人文視域下高職體育教學(xué)理念的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變與實(shí)施

蘆曉靜 肖歡歡

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校在人才培養(yǎng)方面更關(guān)注技能型、全面型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，德、智、體、美、勞綜合培養(yǎng)的教育理念更加深入人心，而體育教學(xué)也備受關(guān)注。高職作為職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的搖籃，必須響應(yīng)教學(xué)改革的大趨勢，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)全能型人才的培養(yǎng)。而體育理念轉(zhuǎn)變中較為熱門與核心的是人文視域下的體育教學(xué)改革?；谌宋睦砟?，關(guān)注體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是體育教學(xué)改革優(yōu)化的必經(jīng)之路。人文視域下高職體育教學(xué)理念的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變與實(shí)施研究則是重點(diǎn)探討的內(nèi)容。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?人文視域;高職體育;教學(xué)理念;教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0198-02

人文視域下的體育教學(xué)改革重在實(shí)現(xiàn)人文理念在體育教學(xué)中的滲透?；谌宋睦砟睿P(guān)注人的主體價(jià)值，讓體育教學(xué)真正成為身體的教育，個(gè)性的教育，能力的教育。人文視域下的體育教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，必須側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以人為本，服務(wù)于高職學(xué)生。當(dāng)前體育教學(xué)改革的呼聲越來越高，更多的學(xué)校體育教學(xué)中滲透人文理念，這是教學(xué)改革的需要，也是素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的需求。人文視域下高職體育教學(xué)理念的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變及教學(xué)實(shí)施具有現(xiàn)實(shí)必要性。

一、人文體育教育理念的內(nèi)涵及孕育發(fā)展歷程

中國近代，西方列強(qiáng)大舉入侵，民不聊生，此時(shí)，清朝開始注重體育教學(xué)，以洋務(wù)派為代表，其引入兵操開啟我國近代體育文化的大門，而兵操也是19世紀(jì)初學(xué)校體育教學(xué)的主要內(nèi)容。即便如此，由于歷史因素的影響，在相當(dāng)長的歷史時(shí)期內(nèi)，我國體育沒有完整的框架體系，體育教學(xué)也主要是照搬西方。毛澤東1917年發(fā)表《體育之研究》指出“體育者，人類自養(yǎng)其身之道也，使身體平均發(fā)達(dá)，而有規(guī)則次序之可言者也?！边@也是我國對(duì)體育最早的系統(tǒng)界定。1922年新學(xué)制頒布之后，我國學(xué)校將體操科更名為體育科。而此時(shí)的體育教學(xué)更多的是為了抵御外侮，振興民族，體育教學(xué)與愛國主義聯(lián)系在一起。新中國成立后，我國體育事業(yè)發(fā)展迅速，體育教學(xué)也更為系統(tǒng)。改革開放以來，我國對(duì)外交流加強(qiáng)，綜合國力提升明顯，加上奧林匹克體育精神的影響，體育教學(xué)更受關(guān)注，也在社會(huì)上掀起全民健身的熱潮。體育也逐漸與政治、軍事關(guān)聯(lián)。新時(shí)期以來，體育更凸顯人文性，人本視域下的體育教學(xué)也成為體育教學(xué)改革的大趨勢，“以人為本”的人文體育觀逐漸形成。新課改使素質(zhì)教育理念深入人心，體育教學(xué)也基于素質(zhì)教育改革的實(shí)際更關(guān)注體育人文精神的培養(yǎng)，體育的教育功能發(fā)揮了巨大作用，人文體育的內(nèi)涵也更為豐富。體育教學(xué)基于教育和人文的雙重視角，關(guān)注人的全面發(fā)展，尊重人性、人生、人權(quán)，最大限度地凸顯人的本質(zhì)價(jià)值。這也使高職院校的體育教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的精神需求，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓每個(gè)人盡享體育的樂趣。人文視域下的體育教學(xué)尊崇培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目標(biāo)的教育方式，既要求發(fā)展人的體力和技能，也要求把人的情緒、態(tài)度、理想、意識(shí)等作為教育價(jià)值取向的重要內(nèi)容。

二、人文體育教學(xué)理念的實(shí)施原則

（一）強(qiáng)化人文理念，鼓勵(lì)學(xué)生參與

人文體育教學(xué)的實(shí)施必須堅(jiān)持讓學(xué)生主動(dòng)參與的原則。關(guān)注學(xué)生的身體健康發(fā)展情況，關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生有效溝通與合作共進(jìn)的能力。以室外體育教學(xué)為例，教師在教授體育技能前，可以援引體育名人的故事、體育游戲等，讓學(xué)生體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)體育課堂教師、學(xué)生之間的互動(dòng)交流。鼓勵(lì)學(xué)生參與，以生為本，體育教學(xué)始終圍繞學(xué)生身體健康發(fā)展、學(xué)生心理健康發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心路歷程，更加注重學(xué)生“人”的體驗(yàn)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，使其積極主動(dòng)地參與體育學(xué)習(xí)。

（二）?；宋睦砟?，端正體育態(tài)度

高職院校體育教學(xué)中人文理念的滲透也體現(xiàn)在體育精神的傳承、體育態(tài)度的端正上。體育教學(xué)的目的是多元化的，不僅僅是體育技能的講授、學(xué)生體育鍛煉的強(qiáng)化，更在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)背后的競技、拼搏、堅(jiān)韌、團(tuán)結(jié)等精神，自覺端正體育學(xué)習(xí)態(tài)度，做好體育文化的傳承，良好體育品質(zhì)的弘揚(yáng)。而只有滲透人文精神的體育鍛煉才是有生命的，有活力的，有價(jià)值的。當(dāng)前高職院校的學(xué)生普遍抗壓能力差、心理脆弱、信仰意志不堅(jiān)定。教師在體育教學(xué)中可以滲透人文理念，引入中國女排為國爭光的拼搏故事，感受中國女排自強(qiáng)不息、永不言棄的精神品質(zhì)，從而獲得榜樣的精神指引，在日常體育學(xué)習(xí)中能不畏艱難、勇往直前。高職體育教學(xué)中，教師有針對(duì)性地做引導(dǎo)，從而將技能教學(xué)課堂向人文魅力教學(xué)拓展，讓高職體育教學(xué)的魅力絕不僅僅囿于方寸課堂。堅(jiān)持人文理念的體育教學(xué)滲透，人文之花開進(jìn)每一個(gè)高職學(xué)生的心靈，從而讓其堅(jiān)定理想信念，理解體育精神，端正體育態(tài)度。

（三）深化人文理念，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

高職體育教學(xué)中人文理念的滲透也體現(xiàn)在校園人文體育氛圍的營造上。高職學(xué)生在良好的校園人文體育氛圍中能受到感染，激發(fā)其體育鍛煉的積極性，也促使其認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)背后的人文價(jià)值。氛圍的影響是深遠(yuǎn)持久和潛移默化的，而校園體育人文氛圍的營造也不是一蹴而就的，需要教師多方面的努力，多元化的教學(xué)嘗試。在體育人文氛圍營造中，教師可以借助黑板報(bào)、宣傳欄、校廣播等傳播奧林匹克精神，播報(bào)體育賽事，宣講體育健兒的事跡等。也可以組織各種體育競技比賽，讓高職學(xué)生在體育賽事的參與中認(rèn)識(shí)到體育的價(jià)值。教師也可以鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生成立體育興趣小組，讓學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，加強(qiáng)彼此的交流協(xié)作。多管齊下，實(shí)現(xiàn)人文理念在校園體育中的滲透。而教師在校園體育人文理念滲透的過程中也能熟悉學(xué)生的興趣特點(diǎn)，針對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地體育指導(dǎo)與培養(yǎng)。

三、人文體育理念的教學(xué)實(shí)施策略

（一）創(chuàng)新體育教學(xué)的內(nèi)容

人文理念指導(dǎo)下的高職體育教學(xué)最為基礎(chǔ)的是創(chuàng)新體育教學(xué)的內(nèi)容。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，靈活調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容。考慮到地方實(shí)際，體育教學(xué)中應(yīng)凸顯地方特色和地方教學(xué)優(yōu)勢?；趯W(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，要求教師在深入研究教材的基礎(chǔ)上，基于教學(xué)大綱從自身視角做好教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。教師要關(guān)注學(xué)生，如考慮學(xué)生的體育訓(xùn)練經(jīng)歷，學(xué)生的體育特長，針對(duì)性地引導(dǎo)。有的學(xué)生有較長時(shí)間的羽毛球訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，在乒乓球的練習(xí)中往往將羽毛球的技巧融入其中，教師針對(duì)這一現(xiàn)象，可以引導(dǎo)學(xué)生集體思考球類運(yùn)動(dòng)的技巧是否有相通之處，是否可以轉(zhuǎn)移利用？而在教學(xué)中也必須基于地方特色，不斷豐富體育教學(xué)內(nèi)容。高職體育教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注當(dāng)前體育學(xué)科的整體發(fā)展趨勢，加強(qiáng)與生活的關(guān)聯(lián)，基于時(shí)代的發(fā)展不斷豐富、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。也基于地方特色開展體育教學(xué)。如沿海地區(qū)的高職院?？梢越M織學(xué)生沙灘訓(xùn)練、游泳訓(xùn)練。而山區(qū)的高職院校可以組織學(xué)生攀巖訓(xùn)練、爬山鍛煉等?；谶@兩方面，創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，提升高職院校體育教學(xué)的人文屬性。

（二）創(chuàng)新體育教學(xué)方法

人文理念在體育教學(xué)中的滲透除了要求體育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新變革外，還在客觀上要求做好教學(xué)方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，多為理論講解、教師示范、學(xué)生模仿，教學(xué)實(shí)效性差。而人文理念滲透下的體育教學(xué)必須創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注高職學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和心理特征，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，樂享體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。如游戲教學(xué)法，教師借助趣味性的游戲開啟體育教學(xué)的序幕。以足球顛球教學(xué)為例，教師沒有單純地硬性講解和示范，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)顛球技巧后以小組為單位進(jìn)行競賽，看哪個(gè)小組顛球時(shí)間最長。在趣味性和競技性融合的游戲教學(xué)法刺激下，高職學(xué)生興致勃勃，同時(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)間的合作。再如體驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生作為主體直接體驗(yàn)。在蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教師可以摒棄講解到練習(xí)的常規(guī)教學(xué)法，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從跳遠(yuǎn)嘗試到提問交流到解答示范，再到練習(xí)鞏固，高職學(xué)生更快地建立起完整正確的動(dòng)作概念，掌握該項(xiàng)目。體驗(yàn)教學(xué)法充分給予學(xué)生表現(xiàn)自我、發(fā)揮運(yùn)動(dòng)才能的時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)人文理念在高職體育教學(xué)中的有效滲透。

（三）強(qiáng)化學(xué)校體育建設(shè)

一方面要加強(qiáng)高職院校人文體育的體制建設(shè)。建立科學(xué)的人文體育思想的管理體制，體育教學(xué)更關(guān)注高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展需求的滿足。體制建設(shè)到位帶動(dòng)學(xué)校各部門的協(xié)調(diào)執(zhí)行，確保高職學(xué)生體育文體活動(dòng)開展的頻次和質(zhì)量。也通過體制建設(shè)強(qiáng)化高職師生的體育鍛煉意識(shí)。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，以體育活動(dòng)促進(jìn)校園文化發(fā)展。另一方面要夯實(shí)人文體育的物質(zhì)基礎(chǔ)。高職院校體育教學(xué)中人文理念的滲透和人文理念指導(dǎo)下的體育教學(xué)的推進(jìn)都需要完善的場地和設(shè)施的支持。體育活動(dòng)場所和體育人文、藝術(shù)環(huán)境是體育隱性課程的物質(zhì)基礎(chǔ)。結(jié)合體育設(shè)施可從多角度出發(fā)，開展眾多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，滿足學(xué)生的不同需要。通過這兩方面的努力，帶動(dòng)學(xué)校人文體育氛圍的營造，也強(qiáng)化高職學(xué)生的體育認(rèn)知。

總之，人文理念在高職體育教學(xué)中的滲透是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是高職院校體育教學(xué)創(chuàng)新變革的內(nèi)在要求。因此我們必須重視高職院校體育教學(xué)中人文理念的滲透，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，加強(qiáng)體育教學(xué)中人文化的管理，讓人文體育教學(xué)理念落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生體育人文素養(yǎng)和體質(zhì)的綜合提升。

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編輯 王 敏