“三生教育”融入高校體育教學(xué)的研究綜述

王金彤

摘? 要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法通過中國知網(wǎng)以“三生教育與體育教學(xué)”為檢索關(guān)鍵詞，對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行搜集整理并歸納分析，得出：當(dāng)前三生教育與體育教學(xué)的相關(guān)研究主要集中于中小學(xué)及高職院校，對高校體育教學(xué)結(jié)合三生教育的研究較少，“三生教育”與體育教學(xué)的相關(guān)研究主要集中在結(jié)合“三生教育”的體育教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面以及價(jià)值關(guān)系的探討，大部分僅從理論層面對以上幾個(gè)方面進(jìn)行籠統(tǒng)的論述，并未對其展開具體完整的闡述。

關(guān)鍵詞：“三生教育”? 學(xué)校體育? 體育教學(xué)

中圖分類號：G807 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）06（a）-0114-02

1? 關(guān)于“三生教育”融入學(xué)校體育價(jià)值的研究綜述

“三生教育”既是一種教育理念也是一種教育方式，與學(xué)校體育教育的目標(biāo)和主體相契合，學(xué)校體育教育中蘊(yùn)含著“三生教育”的價(jià)值。因此，我國學(xué)者在深刻把握“三生教育”理念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對“三生教育”與學(xué)校體育教育兩者之間的價(jià)值進(jìn)行了相關(guān)的分析研究。如賴云華（2009）在《“三生教育”中體育價(jià)值的顯現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)》中指出體育教育反向促進(jìn)了人類生存能力的提高;體育教育促進(jìn)學(xué)生身心健康的目標(biāo)與生命教育的目標(biāo)及內(nèi)容一致;生活質(zhì)量的提高是對生命、生存意義的直接反映，體育鍛煉對提高生活質(zhì)量有重要的作用[1]。郭愛民（2013）在《“三生教育”觀論體育教育價(jià)值》中指出三生教育是體育教育深層次的體現(xiàn);掌握運(yùn)動技能是生存、生活和生命的延續(xù);體育運(yùn)動是生存、生活和生命的需要[2]。

綜上所述，“三生教育”與學(xué)校體育教育的價(jià)值研究主要集中于以下幾個(gè)方面：（1）注重促進(jìn)學(xué)生的身心健康，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀。（2）注重學(xué)生運(yùn)動技能的傳授、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、社會適應(yīng)能力的提高，滿足生存需求，樹立正確的生存觀。（3）對學(xué)生的行為習(xí)慣、健康生活方式的養(yǎng)成、生活質(zhì)量的提高有著重要的作用，幫助學(xué)生樹立正確的生活觀。“三生教育”理念在學(xué)校體育教育過程中有著重要的價(jià)值，可以幫助學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀。“三生教育”與學(xué)校體育教育的價(jià)值在未來研究中要深刻理解“三生教育”內(nèi)涵和學(xué)校體育教育相關(guān)理論，從多維度的視角對學(xué)校體育在實(shí)施“三生教育”的過程中存在的價(jià)值進(jìn)行分析，將學(xué)校體育中蘊(yùn)含的“三生教育”價(jià)值及對學(xué)生的功能作用進(jìn)行具體闡述，要完善學(xué)校體育在生活教育方面的價(jià)值論述。

2? 關(guān)于“三生教育”與體育教學(xué)的融合研究綜述

2.1 關(guān)于“三生教育”與學(xué)校體育關(guān)系的研究

“三生教育”與學(xué)校體育都是以學(xué)生為主體、以人為本的教育，“三生教育”目標(biāo)和內(nèi)容與學(xué)校體育高度契合，學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)“三生教育”的重要途徑，兩者之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。如魯建清（2010）在《“三生教育”：體育教育的本質(zhì)回歸》中指出“三生教育”是體育教育的本質(zhì)體現(xiàn)，以生命教育為核心，以生存教育為關(guān)鍵，以生活教育為方向。生命教育是體育教育的基礎(chǔ);生存教育與體育教育的內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的，部分內(nèi)容基本一致;體育教育本是生活教育的一個(gè)分支，是生活教育的重要組成部分[3]。楊松慧（2011）在《學(xué)校體育與“三生教育”關(guān)系的探討》中體育鍛煉是增強(qiáng)體質(zhì)的最好途徑，生命在于運(yùn)動;學(xué)校體育能夠提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力、生存能力和社會競爭力;學(xué)校體育能使學(xué)生弘揚(yáng)體育精神，熱愛生活[4]。

綜上所述，“三生教育”與學(xué)校體育的主體和目標(biāo)一致;“三生教育”的內(nèi)容在學(xué)校體育中得到了高度體現(xiàn);“三生教育”和學(xué)校體育的本質(zhì)都是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。生命教育、生存教育、生活教育的內(nèi)容與學(xué)校體育教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生身心健康，提高身體機(jī)能水平，掌握運(yùn)動技術(shù)，增強(qiáng)身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識是高度契合的。學(xué)校體育是“三生教育”理念得以實(shí)踐的重要途徑，其中蘊(yùn)含著大量與“三生教育”相關(guān)的內(nèi)容，“三生教育”可以促進(jìn)學(xué)校體育更好的發(fā)展，使其目標(biāo)更加明確，內(nèi)容更加充實(shí)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀。因此“三生教育”與學(xué)校體育教育是相互聯(lián)系、密切相關(guān)的。

2.2 關(guān)于“三生教育”融入體育教學(xué)的教學(xué)觀念研究

“三生教育”融入到體育教學(xué)中，要樹立正確的“三生教育”觀和體育教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)的觀念和認(rèn)識。如李江紅（2018）在《三生教育觀在體育教學(xué)中的應(yīng)用探析》中指出在體育教學(xué)中，要貫徹正確的三生教育觀念和健康第一的理念，并將此作為體育教學(xué)的基礎(chǔ)價(jià)值理念[5]。王鑫（2014）在《三生教育與體育教育的融合之路探尋》中指出要改變傳統(tǒng)體育教學(xué)的觀念和認(rèn)識，教師和學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)在腦海中形成珍愛生命、珍惜生命、生命寶貴的觀念，并將對生命觀念的認(rèn)識作為體育教育的核心[6]。

綜上所述，“三生教育”融入體育教學(xué)的教學(xué)觀念研究主要集中于改變對傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的認(rèn)識，結(jié)合“三生教育”對體育教學(xué)觀念進(jìn)行重塑，把珍惜生命，“健康第一”的教學(xué)理念貫穿于整個(gè)體育教學(xué)過程中?！叭逃比谌塍w育教學(xué)的教學(xué)觀念不僅要融入生命教育的觀念，而且要把生存教育、生活教育的觀念與體育教學(xué)的觀念相結(jié)合，教師和學(xué)生要形成正確認(rèn)識和理解，在體育教育學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)遵循這一觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉。

2.3 關(guān)于“三生教育”融入體育教學(xué)的教學(xué)方法研究

體育教學(xué)中實(shí)施“三生教育”，要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況和“三生教育”的內(nèi)容選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法。如宋名芳（2013）在《“三生教育”在湖南高職體育教學(xué)中的應(yīng)用》中指出教師在講授過程中要摒棄原有的講解、示范、練習(xí)等舊的教學(xué)規(guī)律，重在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與練習(xí)，讓學(xué)生知道在不同情況中要采用何種措施，才能做到趨利避害[7]。陳芳（2014）在《高校公共體育課教學(xué)結(jié)合“三生教育”的實(shí)踐研究》中指出要徹底改變單一灌輸式、簡單說服式、被動接受式、整齊劃一式的方法，提倡啟發(fā)式、互動式、因材施教式、主動發(fā)現(xiàn)式、滲透教育式、分類分層式的方法[8]。

綜上所述，體育教學(xué)中結(jié)合“三生教育”，在教學(xué)方法的選擇上要從學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，教學(xué)方法的選擇要多元化。在已有的相關(guān)研究中，我國學(xué)者大多從理論層面來談“三生教育”與體育教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，對教學(xué)方法進(jìn)行簡單的列舉并沒有做出具體的闡述。在未來的研究中，“三生教育”融入體育教學(xué)的教學(xué)方法，首先應(yīng)從理論層面進(jìn)行分析，其次要對相關(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行具體的闡述，最后教學(xué)方法的選擇要與教學(xué)方式相結(jié)合。

2.4 關(guān)于“三生教育”融入體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容研究

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)手段，融入“三生教育”的體育教學(xué)內(nèi)容的選擇要科學(xué)、合理，符合學(xué)生的興趣愛好和自身的實(shí)際需求。如黃佺（2018）在《滲透“三生教育”理念的高校公共體育課程架構(gòu)探析》中指出圍繞體育課程滲透生命、生存、生活教育課程內(nèi)容，增設(shè)生命教育理論內(nèi)容，增設(shè)安全防護(hù)知識、損傷救護(hù)知識、強(qiáng)身健體技能等生存教育知識。體育課程中的生活教育是指培養(yǎng)大學(xué)生在大學(xué)期間養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，引導(dǎo)大學(xué)生在校期間及畢業(yè)以后參與體育鍛煉[9]。

綜上所述，“三生教育”融入體育教學(xué)中，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅要以常規(guī)且基礎(chǔ)的內(nèi)容為主，還要盡可能的與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使體育教學(xué)內(nèi)容富有生活化，要將“三生教育”融入到體育運(yùn)動項(xiàng)目中，加入安全教育、損傷急救教育、意外危險(xiǎn)規(guī)避教育。結(jié)合“三生教育”的體育教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)生命教育、生存教育、生活教育的內(nèi)容與體育教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容進(jìn)行合理的融合、重組，選擇符合學(xué)生生活實(shí)際需求的內(nèi)容，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生積極的作用。

3? 關(guān)于“三生教育”與高校體育教學(xué)的融合研究

“三生教育”融入到高校體育教學(xué)過程中要深刻理解“三生教育”的內(nèi)涵，對高校體育教學(xué)的內(nèi)容全面分析，找出兩者結(jié)合的契合點(diǎn)，選擇適合的結(jié)合方式。如黃佺（2018）在《滲透“三生教育”理念的高校公共體育課程架構(gòu)探析》中對滲透“三生教育”的高校公共體育課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、教學(xué)策略及學(xué)習(xí)評價(jià)進(jìn)行研究[10]。鐘娟（2012）在《云南高校公共體育教學(xué)中“三生教育”結(jié)合探討》中通過“三生教育”概述以及對“三生教育”與體育教育之間關(guān)系的論述，闡述了將“三生教育”融入云南省普通高校體育教學(xué)的方式方法及原則。

綜上所述，當(dāng)前“三生教育”與高校體育教學(xué)的相關(guān)研究中，對高校體育教學(xué)結(jié)合“三生教育”的研究較少?！叭逃迸c體育教學(xué)的相關(guān)研究主要集中在結(jié)合“三生教育”的體育教學(xué)觀念的認(rèn)識、教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容等方面，大部分僅從理論層面對以上幾個(gè)方面進(jìn)行籠統(tǒng)的論述，并未對其具體的實(shí)施路徑進(jìn)行研究。在“三生教育”融入高校體育教學(xué)中，要對“三生教育”理念和體育教學(xué)的要素進(jìn)行深刻的理解，對兩者之間的關(guān)系價(jià)值進(jìn)行充分的分析，對“三生教育”理念融入高校體育教學(xué)的可行性、必要性進(jìn)行探討，在此基礎(chǔ)上“三生教育”融入高校體育教學(xué)的要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、結(jié)合方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)及師資隊(duì)伍培養(yǎng)等方面進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn)

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