參與式教學模式在手術室護理帶教過程中的應用價值

丁曉榮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目的：探究參與式教學模式在手術室護理帶教過程中的應用價值。方法：從貴州醫(yī)科大學第三附屬醫(yī)院2016年7月到2017年7月選取90例在手術室實習的護理實習生，將護生隨機分成兩組，每組45例，一組為對照組，采用傳統(tǒng)護理教學方式。另一組為觀察組，采用參與式教學模式。觀察兩組護生的實習效果和滿意情況。結果：觀察組護生的理論考試成績和操作考試成績明顯高于對照組（P<0.05），數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計學意義。觀察組護生的滿意率為95.56%，對照組的滿意率為77.78%，兩組數(shù)據(jù)存在明顯差異（P<0.05），具有統(tǒng)計學意義。結論：參與式教學模式有利于手術室護理帶教的效果，提升護生的成績，使護生更加滿意。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?參與式教學模式;手術室;護理帶教;應用價值

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0294-02

臨床護理實習是提高護理實習生基礎知識和實踐能力的重要手段，是促進理論和實踐相結合的重要措施，對于培養(yǎng)護生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)有重要的意義[1]。手術室對護理的要求更加繁瑣和嚴格，引導護生熟練掌握手術室護理內(nèi)容和技能是手術室護理帶教的重點和難點。為探究參與式教學模式在手術室護理帶教過程中的應用價值，特選取我院90例護生進行研究，現(xiàn)報告如下。

一、資料和方法

（一）一般資料

選取我院2016年7月到2017年7月的90例手術室實習護生。將90例護生隨機分成兩組，觀察組和對照組，每組45例。觀察組中有男性2例，女性43例，年齡17～24歲，平均年齡21.2±1.5歲，本科7名，大專22名，中專14名。對照組中有男性3例，女性42例，年齡17～24歲，平均年齡21.5±1.9歲，本科8名，大專20名，中專15名。兩組護生的一般資料無顯著差異（P>0.05），具有可比性。

（二）方法

對照組采用傳統(tǒng)帶教方式，按照大綱要求，向學生集體展示專業(yè)知識、操作技能等，帶教老師跟班帶教，先講后練。觀察組采用參與式教學模式：（1）了解護生的基本情況，制定個體化帶教方案，確定教學重點以及教學的起點。保持良好的師生關系，堅持以學生為本，向學生介紹手術室環(huán)境、涉及內(nèi)容、專科疾病知識等，積極解決護生實習中遇到的問題。尊重學生的個體化差異，根據(jù)情況分成小組共同學習。（2）結合情境學習、活動學習等，靈活安排學習形式，增加個體活動時間[2]。采用參與式教學法，進行理論知識教學，布置課前任務，結合臨床案例提問，然后深入拓展。模擬現(xiàn)場進行技能教學，帶教教師示范，護生模擬患者，引導學生思考和感受，掌握操作技能。（3）一周集中帶教后，開始一對一專人帶教，鼓勵護生積極探索、主動參與，全面了解手術室護理。定期匯總學習情況，針對問題進一步指導。

（三）觀察指標

對護生的實習效果進行考核，包括理論知識和實際操作考試，調(diào)查護生對帶教的滿意程度。

（四）統(tǒng)計學分析

采用SPSS20.0軟件對本次調(diào)查的所有數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，其中用%表示計數(shù)資料，計數(shù)資料的檢驗采χ2，用（x±s）表示計量的資料，計量資料檢驗采用t值。當P<0.05，表示兩組數(shù)據(jù)差異明顯，具有統(tǒng)計學意義。

二、結果

（一）兩組護生實習結束考核成績比較

觀察組護生的理論考試成績和操作考試成績均比對照組高，兩組數(shù)據(jù)存在明顯差異（P<0.05），具有統(tǒng)計學意義，具體見表1。

（二）兩組護生對教學滿意率比較

觀察組護生對教學的滿意率明顯比對照組高，兩組數(shù)據(jù)存在明顯差異（P<0.05），具有統(tǒng)計學意義，具體見表2。

三、討論

手術室護理對護士的理論知識和操作技能有較高的要求，護理的效果直接影響手術的順利進行，具有較強的專業(yè)性。手術室護理與其他科室相對不同，比較封閉，護生實習初期比較緊張，加上手術室護理內(nèi)容復雜，要求嚴格，對護生帶來較大的壓力。傳統(tǒng)的帶教方式通常是先講后練，先教后學，注入式教育模式主要是帶教老師講解示范，護生被動接受，缺乏主動參與的機會，教學效果不理想[3-4]。手術室護理帶教要與學生的心理特點、工作特點、手術室環(huán)境相結合，培養(yǎng)護生的興趣，提高教學質(zhì)量。以學生為主體的參與式教學模式，依托學生實際進行協(xié)作式教學，充分發(fā)揮教師的主導作用以及護生的主體作用，使學生積極參與教學過程，促進師生的交流和教學反饋[5-6]。本次研究顯示，觀察組護生采用參與式教學模式，護生的學習成績和護理滿意率均優(yōu)于傳統(tǒng)帶教方式的對照組（P<0.05），反映了參與式教學模式在手術室護理帶教過程中的積極作用。參與式教學模式更有利于培養(yǎng)護生解決問題的能力、獨立思考的能力和創(chuàng)新精神。參與式帶教模式注重從學生個體出發(fā)，加強師生的溝通，調(diào)動護生的積極性。

綜上所述，手術室護理帶教過程中采用參與式帶教模式，能夠有效提升帶教效果，具有臨床應用價值。

參考文獻：

[1]李開紅.參與式教學在手術室護理帶教中的應用價值[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2017（34）：26-27.

[2]梁紅，趙琳蕾.PBL教學法在手術室護理帶教中的應用價值[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（6）：111-113.

[3]呂黛霞.探討參與式教學在護理帶教工作中的應用效果[J].中國高等醫(yī)學教育，2017（5）：107.

[4]李少華.參與式教學在護理操作技能綜合強化訓練中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（6）：76-77.

[5]楊麗，伊美霞.參與式教學法應用于基礎護理學教學改革中的研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（4）：131-132.

[6]金松洋，張小琴.護理技能參與式教學中小教員角色的構建研究[J].清遠職業(yè)技術學院學報，2014，7（6）：111-113.

編輯 馮永霞

The Application Value of Participatory Teaching Model in Operating Room Nursing Teaching Process

DING Xiao-rong

Abstract：objective：to explore the application value of participatory teaching model in operating room nursing teach-ing process.Methods：from July 2016 to July 2017，90 nursing interns who practiced in the operating room in our hospital were selected，and nursing students were randomly divided into two groups，45 cases in each group and one group as the control group，using the traditional nursing teaching method.The other group was the observation group，which adopted the participatory teaching model.The clinical effect and satisfaction of nursing students in the two groups were observed. Results：the scores of theory test and operation test in the observation group were significantly higher than those in the control group（P<0.05）. The satisfaction rate of nursing students in the observation group was 95.56%，while that of the control group was 77.78%. There was a significant difference between the two groups（P<0.05），which was statistically significant. Conclusion：participatory teaching mode is beneficial to operating room nursing teaching effect，improve nursing studentsperformance，and make nursing students more satisfied.

Key words：participatory teaching mode;the operating room;nursing and teaching;application value