初中數(shù)學教學中學生探究能力培養(yǎng)策略

朱繼貴

【內容摘要】初中數(shù)學教學中可以通過創(chuàng)設情境的方式引導學生積極探究初中數(shù)學相關知識，為學生的學習和發(fā)展提供幫助。教師可以利用習題訓練的環(huán)節(jié)，設計一些探究性習題，促使學生在習題訓練的過程中不斷強化其探究意識，積極主動對問題展開探究。利用合理一些獎勵措施和評價來活躍課堂氛圍調動學生熱情，潛移默化的拉近師生之間的距離，有利于學生探究能力的提高。

【關鍵詞】初中?數(shù)學?探究?能力

初中數(shù)學是嚴謹性、復雜性的特點，而且相比于其他學科可能難度會稍大一些，需要學生有著較強的思維性，才能更全面地了解和掌握相關數(shù)學知識。探究能力是學好數(shù)學的根本，因此初中數(shù)學教師中應注重學生探究能力的培養(yǎng)，以下從創(chuàng)設探究情境、設計探究習題、活躍課堂氛圍等幾方面培養(yǎng)學生探究能力的策略展開分析。

一、創(chuàng)設探究情境，引導學生積極探究

探究能力直接影響到學生的學習效率，尤其是具有較強邏輯性的數(shù)學學科學習中，探究可以幫助學生更好地去理解和掌握相關知識，因此，在初中數(shù)學教學中，教師應結合初中數(shù)學教學的實際情況實施有效的教學方式，不斷培養(yǎng)學生探究能力，促使學生對數(shù)學知識積極探究。在新課改下，情境教學意境得到廣大教師同仁的認可，并在大量的實踐中所得到的良好教學效果也得到證實，對此，初中數(shù)學教學中可以通過創(chuàng)設情境的方式引導學生積極探究初中數(shù)學相關知識，為學生的學習和發(fā)展提供幫助。情境創(chuàng)設的方式有很多，例如，問題情境、多媒體情境、生活情境等，具體應根據(jù)課堂教學的實際情況創(chuàng)設，才能將情境教學的作用最大化。

例如，在初中數(shù)學《圖形的旋轉》教學中，可以通過創(chuàng)設生活情境的方式引導學生積極探究相關內容，圖形的旋轉在生活中非常常見，引入生活案例再結合問題情境的創(chuàng)設，調動學生思維引導學生探究，如，“同學們，在日常生活中你們見過哪些圖形旋轉現(xiàn)象？其中鐘表的指針在從1旋轉到3時轉動了多少度？”生活情境結合問題情境的共同作用下，不僅能夠將學生的注意力拉回到課堂，同時也能夠引導學生針對教師所提出的問題進行探究，活躍學生思維，潛移默化的達到培養(yǎng)學生探究能力的效果。

二、設計探究習題，強化學生探究意識

習題訓練是初中數(shù)學教學的重要內容，更是鞏固學生數(shù)學知識不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在習題訓練中可不斷提升學生的分析能力以及強化解題技巧等。因此，在初中數(shù)學教學中，教師可以利用習題訓練的環(huán)節(jié)，設計一些探究性習題，促使學生在習題訓練的過程中不斷強化其探究意識，積極主動對問題展開探究。另外，教師也應將自身的引導作用充分發(fā)揮出來，尤其是在習題訓練過程中，善于啟發(fā)、善于引導，不斷豐富學生的創(chuàng)新意識，不斷強化學生的探究意識。通常探究習題多具有條件不確定性、思維多向性、結構多樣性、解答層次性、過程探究性、知識綜合性等特點，因此在設計習題的過程中，教師可以依據(jù)這幾方面特點用心設計。例如，可以舉出兩個數(shù)列：

數(shù)列1：2，4，8 ，16，32，......;

數(shù)列2：5，7，11，19，35，......）

然后引導學生觀察探究這兩組數(shù)列的規(guī)律，并計算兩個數(shù)列的第10個數(shù)相加的結果。通常學生都會分別觀看一組數(shù)列的規(guī)律，數(shù)列1的規(guī)律很好找，而數(shù)列2的規(guī)律卻毫無頭緒，這時教師就應發(fā)揮出其自身的引導作用，引導學生發(fā)散思維探究以下兩組數(shù)列之間是否存在一定聯(lián)系，通過這個聯(lián)系是否能夠找到數(shù)列的規(guī)律。

三、活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生探究興趣

氛圍對學生的學習有著直接的影響，良好的學習氛圍可以調動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，使其自主參與到初中數(shù)學學習中，進而達到提升初中數(shù)學學習效率的目標。因此，在初中數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生的探究能力，則需要結合教學的實際情況活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生的探究興趣才能達到這一教學目標。以往，在初中數(shù)學教學中，學生的學習興趣不高、探究欲望不強烈主要因素是課堂氛圍枯燥，并沒有給學生帶來更大的感染力、吸引力?；钴S課堂氛圍的方式有多重，具體應結合實際情況而定，例如，可以開展對話式教學，通過加強師生、生生之間的交流來活躍課堂氛圍，促使學生積極參與到初中數(shù)學知識的探究中。另外也可以通過實施合理的獎勵制度，其中的獎勵可以是依據(jù)贊賞的話，也可以是一些物質獎勵等，這些都能帶動學生的學習熱情和探究欲望。

有這樣一個案例，在學校開展聽課環(huán)節(jié)，有一位數(shù)學教師在與學生互動后針對學生所學習的知識提出一個難度較大的初中幾何體，這個題目的提出并未引起教師以及學生的注意，但下面的一句話卻吸引了所有的聽課教師和學生?！巴瑢W們，這個幾何體并不難，只是解題綜合的知識點較多，可能會繁瑣一點，那么誰能以最快的速度給出正確的解答方式，中午老師請他吃KFC?！睆倪@個簡單的案例中不難發(fā)現(xiàn)，這名教師善于利用一些獎勵措施來活躍課堂氛圍調動學生熱情，使得學生主動進行探究，而且這種交互式的課堂氛圍下，學生之間的平等交流再加上課下教師與學生的交流，潛移默化的拉近了師生之間的距離，也更有利于學生探究能力的提高。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中應通過培養(yǎng)學生探究能力，使學生積極主動對數(shù)學知識展開探究。本文的主要研究重點是對初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生探究能力的幾方面建議展開分析，同時也提出一些相應的教學事例。當然，在實際教學中需要教師結合學生的實際學習情況以及教學環(huán)境等綜合因素開展教學，并站在以培養(yǎng)學生探究能力、思維能力等綜合素質基礎上展開教學，才更有利于學生的學習和發(fā)展。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣教育局）