少數(shù)民族地區(qū)數(shù)字媒體專業(yè)課程資源共享初探

劉思琴

摘 要：近年來，由于市場(chǎng)需求的增加，高等學(xué)校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)越來越受到人們的關(guān)注與重視。少數(shù)民族地區(qū)由于地處偏遠(yuǎn)、資源相對(duì)匱乏、獲得資源的成本相對(duì)較高等原因，與東部沿海地區(qū)的數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果和形式存在較大的差距，尤其在教學(xué)方法方面有鮮明的差異。在互聯(lián)網(wǎng)的加持下，教育信息化的發(fā)展得到了飛速推進(jìn)。和傳統(tǒng)教育相比，信息化教育具備更鮮明的特點(diǎn)：依托網(wǎng)絡(luò)，不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制。信息化教學(xué)的開放性、共享性、教學(xué)方法的多樣性，都為少數(shù)民族地區(qū)高校數(shù)字媒體專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程共享平臺(tái)的建設(shè)提供了肥沃的土壤。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);數(shù)字媒體專業(yè);優(yōu)質(zhì)資源共享課;網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);信息化教學(xué)

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是近年來發(fā)展出的一個(gè)全新的交叉學(xué)科，是集數(shù)字技術(shù)應(yīng)用與藝術(shù)創(chuàng)意為一體的新型學(xué)科。筆者作為湘西地區(qū)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的一名一線教師，在日常教學(xué)中不斷地思考以及解決教學(xué)中的各種問題，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用信息化教育的方式，可以很好地優(yōu)化少數(shù)民族地區(qū)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)。

1 利用本地優(yōu)勢(shì)資源以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的共享，建立優(yōu)質(zhì)課程資源共享機(jī)制

吉首大學(xué)地處湖南湘西少數(shù)民族地區(qū)，得益于目前網(wǎng)絡(luò)化、信息化及數(shù)字化技術(shù)的高度發(fā)達(dá)，教師們不再局限于以往傳統(tǒng)課堂的陳舊的教學(xué)方法和手段。微課、慕課等多種多樣的教學(xué)方法與手段如雨后春筍般在各大高校開花結(jié)果。吉首大學(xué)積極地將信息化教學(xué)技術(shù)以及平臺(tái)引入到課堂教學(xué)中，開展大量信息化教學(xué)講座，推廣使用各種信息化教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)智系統(tǒng)、雨課堂、超星泛雅在學(xué)校里面真實(shí)地走進(jìn)了課堂中，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)翻轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂教學(xué)的45分鐘，大量碎片化的時(shí)間能夠被利用起來。為了督促教師積極地使用信息化教學(xué)手段，吉首大學(xué)鼓勵(lì)和組織教師參與各種信息化教學(xué)比賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意比賽。教師在這個(gè)有豐富民族文化養(yǎng)分的地區(qū)不斷地挖掘，讓這些帶著歷史溫度的人類民族文化能夠在信息化時(shí)代下，存續(xù)得更久，影響更深遠(yuǎn)。

2 在課堂教學(xué)中引入開放型項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

項(xiàng)目式教學(xué)法將主動(dòng)思考的權(quán)力交還給學(xué)生，設(shè)置虛擬或真實(shí)的“項(xiàng)目”，教師和學(xué)生一起以這個(gè)虛擬項(xiàng)目為主題，經(jīng)歷從立項(xiàng)到完成的整個(gè)過程。這種方法最開始是從美國的教學(xué)中發(fā)展起來的，是一種以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力為核心的教學(xué)方法。

數(shù)字媒體的課程大部分都是在當(dāng)今的新媒體的大環(huán)境下形成的，知識(shí)技能的應(yīng)用十分廣泛。由于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的特性，在要求有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，又要求學(xué)生能夠熟練地掌握專業(yè)技能與操作，對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力也有較高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課程在整個(gè)數(shù)字媒體專業(yè)課程中所占比重較大。項(xiàng)目式教學(xué)法是一套優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以虛擬或真實(shí)項(xiàng)目為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的核心綜合能力為目的，將主動(dòng)思考、找出問題、解決問題的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生。通過項(xiàng)目式教學(xué)法，能夠逐漸訓(xùn)練學(xué)生合作式、自主式、研究式為主的學(xué)習(xí)思維，提高了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，達(dá)到了整體提高學(xué)生綜合核心能力的目的。

3 理論結(jié)合實(shí)踐、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程考核體系

優(yōu)化課程考核體系是數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案中非常重要的環(huán)節(jié)，是提高應(yīng)用型本科高校教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。高校課程考核大部分都是以“平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”的形式，而平時(shí)成績(jī)的評(píng)定主要由學(xué)生出勤率、教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的主觀評(píng)定、平時(shí)作業(yè)這幾部分組成，期末成績(jī)則主要由試卷考核結(jié)果決定。這些并不能完全反映數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。數(shù)字媒體專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程很多都是繪畫、設(shè)計(jì)課程，評(píng)價(jià)比較主觀，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。所以在改革評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，應(yīng)該采用多人式、信息化評(píng)價(jià)方式。第一，以任課老師為主，加入專業(yè)老師集體參評(píng)環(huán)節(jié)。第二，課堂學(xué)生互評(píng)，在課堂中，根據(jù)項(xiàng)目的進(jìn)度，讓學(xué)生自主開展課堂講解和展示，由別組的同學(xué)打分，這樣可以增強(qiáng)同學(xué)之間的交流與互動(dòng)，有利于互相借鑒和學(xué)習(xí)。第三，利用互聯(lián)網(wǎng)，可以將作品上傳到各種分享類、視頻類、微信、公眾號(hào)等平臺(tái)，參與各種網(wǎng)絡(luò)賽事，擴(kuò)大影響的同時(shí)還能使學(xué)生在這個(gè)過程中獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大眾評(píng)論也可以作為老師評(píng)分的一個(gè)參考依據(jù)。通過教學(xué)考核方式的改革，可以達(dá)到以評(píng)促教、以教促學(xué)的目的。

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