適應(yīng)工程教育改革計(jì)劃內(nèi)涵要求的教學(xué)行動(dòng)策略研究

丁昕

摘要：新世紀(jì)以來(lái)，為應(yīng)對(duì)國(guó)際高等教育激烈競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)家重大戰(zhàn)略部署、產(chǎn)業(yè)深刻變革、科技新一輪革命等對(duì)高等工程教育提出的更新和更高的要求，教育部組織開(kāi)展了CDIO工程教育模式改革、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃、新工科研究與實(shí)踐等一系列高等工程教育改革計(jì)劃，旨在解決工程教育科學(xué)化、專業(yè)建設(shè)學(xué)科化、教育界與產(chǎn)業(yè)界脫節(jié)、人才培養(yǎng)滯后人才需求等問(wèn)題。文章分析了CDIO、卓越計(jì)劃、新工科三項(xiàng)高等工程教育改革的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上提出教學(xué)工作中落實(shí)改革任務(wù)所需采取的行動(dòng)。

關(guān)鍵詞：工程教育；CDIO；卓越計(jì)劃；新工科；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）23-0208-02

一、我國(guó)高等工程教育存在的問(wèn)題

據(jù)調(diào)查，利益相關(guān)者對(duì)工程教育質(zhì)量的滿意度不盡如人意。用人單位對(duì)工科畢業(yè)生知識(shí)水平、通用能力、工程能力、綜合素質(zhì)的滿意度平均分僅達(dá)到68.29%，在前沿知識(shí)、創(chuàng)新能力、外語(yǔ)交流能力、分析解決工程問(wèn)題能力、行業(yè)法律法規(guī)意識(shí)等方面表現(xiàn)的評(píng)價(jià)相對(duì)較低，折射出工程教育對(duì)工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代需求適應(yīng)性存在不足。我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)生12項(xiàng)通用標(biāo)準(zhǔn)中，設(shè)計(jì)或開(kāi)發(fā)解決方案、溝通兩項(xiàng)能力存在明顯“短板”，反映在工程實(shí)踐、國(guó)際視野和跨文化交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力方面存在明顯不足。

二、我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)及對(duì)工程人才的需求

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)在技術(shù)層面和思維模式層面深刻地改變著中國(guó)的各行各業(yè)，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不再僅依靠單一專業(yè)技術(shù)更新，更需要跨界融合和協(xié)同創(chuàng)新。工程教育需從原有的學(xué)科專業(yè)體系向產(chǎn)業(yè)需求體系轉(zhuǎn)變，與經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系、相互支撐；課程教學(xué)需從原有的知識(shí)產(chǎn)生的邏輯向?qū)嶋H應(yīng)用的邏輯轉(zhuǎn)變，與工業(yè)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)緊密聯(lián)系、合作育人。

三、教育部高等工程教育改革計(jì)劃

近十年來(lái)，為切實(shí)解決我國(guó)高等工程教育存在的問(wèn)題，促進(jìn)工程教育人才培育滿足國(guó)家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到支撐作用，教育部組織開(kāi)展了一系列工程教育改革項(xiàng)目。

2008年，教育部確立了一批CDIO工程教育模式試點(diǎn)高校。CDIO的愿景是為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的、建立在真實(shí)世界的產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行（CDIO）背景環(huán)境，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程知識(shí)和訓(xùn)練工程能力的工程教育。

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱卓越計(jì)劃）是2010年教育部組織開(kāi)展的工程教育改革實(shí)踐項(xiàng)目，核心是創(chuàng)立“3+1”校企深度聯(lián)合人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，建設(shè)一批工程實(shí)踐教育中心，培養(yǎng)一批面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)的工程技術(shù)人才。

新工科研究和實(shí)踐項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱新工科）是2017年教育部組織開(kāi)展，旨在實(shí)現(xiàn)建設(shè)新興工科專業(yè)和改造傳統(tǒng)工科專業(yè)，培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力的高素質(zhì)工程科技人才。新工科強(qiáng)調(diào)“國(guó)家戰(zhàn)略需要和產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求”導(dǎo)向，倡導(dǎo)多學(xué)科交叉復(fù)合，從基于“學(xué)科”和“知識(shí)”模式向基于“應(yīng)用”和“能力”模式轉(zhuǎn)變；完善基礎(chǔ)課程體系與通識(shí)教育課程體系，從“專才”培養(yǎng)向“全人”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；創(chuàng)建個(gè)性化人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)使學(xué)生從“有限選擇”向“多元選擇”轉(zhuǎn)變；創(chuàng)新教育教學(xué)模式，使學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

四、教學(xué)改革行動(dòng)策略

教學(xué)“最后一學(xué)里”是教學(xué)改革計(jì)劃成敗的關(guān)鍵，結(jié)合上述對(duì)三項(xiàng)改革計(jì)劃的分析，建議從六個(gè)方面入手，深入落實(shí)改革任務(wù)，真正使學(xué)生受益，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正達(dá)到教育改革計(jì)劃的目的。

第一，教育觀念要切實(shí)轉(zhuǎn)變，教育觀念支配教學(xué)行為，并且決定了教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式。首先，應(yīng)注重人的整體發(fā)展和和諧發(fā)展，提高對(duì)通識(shí)教育的重視。其次，應(yīng)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和愉快。再次，應(yīng)建立平等師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。最后，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，尊重個(gè)性化發(fā)展。

第二，建立畢業(yè)要求即畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力和態(tài)度體系。打破學(xué)科界限和知識(shí)產(chǎn)生順序，將優(yōu)秀社會(huì)主義建設(shè)者的素質(zhì)，新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新經(jīng)濟(jì)對(duì)優(yōu)秀工程技術(shù)人才的通識(shí)知識(shí)、交叉學(xué)科和跨學(xué)科的專業(yè)知識(shí)及技能進(jìn)行細(xì)化形成畢業(yè)要求。畢業(yè)要求中的指標(biāo)點(diǎn)應(yīng)是內(nèi)部相互關(guān)聯(lián)、先后順序合理、重要程度清晰、達(dá)成程度明確的邏輯體系。邏輯體系的建立可參考電氣和電子工程師協(xié)會(huì)（IEEE）發(fā)布的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)知識(shí)體系；核心知識(shí)和能力的遴選和詮釋可參考美國(guó)斯坦福大學(xué)確定的學(xué)生的八種核心能力；指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成程度的界定可采用布魯姆（BLOOM）目標(biāo)分類理論，將學(xué)習(xí)效果的達(dá)成程度從低到高分為認(rèn)知（記憶）、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新。

第三，按照知識(shí)、能力、態(tài)度一體化培養(yǎng)的原則，將畢業(yè)要求中的知識(shí)體系和能力體系進(jìn)行整合，將能夠一體化培養(yǎng)的知識(shí)和能力形成一個(gè)教學(xué)模塊，并將教學(xué)模塊對(duì)應(yīng)到課程。按照同一知識(shí)或能力掌握程度由低到高的順序和不同知識(shí)或能力之間循序漸進(jìn)和相互支撐的邏輯關(guān)系，確定對(duì)應(yīng)課程在課程體系中的次序。核心知識(shí)和能力應(yīng)作為必修課的主要教學(xué)目標(biāo)，其達(dá)成程度應(yīng)作為考核評(píng)估的重點(diǎn)。

第四，校企聯(lián)合建設(shè)基于知識(shí)、能力、態(tài)度一體化培養(yǎng)的理論和實(shí)踐課程，采用小班研討教學(xué)的方式將真實(shí)工程實(shí)際作為項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)的背景，引入復(fù)雜工程問(wèn)題所含有的深入性、綜合性、復(fù)雜性、沖突性、不確定性、創(chuàng)造性等特征，將產(chǎn)品、過(guò)程、系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行全過(guò)程所包含的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、管理、文化、技術(shù)、工藝、設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)、政策、法規(guī)、質(zhì)量、安全、效益、環(huán)境、倫理、心理等要素一體化融合到教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作、自主的、實(shí)踐的方式，綜合地獲取畢業(yè)要求中包含的知識(shí)、能力和態(tài)度。

第五，合理設(shè)置并且有效實(shí)施學(xué)習(xí)效果考核和評(píng)價(jià)，證明學(xué)生在完成一系列課程或者培養(yǎng)計(jì)劃之后，在知識(shí)、能力上具備了應(yīng)有的水平。對(duì)知識(shí)和能力的評(píng)估首先應(yīng)構(gòu)建細(xì)化、可測(cè)量的預(yù)期學(xué)習(xí)效果，其次應(yīng)圍繞預(yù)期學(xué)習(xí)效果設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)并進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，最后應(yīng)采用與預(yù)期學(xué)習(xí)效果相一致的評(píng)估方法進(jìn)行測(cè)評(píng)。學(xué)習(xí)效果的評(píng)估包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)估和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的總結(jié)性評(píng)估，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)估，加強(qiáng)多種評(píng)估方法綜合運(yùn)用，著重考查學(xué)生的應(yīng)用能力和素質(zhì)提升，既能夠全面科學(xué)地得到對(duì)學(xué)生的評(píng)估結(jié)果從而有效地改進(jìn)教學(xué)，也有利于發(fā)揮評(píng)估的指揮棒作用引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和如何學(xué)習(xí)。

第六，應(yīng)將信息技術(shù)和工具與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)教學(xué)工作持續(xù)改進(jìn)。①應(yīng)善于運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)課堂外教學(xué)資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的資料，增加與學(xué)生的課外互動(dòng)和輔導(dǎo)，拉動(dòng)學(xué)生課外對(duì)課程的投入。②應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)和渠道，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專業(yè)人士定期與學(xué)生進(jìn)行交流、指導(dǎo)與答疑，增加學(xué)生對(duì)外界最新信息的獲取，降低企業(yè)專家參與教學(xué)的時(shí)間成本。③利用現(xiàn)代數(shù)據(jù)采集、分析和處理技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自動(dòng)監(jiān)控和精細(xì)管理，實(shí)時(shí)掌握課程的教學(xué)效果，在最短的周期內(nèi)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度。④長(zhǎng)期跟蹤相互支撐和關(guān)聯(lián)的課群的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)數(shù)據(jù)分析挖掘課程之間的聯(lián)系，對(duì)課程的優(yōu)化和持續(xù)改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支持。

五、結(jié)語(yǔ)

以全面培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)為目標(biāo)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果為牽引，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，抓住各項(xiàng)改革計(jì)劃的內(nèi)涵和本質(zhì)，運(yùn)用有效舉措開(kāi)展日常教學(xué)，才能切實(shí)達(dá)到改革成效。

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