高校大學生創(chuàng)業(yè)思考

金松根 孫群 張宇

[摘 要]高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅猛，全國300個孵化基地陸續(xù)誕生，帶動了大學生創(chuàng)業(yè)熱潮。但是，高校體育類畢業(yè)生中創(chuàng)業(yè)成功者屈指可數(shù)，現(xiàn)實令人反思，需要深入剖析研究。因此，分析體育生在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能、人文素養(yǎng)方面存在的問題后，探討了應對對策和措施，以供同行借鑒和參考。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大學生創(chuàng)業(yè)；體育專業(yè)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2019.23.179

1 前 言

十八大以來，國務院辦公廳連續(xù)三年發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要文件《2015年關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》《2016年關(guān)于建設(shè)大眾創(chuàng)業(yè)范基地的實施意見》《2017年“十三五” 促進就業(yè)規(guī)劃通知》，地方政府陸續(xù)出臺適應本地區(qū)需求的相關(guān)政策來促進大學生創(chuàng)業(yè)。高等教育部門也積極響應，在教育部《推進高等學校創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作》會議中指出，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，結(jié)合專業(yè)教育，融入人才培養(yǎng)全過程”。體育類大學生是我國體育事業(yè)發(fā)展的中堅力量，推動社會發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。但是，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，體育類院校與經(jīng)濟管理、工程技術(shù)類院校相比創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)、師資培訓、實訓平臺均存在一定差距。如何提高體育類畢業(yè)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能、提升人文素質(zhì)在復雜多變的經(jīng)濟環(huán)境中創(chuàng)業(yè)成功，走出人生精彩是體育類高等教育改革和發(fā)展方向。

2 體育類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)存在的問題

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為主要目標的教育。創(chuàng)新教育是在教育過程中加入人類創(chuàng)新活動的特征，同時以此為基礎(chǔ)，實現(xiàn)受教育者的全面發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。[1]體育類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也要遵循創(chuàng)新教育普遍規(guī)律，畢業(yè)生具備一定創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，通過一系列真實或虛擬環(huán)境下專項創(chuàng)業(yè)技能訓練，輔以人文素養(yǎng)熏陶和給養(yǎng)，達成獨立創(chuàng)業(yè)基本綜合素質(zhì)。當前，體育類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)不夠完善，師資隊伍松散，實踐平臺缺乏，造成畢業(yè)生無論在就業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)技能，還是創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)上均存在不足。

2.1 就業(yè)理念保守，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱

隨著國際經(jīng)濟增速整體下滑，2018年中國國內(nèi)生產(chǎn)總值增長6.6%，李克強總理在十三屆全國人大二次會議開幕會上作的政府工作報告中給出了外界關(guān)注的2019年中國國內(nèi)生產(chǎn)總值預期目標：6%～6.5%，我國進入經(jīng)濟新常態(tài)。面對2018年高校畢業(yè)生達到820萬新高問題，就業(yè)難也成為社會關(guān)注的焦點。體育專業(yè)大學生由于受專業(yè)特點的限制，始終處在相對獨立的“亞文化”群體中，傳統(tǒng)就業(yè)思想根深蒂固，就業(yè)理念傳統(tǒng)，就業(yè)面相對狹窄，就業(yè)圈耦合度高，就業(yè)選擇多數(shù)是教師崗位，應屆畢業(yè)生未就業(yè)則選擇考研深造或報考公務員推遲就業(yè)以緩解就業(yè)壓力。面對極低的大學生創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)風險較大，以及創(chuàng)業(yè)活動的復雜多變性，使得觀望情緒較重，遲遲不能下定決心，讓大部分的體育類畢業(yè)生望而卻步，掉頭競爭傳統(tǒng)崗位，卻不愿闖出一片新天地，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)形成受阻。可見當前高校體育類畢業(yè)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵認識普遍并不深刻，主觀認知并不清晰，停留本專業(yè)知識只能服務于體育技能培訓上的初級階段，未能與互聯(lián)網(wǎng)時代特征耦合，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普遍缺乏正確積極的認識。意識決定態(tài)度，態(tài)度決定行動，行動帶來成功。高校體育專業(yè)管理者應高屋建瓴，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀引領(lǐng)者，高度融合專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助高校體育類畢業(yè)生要從思想上高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，系統(tǒng)理解“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新內(nèi)涵，促進畢業(yè)生不僅僅是就業(yè)者，而是成為崗位創(chuàng)立者的認知轉(zhuǎn)變。

2.2 實踐教育匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能欠缺

體育類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)技能培訓完全取決于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展高度。目前，體育類大學生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，師資力量，實踐平臺方面均有不足，與國家社會經(jīng)濟發(fā)展契合度、適配性較差，所學的專業(yè)知識、實踐技能、人文素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)需求脫節(jié)，是導致體育類畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能欠缺的主要原因。首先，高校體育專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程基本上都是作為選修課、講座課和培訓課的形式出現(xiàn)，很少按必修課的性質(zhì)來開設(shè)，重視程度不夠。高校體育專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊密，沒有真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教學體系。[2]其次，高校職能管理部門對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量投入不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類授課教師隊伍組成較為混雜，專業(yè)理論和實踐能力不高，多為兼職教師，理論授課為主，未能將創(chuàng)新素質(zhì)和技能培訓視為教學重點，任課教師常常處于角色錯位狀態(tài)，進而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程逐漸邊緣化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。最后，在體育專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)方面，資金、資源投入不足，建設(shè)力度無法持續(xù)，未能形成良性循環(huán)，已建成實踐平臺形式、內(nèi)容、功能單一，滯后于時代發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性較差。高校關(guān)于體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育形式上以開展一些校內(nèi)拓展訓練，第二課堂為主，內(nèi)容上也僅僅局限于校內(nèi)體育館所能調(diào)配資源為主，未能觸摸到外界環(huán)境和有效資源，服務功能停留在勤工儉學等級上，創(chuàng)新能力體現(xiàn)表面淺陋。校外實踐仍然是專業(yè)課實習模式，短期蹲點，走馬觀花，放松自由，個性化精確定制，深入調(diào)研，科學管理實踐內(nèi)容缺乏，造成創(chuàng)業(yè)必備知識儲備積累過程碎片化難成體系。因此，基于課堂教學、實習實踐、社團活動、社會服務的體育院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建，以及在此基礎(chǔ)上構(gòu)建體育院校大學生的個體發(fā)展以及社會實踐勢在必行。[3]

2.3 文化素養(yǎng)不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力難續(xù)

體育類大學生在學習方面并不被認為是成功者，與本科高校的非體育類大學生對比而言，由于大量時間運用于體能訓練、運動技巧、模擬實訓上，理論學習內(nèi)容較為有限，這導致他們在學術(shù)研究活動和人文素養(yǎng)領(lǐng)域處于弱勢。當面對創(chuàng)業(yè)項目的選擇時受知識廣度限制，創(chuàng)業(yè)知識信息獲取碎片化，創(chuàng)業(yè)人脈受阻，創(chuàng)業(yè)資源不夠豐富等情況時有發(fā)生，對體育類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)造成了較大困境。

另外，體育類學生因其自身專業(yè)的特點導致，通常表現(xiàn)出的性格多屬外向型，但在交往中往往語言不注意分寸，且行為不拘小節(jié)，不辨是非原則，容易成為哥們義氣的俘虜，感情沖動方面要遠遠多于理性覺悟，情緒比較不穩(wěn)定。[4]創(chuàng)業(yè)活動是一個復雜的過程，要想在這一過程中取得成功，綜合素質(zhì)還有待提高。

3 促進體育類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的對策

3.1 提高創(chuàng)業(yè)意識，拓寬就業(yè)渠道

創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)精神是大學生創(chuàng)業(yè)的原動力，同時是創(chuàng)業(yè)成功與否的決定性因素。做好一件事情的首要條件是激情和挑戰(zhàn)精神，創(chuàng)業(yè)更是如此，強烈的挑戰(zhàn)精神可以讓創(chuàng)業(yè)者擁有一往無前的信念。[4]體育類高校要對在校生找準時機進行及時指導和培訓， 注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)精神， 塑造學生具備創(chuàng)新的激情和愿望，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，運用創(chuàng)新的思維和科學方法，能夠清晰分析自身優(yōu)勢和專業(yè)特長，發(fā)揮優(yōu)勢主動學習解決薄弱環(huán)節(jié)，彌補自身創(chuàng)業(yè)知識不足，打破陳規(guī)，以獨特視角理解創(chuàng)新的意義和價值。促進體育類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，除高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值引領(lǐng)之外，家庭方面的支持是助推畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。創(chuàng)業(yè)激情付諸實際會面對意想不到的艱辛和困境，除了自身信念和意志品質(zhì)增強外，家庭的堅強后盾是畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可持續(xù)的重要支柱，創(chuàng)業(yè)初期融資起步階段尤為關(guān)鍵，應給予更多的經(jīng)濟支持和物質(zhì)幫助。

3.2 重視創(chuàng)業(yè)培訓，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗

作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要載體，高等學校不僅要承擔起素質(zhì)教育的責任，更要具有為社會培養(yǎng)、輸送大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要使命。[5]高校職能部門要把“創(chuàng)新教育”和“創(chuàng)業(yè)教育”融為一體，全局謀劃全方位設(shè)計課程建設(shè)，師資隊伍和實踐平臺建設(shè)，改革人才培養(yǎng)質(zhì)量體系，科學部署實踐能力培訓。課程建設(shè)不拘泥于校內(nèi)封閉課堂教學，深入體育研發(fā)企業(yè)體驗產(chǎn)品調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品營銷各個環(huán)節(jié)；師資隊伍建設(shè)方面建議聘請相關(guān)企業(yè)管理專家為創(chuàng)業(yè)導師，促進在校生早接觸市場，早進行創(chuàng)業(yè)演練；實踐環(huán)節(jié)從創(chuàng)業(yè)具備的專業(yè)技能上入手，通過創(chuàng)業(yè)孵化基地提供體育俱樂部運營、地區(qū)賽事組織、個性化塑身健體指導等校內(nèi)外獨立從事管理工作的實踐機會，培養(yǎng)在校生人脈積累、資金管理、承擔風險的能力，使得創(chuàng)業(yè)技能得到發(fā)展和提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)是最接近于現(xiàn)實語境的實訓過程，經(jīng)歷多次親身感知后，對創(chuàng)業(yè)模式會有最直接感悟，展現(xiàn)自我欲望增強，實現(xiàn)自我價值提升，商機洞察能力逐漸浮現(xiàn)，創(chuàng)新要素構(gòu)成理解逐漸成體系，是畢業(yè)前積累豐富的實踐經(jīng)驗和培養(yǎng)規(guī)避風險能力的有效途徑。

3.3 強化人文素養(yǎng)，提升創(chuàng)業(yè)底蘊

體育類畢業(yè)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功，豐富的人文素養(yǎng)是提升創(chuàng)業(yè)底蘊的有效保障。體育類畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)活動中要清醒認識人文素養(yǎng)方面劣勢，注重文學藝術(shù)、歷史、社會道德、外語美學知識積累，彌補自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的不足，賦予體育產(chǎn)業(yè)以人文因素，以人的全面發(fā)展為動力，積極參與校內(nèi)外讀書俱樂部、詩友會、藝術(shù)沙龍等活動，增強自身閱歷、拓展人脈、強化社交禮儀的學習。體育類創(chuàng)業(yè)者要始終堅持終身學習理念，堅持可持續(xù)發(fā)展，以人為本，沉淀自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，不圖一時功利，平衡社會效益和經(jīng)濟效益，創(chuàng)出品牌，獲得社會認可。因此，體育類學生要合理規(guī)劃實踐技能和人文知識的學習，既要技能過硬，還要底蘊思維。

推進大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，以創(chuàng)新思維培育為抓手，依托校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地培訓為基礎(chǔ)，耦合社會推力為媒介，培養(yǎng)出高質(zhì)量具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的體育類畢業(yè)生是新時期中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的需求，也是大學生個體合理規(guī)劃人生的現(xiàn)實語境。

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[作者簡介]金松根（1975—），男，副研究館員，黑龍江牡丹江人，畢業(yè)于哈爾濱理工大學，研究方向：數(shù)字圖書館、信息素養(yǎng)教育；通訊作者：張宇（1972—），男，副教授，黑龍江牡丹江人，畢業(yè)于哈爾濱體育學院，研究方向：體育教育預訓練。