“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學模式在獨立院校英語專業(yè)聽力課程中的應(yīng)用效果研究

董靜

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透至人類生活的多個方面。由于學生對教育需求越來越多元化，過去教師“一言堂”的教學模式已經(jīng)不能滿足獨立院校學生的需求以及高等教育的目標。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的混合式教學模式保留了傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點并結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)時代的各種前沿技術(shù)，為民辦高校英語專業(yè)聽力課程注入了活力，提高了學生的學習積極性和主動性。本文對混合式教學模式在獨立院校英語專業(yè)聽力課程中的應(yīng)用效果進行深入剖析，并提出了如何在英語專業(yè)聽力課程中實踐混合式教學模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);混合式教學模式;聽力課程

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）012-0461-01

筆者是獨立院校專業(yè)英語的一名教師，教授聽力課程已6年多。在聽力教學中遇到過的最大問題就是如何讓學生積極參與到課堂中。通過在教學過程中的不斷學習、反思和實踐，筆者發(fā)現(xiàn)混合式教學模式在英語專業(yè)聽力課程中有較好的應(yīng)用效果。在最初的聽力教學中，筆者一直使用傳統(tǒng)的聽力教學方式，即反復給學生播放聽力音頻。但是，隨著全球化的不斷深入，社會對英語專業(yè)人才的需求越來越大，要求也隨之越來越高。因此，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適用，對其進行改進勢在必行。此時，信息化時代的發(fā)展以及混合式教學觀點促使了聽力教學模式的改進。通過實踐得出，互聯(lián)網(wǎng)背景下的混合式教學模式為獨立院校英語專業(yè)學生提供了個性化發(fā)展的機會，可以大幅提高學生學習的積極性和主動性。

一、混合式教學模式的特點

混合式教學提倡要把傳統(tǒng)學習的優(yōu)勢和“E-Learning”即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學習的優(yōu)勢結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分發(fā)揮學生作為學習過程主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

二、混合式教學模式的國內(nèi)外研究

混合式教學模式在美國學校里應(yīng)用很廣泛，很多國際大公司也運用混合式教學模式對公司中的雇員進行培訓。毫無疑問，混合式教學模式必定是教育行業(yè)的大勢所趨，例如，藍墨云班課和翻轉(zhuǎn)課堂等。相比于國外，我國混合式教學模式的應(yīng)用相對較受限制，雖然相關(guān)研究不夠深入，但在近些年還是得到了快速的發(fā)展，例如國內(nèi)教育的不斷改革就在一定程度上促進了混合式教學模式的發(fā)展。而互聯(lián)網(wǎng)的進步更是給混合式教學模式提供了龐大的技術(shù)后盾。很多高校已經(jīng)開始在課程中不斷引進混合式教學模式?？傊?，國內(nèi)外很多學者都在不斷深入對混合式教學模式的研究，高校也在不斷實踐混合式教學模式。

三、混合式教學模式在聽力課堂中的應(yīng)用

1.教材資源和網(wǎng)絡(luò)資源的混合

在以往的聽力教學中，教師傾向于只在教學中聽解教材上的聽力資源，這些資源有很多優(yōu)點，例如整體難度適中并呈階梯型，方便學生預習和復習等等。但是這些資源由于大多更新?lián)Q代較慢，學生大多無興趣。因此，在聽力教學中，教師可以結(jié)合熱點話題，在聽力練習中引入網(wǎng)絡(luò)資源。VOA、BBC、CCN新聞，TED演講視頻，艾倫秀和柯南秀等訪談節(jié)目都是不可多得的優(yōu)秀資源，教師也可以應(yīng)用一些在線學習資源，例如滬江英語、可可英語和新東方英語等等。

2.傳統(tǒng)教學法和影視教學法的混合

經(jīng)過多年的實踐教學，筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學法不利于提高學生積極性和主動性，很難提高學生學習興趣，而影視教學法是學生特別鐘愛的教學模式。當然，這種教學模式不只是隨意看電影或者美劇和英劇，而是在結(jié)合教學內(nèi)容以及本著提高學生聽力能力和學習興趣的前提下，精心選取影視資源以及應(yīng)用方法。

例如教師在講解珍珠港事件時，電影《珍珠港》無疑會加深學生的理解，但由于課上時間有限，教師只需呈現(xiàn)一部分經(jīng)典橋段，要求學生針對該橋段進行聽寫、復述或者翻譯，并要求學生在課下觀看完整電影并給學生布置觀看任務(wù)。

3.固定教學設(shè)備和移動教學設(shè)備的混合

隨著信息化時代的發(fā)展，各種移動設(shè)備層出不窮，這些移動設(shè)備多加利用，必定可以輔助教師的教學。在混合式教學模式中，學生可以廣泛應(yīng)用智能手機、IPAD、筆記本和kandle閱讀器等等。學生通過這些移動設(shè)備可以實現(xiàn)隨時練習聽力，與教師和同學及時溝通，上傳作業(yè)等等。同時，移動設(shè)備中的一些軟件也可以應(yīng)用于課堂，例如流利說、有道詞典、被窩英語、聽歌學英語和喜馬拉雅聽書等等。移動教學設(shè)備和固定教學設(shè)備的混合是混合式教學模式在互聯(lián)網(wǎng)背景下的最好應(yīng)用。

4.教師教學和學生教學的混合

傳統(tǒng)教學模式大多教師一言堂，學生興趣較低，參與度也不高。但是如果學生親自參與教學就會在備課過程中意識到學習中的不足，也能在聆聽其他同學教學中發(fā)現(xiàn)自己的一些問題，是提高學生積極性的不可多得的好辦法。筆者在應(yīng)用此方法時，效果良好。聽力課堂打破了教師和學生的絕對界限，學生成為課堂的主動參與者，而不是被動的接受者。但是需要注意的是，這種方法在應(yīng)用時要控制好時間，以免影響正常教學進度。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，教育也應(yīng)該不斷信息化?；旌鲜浇虒W模式在聽力課堂的教學上不僅效果明顯，而且能夠為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，極大提高了學生的崗位能力，這正是獨立院校在育人上的培養(yǎng)目標。在獨立院校聽力課程中，如何提高教學效果、豐富課堂教學方法和提高學生積極性是讓很多老師頭疼的問題，而將混合式教學模式融入到聽力課程中可以有效解決此問題。