基于網(wǎng)絡(luò)平臺的混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐①

李莉 呂正娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)改革的大趨勢。基于線上、線下網(wǎng)絡(luò)平臺的混合式教學(xué)模式以在線課程資源共享為主，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，并重新優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例開展基于網(wǎng)絡(luò)平臺的混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)有利于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?網(wǎng)絡(luò)平臺;混合式教學(xué);教學(xué)模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0012-02

一、混合式教學(xué)概述

隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷出現(xiàn)及廣泛普及，人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生著深刻的改變。教育的信息化也得到黨中央、國務(wù)院的高度重視，要通過信息技術(shù)手段促進(jìn)教育深層次改革，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的文化慣性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而完全利用信息化手段的在線學(xué)習(xí)又缺乏教師的深度參與，自主學(xué)習(xí)的效果并不理想。所以，混合式教學(xué)是教育領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢，線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，突破時(shí)空的限制，并且更加注重與學(xué)生的互動和及時(shí)反饋，予以學(xué)生積極的啟發(fā)，提高學(xué)生的思考能力。

二、混合式教學(xué)的研究現(xiàn)狀

國外關(guān)于混合式教學(xué)的應(yīng)用和效果評價(jià)的實(shí)證研究較多，研究結(jié)果多數(shù)對混合式教學(xué)模式表示肯定?；旌蠈W(xué)習(xí)被美國新媒體聯(lián)盟在2017年地平線報(bào)告（高等教育版）中列為給教育帶來影響的六項(xiàng)關(guān)鍵趨勢之一。柯蒂斯·邦克認(rèn)為混合式教學(xué)克服了原有傳統(tǒng)教學(xué)和完全在線教學(xué)的局限，在教育領(lǐng)域展現(xiàn)出巨大的魅力。梅西大學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)亦表明，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的混合學(xué)習(xí)已成為該校學(xué)生學(xué)習(xí)的新常態(tài)之一。

國內(nèi)混合式教學(xué)經(jīng)過20年的發(fā)展，關(guān)于它的實(shí)踐與研究日漸成熟?；旌鲜浇虒W(xué)被認(rèn)為是未來教學(xué)的主要形式，也得到政府的高度重視和支持。然而與混合式教學(xué)實(shí)踐的快速發(fā)展相比，對混合式教學(xué)研究特別是基于實(shí)踐案例的實(shí)證研究相對較少。

三、混合式教學(xué)的實(shí)踐和效果

本文以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，對混合式教學(xué)模式進(jìn)行研究與實(shí)踐。

（一）基于平臺

自2017年引進(jìn)“清華教育在線”（共享資源與在線教學(xué)）平臺，我校一直大力推進(jìn)基于共享資源與在線教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，并出臺相應(yīng)文件對教師的教學(xué)空間進(jìn)行星級評定和獎勵，教師對此認(rèn)可度很高，平臺應(yīng)用良好。該平臺中各模塊和功能可以較好地滿足教師實(shí)施校本混合教學(xué)的需要。

基于合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院共享資源與在線教學(xué)平臺，我校教師通過在線上建立個(gè)人空間并及時(shí)更新所授課程的相關(guān)資料，豐富了學(xué)生線上與線下的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識，同時(shí)還可以拓展學(xué)生的知識面;教師也能夠借助共享資源與在線教學(xué)平臺進(jìn)行作業(yè)的布置與批改，實(shí)時(shí)查看每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績評估。另外，該平臺還可以適時(shí)地組織階段性線上考試，并可以合理設(shè)置考試時(shí)間、考試方式，及時(shí)查看考試結(jié)果情況。通過在課堂上實(shí)行紙質(zhì)考試形式與在線上機(jī)考試相結(jié)合的方式，可以更加全面系統(tǒng)地考查學(xué)生的理論知識掌握程度和實(shí)際動手操作能力。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

教師基于共享資源與在線教學(xué)平臺開展混合式教學(xué)，需要對學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程在線上網(wǎng)絡(luò)平臺和線下課堂教學(xué)中進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，將課程教學(xué)的內(nèi)容、資源、活動和評價(jià)等課程要素與網(wǎng)絡(luò)平臺功能進(jìn)行良好匹配，才能有效保證良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。因此，筆者利用教學(xué)資源和教學(xué)活動，借助共享資源與在線教學(xué)平臺提供的“課程建設(shè)”功能，建設(shè)完善基本信息、單元學(xué)習(xí)、課程資源和課堂活動等，形成混合教學(xué)所需的在線課程部分。

（三）實(shí)施過程

1.適時(shí)發(fā)布通知，明確階段任務(wù)

在線下的課堂上口頭通知和平臺線上通知或公告結(jié)合，課堂上面對面的提示和線上詳細(xì)的描述確保學(xué)生按時(shí)完成線上的階段性學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.合理設(shè)置任務(wù)，保證學(xué)習(xí)發(fā)生

混合學(xué)習(xí)是一種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)手段的接受學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)手段的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)方法。課堂上的接受學(xué)習(xí)需要師生互動將學(xué)生注意力牢牢抓住，課堂外的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)同樣也是讓學(xué)生在一定的自主范圍（內(nèi)容、時(shí)間）內(nèi)學(xué)習(xí)，而不是完全放任不管。教師要為線上的作業(yè)、操作等教學(xué)任務(wù)設(shè)置合理的截止時(shí)間，讓學(xué)生既能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)合理分配時(shí)間，又能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.及時(shí)評價(jià)反饋，促進(jìn)學(xué)習(xí)反思

在混合教學(xué)模式下，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的有效發(fā)生與教師的參與情況關(guān)系很密切。教師應(yīng)該在課程活動板塊布置作業(yè)、任務(wù)或討論話題，并及時(shí)參與、評閱或評價(jià)，通過結(jié)果的及時(shí)反饋或優(yōu)秀作品的展示等方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的深度和廣度。

（四）實(shí)施成效

1.注重過程性評價(jià)，學(xué)習(xí)興趣提高

雖然研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為混合式教學(xué)課程花費(fèi)時(shí)間增多，學(xué)習(xí)難度比傳統(tǒng)教學(xué)有所加大，但對混合式教學(xué)的接受度和學(xué)習(xí)興趣很高，對自己的學(xué)習(xí)效果和獲得知識也很滿意。研究表明，在混合式教學(xué)過程中，學(xué)生的線上學(xué)習(xí)行為正向影響其學(xué)習(xí)效果?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺的過程性評價(jià)能較全面地反映出學(xué)生線上與線下學(xué)習(xí)情況的表現(xiàn)，有效地彌補(bǔ)了教師單一終結(jié)性評價(jià)對學(xué)生付出的忽視。

2.操作能力增強(qiáng)，考試通過概率升高

基于近四年的相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生報(bào)名參加安徽省計(jì)算機(jī)水平考試和全國計(jì)算機(jī)等級考試一級的學(xué)生數(shù)逐年呈遞增趨勢，且考試通過率也有顯著提升（如下表1、表2所示）。

通過學(xué)生考試人數(shù)的增加及考試通過率的提升可以看出，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)采用線下傳統(tǒng)教學(xué)與線上自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，對提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果有很大的幫助。因此，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的混合式教學(xué)模式適合在我校教學(xué)過程中作進(jìn)一步的普及，甚至可以成為一種常規(guī)的教學(xué)模式加以運(yùn)用和推廣。

四、結(jié)語

中國要堅(jiān)持不懈地推進(jìn)教育信息化，而混合式教學(xué)正是教育信息化改革的產(chǎn)物，這種新型的教學(xué)模式使學(xué)生的認(rèn)知方式及教師的教學(xué)組織模式都發(fā)生了很大變化。這種變化不僅僅只是形式上的，它在分析學(xué)生需求、教學(xué)內(nèi)容及實(shí)際教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，合理利用在線教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)來提高學(xué)生的認(rèn)知效果?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺而實(shí)施的混合式教學(xué)是對教育教學(xué)資源的整合，是實(shí)現(xiàn)教育資源合理利用的有效方式，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。學(xué)校應(yīng)積極制定相關(guān)政策、改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)混合課程建設(shè)與實(shí)施的常態(tài)化。

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編輯 馬燕萍