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    批判性思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)心得

    2019-07-25 04:42:35唐立
    關(guān)鍵詞:批判性思維高中數(shù)學(xué)

    唐立

    【內(nèi)容摘要】對于高中數(shù)學(xué)來說,其是一門較為枯燥、復(fù)雜的學(xué)科,很多學(xué)生都難以理解數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí),高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求比較高,如果教師不能夠合理的對學(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng),那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就很難保證。因此,對于高中數(shù)學(xué)教師來說,其必須要在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生優(yōu)秀的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng),讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)勇于提出自己的想法,這樣有利于提升高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

    【關(guān)鍵詞】高中?數(shù)學(xué)?批判性思維

    前言

    高中數(shù)學(xué)具備一定難度,同時(shí)其包含的知識(shí)內(nèi)容較多,范圍較大,所以剛剛升入高中的學(xué)生往往難以對其進(jìn)行理解,如此很容易形成惡性循環(huán),導(dǎo)致數(shù)學(xué)成為學(xué)生高中階段最難以解決的棘手問題。實(shí)際上,如果教師可以合理對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生逐漸具備批判性思維,那么降低學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的難度,加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,這并不算難事,所以,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維十分重要,十分必要。學(xué)生具備數(shù)學(xué)批判性思維,有利于解答數(shù)學(xué)題,提升學(xué)習(xí)效率。據(jù)此,本文淺談批判性思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)心得。

    一、批判性思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)意義

    教師在合理的情況下在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng),能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā),同時(shí)找到適合不同學(xué)生的不同教學(xué)方法,因材施教。如此不僅僅學(xué)生的解題能力可以得到提升,其還會(huì)通過提問等方式對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考,長此以往就可以對其邏輯能力與思維能力進(jìn)行訓(xùn)練,這也恰恰是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價(jià)值所在[1]。

    二、批判性思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)心得

    1.選取全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)

    在高中教學(xué)中,教師想要對學(xué)生的數(shù)學(xué)批判性思維進(jìn)行培養(yǎng),就必須要合理對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。既然涉及到了評(píng)價(jià),那么選取較為全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)自然較為重要。很多教師在對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),都沒能夠包括批判性思維的相關(guān)內(nèi)容,而是單一的將學(xué)習(xí)成績作為對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn),長此以往,學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性會(huì)得到削弱,甚至可能產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的消極心態(tài)。所以,在實(shí)際情況下,高中數(shù)學(xué)教師必須要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的調(diào)整,選取全面的評(píng)價(jià)指標(biāo),除了分?jǐn)?shù)之外,還需要將學(xué)生的提問情況以指標(biāo)的形式融入到評(píng)價(jià)過程中,判斷學(xué)生是否具備完善的批判性思維。之后通過評(píng)價(jià)顯示,教師就可以了解學(xué)生目前的實(shí)際情況,歸納出具體的問題,在教學(xué)過程中予以解決[2]。

    2.尊重學(xué)生自主思路

    想要對學(xué)生的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)并保證效果,以此來加強(qiáng)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的理解,提升其數(shù)學(xué)成績與數(shù)學(xué)綜合能力,那么教師就必須要對學(xué)生的自主思路進(jìn)行尊重,整體教學(xué)過程不能夠僅僅是由自己的來進(jìn)行“控制”,而是要通過學(xué)生自己的反思與總結(jié),讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上獲得進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生能夠針對不同的數(shù)學(xué)問題,對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)與反思,那么他們就會(huì)逐漸具備批判性思維。而由于教育的特點(diǎn)各異,因此,不同學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行總結(jié)的方式也不盡相同。教師需要發(fā)揮自身的作用,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),無論是在上課之前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),還是在上課過程中的教學(xué)環(huán)節(jié),亦或是在上課后的復(fù)習(xí)與總結(jié)環(huán)節(jié),教師都要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓他們及時(shí)提出自己不懂的問題,或者將對自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)歸納之后,與教師進(jìn)行交流,通過教師的幫助,學(xué)生就能夠合理解決學(xué)習(xí)過程中的問題,這樣,學(xué)生不斷針對自身的實(shí)際情況提出問題,批判性思維自然也就能夠得到提升[3]。

    3.運(yùn)用創(chuàng)新式教學(xué)方法

    對創(chuàng)新式教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用不應(yīng)該是一句空話,而是應(yīng)該從意識(shí)到理念都對教學(xué)過程進(jìn)行完善與創(chuàng)新。毫無疑問,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念已經(jīng)不能夠達(dá)到效果,所以在對學(xué)生的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)的過程中,教師應(yīng)該做到觀其大要,掌握全局,提升教學(xué)意識(shí),運(yùn)用創(chuàng)新式教學(xué)方法。

    例如,教師可以從學(xué)生做題的過程中入手,運(yùn)用創(chuàng)新式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在平時(shí)的做題過程中,高中學(xué)生學(xué)生面對的往往都是條件較為完善的問題,也就是說,題目里所給的具體條件都具備有效性,然而,在實(shí)際生活中,其遇到的問題根本不可能具備完善的條件,有時(shí)信息較為復(fù)雜,有時(shí)還有很多偶然的因素。如今高中數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的就是讓學(xué)生擁有對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用、對生活問題進(jìn)行解決的能力,所以教師在教學(xué)中完全可以給學(xué)生出示一些各類條件不夠完善的題目,讓學(xué)生去分析需要何種條件,通過這種方式可以加強(qiáng)思維的深度,對學(xué)生的批判性思維能力進(jìn)行提高。

    結(jié)論

    綜上所述,高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求比較高,如果教師不能夠合理的對學(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng),那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就很難保證。因此,對于高中數(shù)學(xué)教師來說,其必須要在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生優(yōu)秀的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng),讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)勇于提出自己的想法。實(shí)際上,如果教師可以合理對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生逐漸具備批判性思維,那么降低學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的難度,加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,這并不算難事。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]劉福娣.淺析如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)批判性思維[J].科教文匯(下旬刊),2018(7):105-106.

    [2]陳濤清.基于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的“自學(xué)·交流·反饋”教學(xué)實(shí)踐及思考[J].教育探索,2018(3):28-32.

    [3]宋長青.高中生批判性思維傾向?qū)嵶C研究[D].山東師范大學(xué),2018.

    (作者單位:重慶市梁平中學(xué))

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