，可以整體捕捉并回答得出這樣的景物描寫給人蕭索荒涼的感覺。如果讓學(xué)生再深入捕捉一些用詞，可以捕捉出句中的“深冬”交代了時令季節(jié)，“陰晦”寫出天氣之暗，“嗚嗚”寫寒風(fēng)之冷，“蒼黃”寫天色之昏。 如再捕捉魯迅先生用詞之精妙，可以探究一下“橫”字的用意，“橫”在這里不僅寫出荒村的死氣沉沉，而且暗示當(dāng)年村子的規(guī)模比較大，幾個村橫貫相連。此處的景物描寫，不僅寫出故鄉(xiāng)的蕭索荒涼，更為后句“我的心禁不住悲涼起來了”的心理描寫作鋪墊，因為“我”看到心中原本美麗的故鄉(xiāng)竟變得如此蕭索荒涼，不免產(chǎn)生悲涼的心情。

教學(xué)陶淵明《桃花源記》時，讓學(xué)生捕捉景之描寫句：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛?！边@一段文字描寫桃花林的絕美景色有何作用？渲染一種神秘的氣氛，暗示將會出現(xiàn)奇境，為寫桃花源的美好作鋪墊。

一位學(xué)生在《有一種神奇讓我著迷》的習(xí)作中描寫暴雨沖刷之下小草的文字：

幾棵新芽帶著些嫩黃，在翻出的土壤的保護(hù)下鉆了出來。雨水飛濺，雨珠壓彎了她的腰，但是，只一瞬間她輕輕地?fù)u晃著身體，水珠便就滾落了，她再次傲然站立起來，柔軟卻又堅韌。不知什么時候雨停了，太陽出來了，經(jīng)過暴雨的洗禮，她們更加翠綠，更加惹人愛了。雨后的水珠在陽光下照耀出七彩的光，晃花了我的眼。

二、捕捉物之描寫深意，領(lǐng)悟用物之巧

在敘事性文本中，一般以物為名的文本，物不僅起著貫穿全文線索的作用，還包含著更深刻的含義，如《棗核》《三顆枸杞豆》等文。給人印象深刻的是茹志鵑寫的《百合花》，文本中寫到的物之多，其作用之深刻，值得仔細(xì)探究。

1.捕捉物之一——槍筒插物

段一：肩上的步槍筒里，稀疏地插了幾根樹枝，這要說是偽裝，倒不如算作裝飾點綴。

段二：看見他背的槍筒里不知在什么時候又多了一枝野菊花，跟那些樹枝一起，在他耳邊抖抖地顫動著。

2.捕捉物之二——兩個饅頭

段一：走不幾步，他又想起了什么，在自己挎包里掏了一陣，摸出兩個饅頭，朝我揚了揚，順手放在路邊石頭上，說：“給你開飯啦！”

段二：但我無意中碰到了身邊一個什么東西，伸手一摸，是他給我開的飯，兩個干硬的饅頭……

3.捕捉物之三——百合花被

段一：被子一拿出來，我方才明白她剛才為什么不肯借的道理了。這原來是一條里外全新的新花被子，被面是假洋緞的，棗紅底的，上面撒滿白色百合花。

段二：剛才那個年輕媳婦，是剛過門三天的新娘子，這條被子就是她唯一的嫁妝。

段三：我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。

當(dāng)然，文本中無論寫物之多少，不能游離于文本主旨之表達(dá)?！栋俸匣ā分兴鶎懼畼屚膊逦?、兩個饅頭、百合花被都指向文本主人公——十九歲的通訊員，突出表現(xiàn)了他的內(nèi)在美好而崇高的品質(zhì)。

在一位同學(xué)現(xiàn)場作文比賽寫的《聽，那沉默的聲音》中，出現(xiàn)的物是一本日記本：“安琪像許多女生一樣，有一本日記本，但其他女生是粉紅色的，安琪的是那淡冷的灰色，如同她聲音一般沉默的灰色。平時會唱歌的姐姐安然總是欺負(fù)啞巴妹妹安琪，直到有一天，姐姐存心想欺負(fù)妹妹，就去弄亂她的書柜，偶然間掉落出了一本灰色的日記本。正是在這本日記本上，姐姐安然讀到了安琪的日記：‘姐姐今天讓我洗衣服，雖然有點兇兇的，但姐姐一定是為我好的?！憬愠枵婧寐?，安琪好羨慕姐姐，不過，姐姐是天使，天使才會有天使的聲音。”正是通過這個日記本之物，展示了啞巴妹妹安琪心靈深處的話語，展示了她的美好內(nèi)心，也讓姐姐安然天良發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識到自己的過錯，哭得撕心裂肺，擁抱妹妹，傾聽內(nèi)心的聲音。

三、捕捉人之描寫寫意，理解用筆之效

敘事文本中離不開人的描寫，肖像、動作、語言、心理是刻畫人物的基本方法，另外還有正面描寫和側(cè)面描寫。對于初中生來說，能掌握以上的描寫方法已經(jīng)很不錯了。如要求更高一些，可以讓學(xué)生捕捉文本中的寫意刻畫。寫意相對工筆描繪來說關(guān)鍵是要抓住人物的“神”。如魯迅《故鄉(xiāng)》中對楊二嫂的刻畫：卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。在此，讓學(xué)生捕捉到此處比喻的妙處，把楊二嫂比作圓規(guī)，不僅形似，而且極為有神，聊聊幾筆，就把一個細(xì)瘦、會說話而又有點放肆的小市民形象刻畫出來了。又如朱自清《背影》中，讓學(xué)生捕捉對父親的刻畫，可以捕捉到第五段中“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，還有第六段中作者的印象 “那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影”，從中也可體會到作者對父親的情感聚焦于父親的背影上。。

借鑒高明作家的寫意刻畫手法，可以學(xué)到“點石成金”的寫作技能，如下文也是寫父親的，在粗線勾勒中寫意父親的背有點駝，為下文展開對父親的描寫作了 很好的鋪墊。

我父親高一米七五，重一百四十斤，板寸頭，有微微的啤酒肚。整個人看上去清爽、精神，想當(dāng)年肯定是迷倒萬千少女的“文藝青年”。美中不足的是背有點駝了。

——《父親的背》

四、捕捉事之描寫用意，體會敘事之美

敘事文本一般是通過記敘方式，把人物或事件的概貌介紹給讀者，把一些分散的場景或片段的事件貫穿起來，使讀者對事件的全貌和發(fā)展的來龍去脈有一個清晰的了解。在課堂教學(xué)上，要讓學(xué)生通過敘事性文本的學(xué)習(xí)，了解作者是如何開展對事的敘述的，學(xué)習(xí)敘述中如何借事的縱向發(fā)展來橫向開展對人的描寫，景的刻畫，主旨的反映。

賈平凹的敘事散文《月跡》一文，筆者在教學(xué)時，要學(xué)生捕捉月亮如何發(fā)展，孩子情感如何變化，在交流探討的過程中總結(jié)為：中秋月之盼望與急切——鏡中月之驚喜與失望——空中月之神奇與迷人——酒中月之可愛與可憐——水中月之幽靜與歡呼——眼中月之喜悅與滿足，這樣明確以后再來看題目《月跡》，就能明確月跡不僅是指月亮變化軌跡之意，更是揭示孩子們尋找美發(fā)現(xiàn)美的一個過程。

一位學(xué)生在《最難忘的一堂課》一文中寫公交車上發(fā)生的一事，先是一位腿腳不便的老太撞了“我”，還撞了一位小伙，向車上最后一個座位走去，但打扮入時的肥胖女子一把推開她坐上最后一個座位，在被人批評下她起身讓座，卻讓座位上的膠水扯壞了裙子，老太卻手拿長衫給她遮羞，“老太告訴我，她起初想把座位上的雙面膠清除”。這樣的敘事不僅波瀾起伏而且有對比，在對比中老太的美好心靈也得到呈現(xiàn)。

綜上所述，語文教師如能關(guān)注文本，研究文本，并能以敘事文本為例，通過捕捉文本中的細(xì)節(jié)描寫，重視通過對敘事文本中細(xì)節(jié)描寫的研究，通過遷移訓(xùn)練，加強學(xué)生對這一方法的練習(xí)技能培訓(xùn)，那么學(xué)生習(xí)作能力的提升還是大有希望的。

（常熟市董浜中學(xué)）