應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探究

張鄂

摘要：優(yōu)秀人才培養(yǎng)問題一直是我國高校（特別是應(yīng)用型大學(xué)）的重要研究課題，而人才培養(yǎng)模式研究更是其研究的熱點(diǎn)之一。本文總結(jié)了長期以來我國高校特別是應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)存在的主要弊端及問題，分析了創(chuàng)新型人才的特點(diǎn)與內(nèi)涵，提出了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效方法與途徑，以促進(jìn)我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)事業(yè)的健康發(fā)展，從而更好地為我國國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)的人才服務(wù)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新型人才

中圖分類號：C961；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）23-0004-03

當(dāng)前，我國的高等教育已進(jìn)入大眾化階段，這一階段為我國更多有志青年能夠享受高等教育提供了極大便利，然而，大眾化的高等教育的特點(diǎn)不能只是彰顯受教育者數(shù)量的顯著增長，而更為重要的工作是要提高高等教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)亟需大批創(chuàng)新型人才，因而不斷提高我國高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量是我國高校面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、我國高校人才培養(yǎng)模式存在的弊端及問題

總結(jié)我國高等院校（特別是應(yīng)用型大學(xué)）的人才培養(yǎng)模式存在的弊端，主要有如下幾點(diǎn)。

（一）培養(yǎng)模式單一

長期以來，我國高等教育一直實(shí)行的是高度集中的辦學(xué)體制，這種單一辦學(xué)體制直接造成了全國“千校一面”和每個學(xué)校內(nèi)部“千人一面”的結(jié)局，最終導(dǎo)致的弊端為：學(xué)生知識面較窄，適應(yīng)能力、實(shí)際動手能力、創(chuàng)新能力差，難以適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求。

（二）教育理念滯后

長期以來，我國高等教育的理念是，只注重對知識的傳授，把教學(xué)過程理解為知識的積累過程，因而在教學(xué)方法上，一直采用“灌輸式”教學(xué)；同時，對學(xué)生的評價又立足于掌握知識的多少，忽視了學(xué)生潛能、個性化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，這種教育理念和教育方式不能適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)對人才的需要，亟待創(chuàng)新。

（三）專業(yè)設(shè)置與學(xué)分制缺乏柔性

在專業(yè)設(shè)置上，相當(dāng)一部分的高校片面追求“大而全”，出現(xiàn)了一些專業(yè)設(shè)置與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)；在學(xué)分制管理方面，學(xué)生的自主性還難以得到充分體現(xiàn)，主動權(quán)還牢牢掌握在學(xué)校、教師身上，學(xué)生處于被動服從的地位。因而，專業(yè)設(shè)置與學(xué)分制還缺乏柔性，不利于學(xué)生健康成長，特別是不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

（四）理論教育與實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)存在較大脫節(jié)

長期以來，我國高等教育一直是重理論、輕實(shí)踐，即理論教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)存在脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生能背、能記、能說，但實(shí)際動手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力較差。

（五）教育模式和教學(xué)方法還不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和快速成長

在傳統(tǒng)教育觀的作用下，教師對教學(xué)工作的“主導(dǎo)作用”被放大，學(xué)生的主體地位未能充分發(fā)揮。使學(xué)生一直習(xí)慣于上課記筆記、考試背筆記的應(yīng)試教育習(xí)慣。這種教育模式和教學(xué)方法，使學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)際動手能力得不到有效培養(yǎng)，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和學(xué)生的快速成長。

二、創(chuàng)新型人才的特點(diǎn)與內(nèi)涵

改革開放以來，我國高等教育開始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。這一倡導(dǎo)起始于上世紀(jì)80年代中期，經(jīng)過30多年的人才培養(yǎng)工作實(shí)踐與討論，對于何謂創(chuàng)新型人才，我國教育界形成的較為一致的認(rèn)識包括以下幾個方面。第一，所謂創(chuàng)新型人才，是指富于獨(dú)創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)事業(yè)新局面，能夠?qū)蓚€文明（即物質(zhì)文明和精神文明）建設(shè)做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人。第二，創(chuàng)新型人才的主要素質(zhì)是：有大無畏的進(jìn)取、開拓精神；有極強(qiáng)的創(chuàng)造欲望、較強(qiáng)的創(chuàng)造才能和高尚品德等。第三，創(chuàng)新型人才是指具有獨(dú)立創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人。

目前，國際上（特別是西方發(fā)達(dá)國家）對創(chuàng)新型人才的理解比我國要寬泛，他們大多是在強(qiáng)調(diào)人的個性全面發(fā)展的同時突出創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在英國，一直把培養(yǎng)紳士型的領(lǐng)袖和學(xué)者作為大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。較為典型的如英國牛津大學(xué)校長C·魯卡斯要求大學(xué)培養(yǎng)的人才“要有很高的技術(shù)，非常寬的知識基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的個人責(zé)任感、革新能力和靈活性。個人能夠不斷地獲取新的技術(shù)以適應(yīng)其需要”。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，至2001年，英國牛津大學(xué)共為英國培養(yǎng)出40名諾貝爾獎獲得者、25位首相。

在德國，20世紀(jì)，德國教育家雅斯貝爾斯提出大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)“全人”的理念，追求“全人”前提下的創(chuàng)新。

美國的大學(xué)教育一貫有著自由教育的傳統(tǒng)。但是，美國的眾多大學(xué)，特別是一流大學(xué)、著名大學(xué)其實(shí)都在一直追求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，截止到1998年，僅美國哈佛大學(xué)一所學(xué)校，就已有35名教師、38名畢業(yè)生獲得諾貝爾獎，可以說是世界上培養(yǎng)創(chuàng)新人才最成功的大學(xué)之一。

聯(lián)合國教科文組織有關(guān)21世紀(jì)教育發(fā)展的報(bào)告也要求培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。

總結(jié)國內(nèi)外高校創(chuàng)新型人才的成才之路及其培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新型人才應(yīng)有的基本素質(zhì)通常包括：（1）有寬厚的文化積淀和人文精神，這是創(chuàng)新型人才成才必備的潛質(zhì)基礎(chǔ)，尤為重要；（2）豁達(dá)的心理素質(zhì)，良好的身體素質(zhì)；（3）有較強(qiáng)的探索、進(jìn)取精神與能力；（4）思維敏捷，判斷力強(qiáng)；（5）有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作精神；（6）有豐富的創(chuàng)新科技、解決問題的能力。

三、創(chuàng)新我國高校人才培養(yǎng)模式的途徑與方法

為適應(yīng)當(dāng)前我國社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，作為擔(dān)負(fù)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才重任的我國高等院校，必須改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建出新的、符合當(dāng)今時代要求的我國高校人才培養(yǎng)模式。具體來說，可以采取以下途徑和方法。

（一）理念上：須做到“三個注重”，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

針對長期以來我國人才培養(yǎng)過程中存在的重“灌輸”輕啟發(fā)、重理論輕實(shí)踐、重共性輕個性等弊端，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的途徑與方法，須做到如下“三個注重”，這些是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的核心與精髓。

1.注重學(xué)思結(jié)合：就是要徹底改變傳統(tǒng)的那種以知識灌輸為核心和以教師為中心的教育教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以學(xué)生能力培養(yǎng)為要務(wù)的新型教學(xué)模式，其具體體現(xiàn)在注重學(xué)生思考能力、想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，在思考中學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。

2.注重知行統(tǒng)一：就是在教育教學(xué)過程中要加強(qiáng)理論與實(shí)踐、書本知識與學(xué)生能力的緊密結(jié)合，具體體現(xiàn)在教育教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生不僅學(xué)會書本知識，還學(xué)會勤于動手動腦，學(xué)會做事做人，學(xué)會能與別人共事相處。

3.注重因材施教：就是要注重學(xué)生的差異性，針對學(xué)生個人的不同特點(diǎn)，要展開個性化教育，因材施教，使人人成才，它具體體現(xiàn)在統(tǒng)一的教學(xué)要求之下，能關(guān)注每個學(xué)生的不同特點(diǎn)和個性差異，去發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能，從而實(shí)現(xiàn)人人成才和個個茁壯成長的局面。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)上述“三個注重”，成就創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的核心與精髓。與傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式相比，它核心地體現(xiàn)出了以學(xué)生為中心，堅(jiān)持以人為本的理念和個性發(fā)展，使學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)三個方面能有機(jī)地融合，積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)上：教師要轉(zhuǎn)換角色，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，并積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的優(yōu)質(zhì)成長，重點(diǎn)就是要在教學(xué)中對學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一。為此，必須采取如下措施。

1.從課堂教學(xué)方式上，教師應(yīng)提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由“灌輸式”向“引導(dǎo)式”課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力和開拓創(chuàng)新能力；積極增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；注重學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)因材施教，力促人人成才。

2.在教學(xué)手段上，提倡教學(xué)手段多元化，應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如模擬音像技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體（包括PPT、超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等）技術(shù)、人工智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)、移動通訊技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)“聲音、畫面、內(nèi)容”的有機(jī)統(tǒng)一，積極促進(jìn)教學(xué)效果的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）實(shí)踐上：要積極整合學(xué)校資源，搭建多元化實(shí)踐平臺，促進(jìn)學(xué)生全面成長

1.充分利用高?？蒲袑?shí)驗(yàn)平臺優(yōu)勢，使之成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要資源之一，增強(qiáng)學(xué)生的參與性。為此，每年可吸收有一定理論基礎(chǔ)和科研熱情的大三、大四的學(xué)生，參與到科研項(xiàng)目研究和開發(fā)工作中，激發(fā)他們對科研工作的興趣，促進(jìn)其見識、才干、能力的增長。

2.發(fā)揮第二課堂的平臺優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。國外許多大學(xué)培養(yǎng)出眾多優(yōu)秀人才的秘訣，就在于積極地鼓勵學(xué)生參與課外活動，通過課外活動來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為此，我國高校應(yīng)積極利用和發(fā)揮校園里第二課堂的平臺優(yōu)勢，調(diào)動大學(xué)生積極參與意識，鼓勵學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。

3.利用產(chǎn)學(xué)合作平臺，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的積極性，通過校企聯(lián)合辦學(xué)方式，積極組織學(xué)生深入企業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能。

四、高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)

要使高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式得以實(shí)現(xiàn)，必須抓好如下工作。

1.改變傳統(tǒng)教育觀念，不斷樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念。各高校必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，堅(jiān)持“理論基礎(chǔ)與實(shí)踐并重”的人才培養(yǎng)理念，努力打造彰顯各校特色的本科教育體系。

2.依據(jù)時代和社會的需要，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，并積極構(gòu)建多學(xué)科交融的學(xué)科專業(yè)環(huán)境。對高校來說，合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要支撐。因此，各高校一定要根據(jù)自身的實(shí)際和特色，本著“突出重點(diǎn)，強(qiáng)化優(yōu)勢，促進(jìn)交叉，扶持新興”的思路，適應(yīng)新時代需要，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)的學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)，使其能夠不斷滿足和適應(yīng)時代、社會和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。

3.完善課程體系，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。建立面向未來的課程體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。為此，要構(gòu)建科學(xué)合理的基礎(chǔ)理論課程體系、專業(yè)知識課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)建堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.積極貫徹因材施教的人才培養(yǎng)方針。各高校要堅(jiān)持因材施教，促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出。

5.積極推進(jìn)各種形式的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新型人才輩出。應(yīng)加強(qiáng)國際間的交流，促進(jìn)創(chuàng)新型人才輩出。

五、結(jié)語

應(yīng)用型大學(xué)要提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以不斷培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，首要任務(wù)就必須改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。要構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式，必須使學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)三個方面有機(jī)地融合，并加強(qiáng)創(chuàng)新教育，以促進(jìn)創(chuàng)新型人才健康成長，進(jìn)而為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)人才。

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