引用歌曲，提升英語教學(xué)有效性

李娟

[摘要]在小學(xué)英語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾酶枨?，能夠在調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時(shí)，很好地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。在課堂中引入歌曲作為一種教學(xué)方法時(shí)，教師們需要充分地考慮到學(xué)生們的年齡特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等因素，適當(dāng)?shù)剡x擇英語歌曲，巧妙地融入課堂之中，才能收到良好的效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語 歌曲教學(xué) 教學(xué)有效性

小學(xué)階段的學(xué)生們正處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)于語言有很強(qiáng)的敏感性。同時(shí)，學(xué)生們大多喜歡哼唱，喜歡節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂或鼓點(diǎn)。處于這種年齡階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師們可以恰當(dāng)?shù)匾胍恍└枨@樣能夠在很大程度上激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更好地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，從而促進(jìn)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。

一、交代文化背景，引導(dǎo)探究

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師們需要結(jié)合當(dāng)前年齡段學(xué)生們的心理特征，有效地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生們都能夠積極地參與到課堂教學(xué)中。在教學(xué)過程中，教師巧妙地引入一些歌曲，進(jìn)而交代本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)背景，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，融入整個(gè)英語課堂之中，將會(huì)是一種十分有效的教學(xué)方式。

例如，在給一年級(jí)的學(xué)生們講解上冊(cè)第三單元Thisis my mum這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師們可以引用Daddy Mummy這一首兒歌，上課之前，教師可以首先給學(xué)生們聽兩遍這一首歌，使得他們的注意力集中于課堂之上，并將整首歌的歌詞投在屏幕上，讓他們對(duì)相關(guān)單詞有一個(gè)初步的了解。然后回歸到課堂中來，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)一下相關(guān)的單詞，包括mum，daddy，sister等。通過提前讓學(xué)生們熟悉Daddy Mummy這一首歌，讓他們對(duì)家庭成員的英語表達(dá)有一個(gè)初步的了解，通過本單元標(biāo)題學(xué)生們知道了怎樣介紹自己的媽媽。隨后，讓學(xué)生們?cè)谧约旱男〗M內(nèi)討論，嘗試在彼此之間用不一樣的方法介紹一下自己的其他家庭成員。

英語課堂中，恰當(dāng)?shù)匾胍恍└枨?，?duì)本節(jié)課堂所要講的內(nèi)容做一個(gè)引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠初步接觸該節(jié)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)的文化背景做一個(gè)大致的了解，可以很好地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主探究活動(dòng)，從而提升學(xué)生們的課堂參與度，讓他們真正融入英語課堂的學(xué)習(xí)之中。

二、練習(xí)固定句型，深化認(rèn)知

在英語學(xué)習(xí)過程中，把握句型是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但它本身又是十分枯燥乏味的，這就需要教師們?cè)谏险n的過程中，將所要學(xué)習(xí)的句型，巧妙地融入歌曲之中，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞的過程中，讓他們逐漸接觸到句型，并通過適當(dāng)?shù)闹敢?，讓學(xué)生深入了解本節(jié)課所學(xué)的句型。

例如，在教授四年級(jí)英語上冊(cè)第七單元It's late的句型It's time to…這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將Go，Go，Go這首歌放給學(xué)生聽，這首歌里有這樣的兩句歌詞：“Co，go，go，go home.It's time to go home.”“Go，go，go，go to bed.It's time to go to bed.”聽完之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們用手打節(jié)拍，讓學(xué)生學(xué)著視頻中的動(dòng)作，跟讀這兩句歌詞，并嘗試跟著唱一下。初步學(xué)會(huì)這兩句后，再回歸到課堂之中，在黑板上寫下本節(jié)課要學(xué)習(xí)的句型It's time to…告訴學(xué)生們這就是“到做什么的時(shí)間了”的含義，后面所要接的就是要去做的事情，并且請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生來說一下剛剛學(xué)習(xí)的歌詞中是怎樣運(yùn)用這個(gè)句型的，最后再讓學(xué)生們自己去添加動(dòng)詞部分，嘗試著寫一下其他的句子，加深對(duì)該句型的理解。

將句型的學(xué)習(xí)與歌曲融為一體，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生能在輕松的氛圍中去學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生們將所學(xué)到的知識(shí)再次表達(dá)出來，不僅能提升他們的成就感，在心理上得到滿足，并且能夠讓他們逐漸對(duì)英語這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而喜歡上英語，并最終能夠?qū)W好英語。

三、串聯(lián)語法意群，形成體系

語法是英語學(xué)習(xí)的重要部分，但是其具有“枯燥無味、難以理解”的特性。因此，如何在小學(xué)英語課堂上讓學(xué)生們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語法是小學(xué)英語教學(xué)的一大難點(diǎn)。將語法的學(xué)習(xí)與歌曲巧妙地結(jié)合起來，給學(xué)生營造一個(gè)輕松氛圍，能夠讓學(xué)生們更好地學(xué)好英語語法。

例如，在給三年級(jí)的學(xué)生講解下冊(cè)Do you play…？這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師們可以引入we are the champions這一首歌，通過歌曲來吸引學(xué)生們的注意力，學(xué)生們自然而然就會(huì)跟著唱起這首好聽的歌曲，學(xué)生們歡樂的表演以及稚嫩的童音便會(huì)繚繞在教室的上空，展現(xiàn)出一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。更重要的是，學(xué)生們?cè)诔璧耐瑫r(shí)，無意之中學(xué)習(xí)到了句型I have...He has...We have…當(dāng)學(xué)生們唱完歌的時(shí)候，教師可以單獨(dú)把這句話拎出來給學(xué)生們講解一下，告訴他們“I”“He”“We”都是這句話里面的主語，并且后面緊跟的動(dòng)詞使用的是第三人稱單數(shù);同時(shí)，也告訴學(xué)生們，這首歌的歌名we are the champions也包含一定的語法知識(shí)，“We”是主語，“are”為謂語，“champions”是賓語，即主謂賓結(jié)構(gòu)，并且這一句話所表達(dá)的是現(xiàn)在時(shí)態(tài)，表達(dá)的意思為當(dāng)前事物所處的狀態(tài)。

在小學(xué)階段教師一般不會(huì)刻意去強(qiáng)調(diào)某個(gè)語法，這是因?yàn)閷?duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說學(xué)習(xí)語法是有一定困難的。而在學(xué)唱英語歌曲過程中，能使學(xué)生無意中接觸到很多語法，這時(shí)教師為學(xué)生們做一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，讓他們初步了解一下，可以為學(xué)生們將來學(xué)習(xí)語法奠定基礎(chǔ)。

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，有效地應(yīng)用一些歌曲，課堂教學(xué)會(huì)收到很好的效果。在教學(xué)的過程中，英文歌曲能夠讓學(xué)生們?cè)谟涀∫恍┏橄蟮挠⒄Z知識(shí)的同時(shí)，還能極大地啟發(fā)他們的想象力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇倪^程中，逐漸學(xué)會(huì)英語而不再為英語發(fā)愁，進(jìn)而讓學(xué)生從小學(xué)階段就增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心，為將來學(xué)習(xí)更深層次的英語打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。