淺談小學(xué)陶藝教學(xué)中的傳承與發(fā)展

摘 要：中國(guó)陶藝源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它既是一門(mén)融合雕塑、審美、設(shè)計(jì)于一體的藝術(shù)，還承載著一種文化素養(yǎng)和人類(lèi)文明傳承的使命。藝術(shù)能力、人文素養(yǎng)是現(xiàn)代藝術(shù)教育的發(fā)展目標(biāo)。在目前不盡完善的陶藝教育形勢(shì)下，我們亟須正確認(rèn)識(shí)陶藝對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值和意義。我們嘗試改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合惠州市第十一小學(xué)的社團(tuán)實(shí)際情況，比較系統(tǒng)地、深刻地將陶藝呈現(xiàn)在小學(xué)生眼前，讓陶藝“新生代”在中國(guó)落地、生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，發(fā)揮其應(yīng)有的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：陶藝活動(dòng)教學(xué);傳承與改革;社團(tuán)活動(dòng)

現(xiàn)代陶藝教育在美術(shù)教育中能陶冶情操，寓教于樂(lè)，拓展思維，不僅能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，還能拓展思維能力，促進(jìn)智力發(fā)育，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。開(kāi)展陶藝課教學(xué)，就是從實(shí)踐中、游戲中使孩子們快樂(lè)，同時(shí)推動(dòng)陶藝的發(fā)展。為了讓孩子們更能體會(huì)泥土的樸素和獲得陶藝教學(xué)應(yīng)用的真正價(jià)值，結(jié)合課堂的實(shí)際情況，筆者就陶藝教學(xué)做以下幾點(diǎn)思考和實(shí)踐探究。

1 對(duì)陶藝傳統(tǒng)文化的傳承與應(yīng)用

1.1 激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陶藝教學(xué)的材料是泥巴等簡(jiǎn)易材料。愛(ài)玩泥巴應(yīng)該是每個(gè)孩子的天性，泥巴的親切度高、感觸度高，在任意捏造創(chuàng)新的過(guò)程中，手腦結(jié)合能夠極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只注重作品最后呈現(xiàn)的結(jié)果，往往忽略了孩子們?cè)谔账噷W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)材料的興趣、對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)。在日常的社團(tuán)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重激發(fā)創(chuàng)作興趣，在課堂上把深?yuàn)W的知識(shí)趣味化、通俗化、實(shí)用化，以激發(fā)兒童強(qiáng)烈的求知欲，比如在一節(jié)以動(dòng)物為主題的課堂中，筆者問(wèn)學(xué)生關(guān)于十二生肖的知識(shí)，結(jié)合2019年豬年的特點(diǎn)，筆者將學(xué)生們喜愛(ài)的豬，如小豬佩奇、豬八戒等形象展示給他們欣賞，讓他們了解創(chuàng)作一只卡通豬與真實(shí)豬之間的變化，然后欣賞畫(huà)家筆下的豬，如韓美林筆下的豬等。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可融入情景式教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象及大膽的創(chuàng)作。

1.2 促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

作為藝術(shù)表現(xiàn)的源泉，陶藝教學(xué)過(guò)程充滿歡樂(lè)，本身具有很大的玩賞性、藝術(shù)性、學(xué)習(xí)性。陶藝課程的安排應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性以及熟悉和喜愛(ài)的內(nèi)容，即以人物、動(dòng)物、實(shí)物為課題，但在課程設(shè)計(jì)中，我們要大量引用新的素材，比如人物可以選用學(xué)生熱衷的卡通人物，如大頭兒子、奧特曼等，動(dòng)物可以選用卡通動(dòng)物，如小豬佩奇、龍貓等學(xué)生喜愛(ài)的形象進(jìn)行臨摹創(chuàng)作，讓學(xué)生在制作體驗(yàn)中學(xué)會(huì)運(yùn)用手捏、泥條、泥板、挖空、綜合成型、模印等陶藝成形方法和裝飾手法來(lái)作陶，從易到難，循序漸進(jìn)。根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)選擇不同的創(chuàng)作方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，從被動(dòng)教學(xué)發(fā)展為主動(dòng)創(chuàng)新。

2 符合本校美術(shù)課堂中陶藝應(yīng)用的創(chuàng)新點(diǎn)

2.1 賞析名家作品，開(kāi)闊學(xué)生視野

當(dāng)今小學(xué)陶藝課主要以社團(tuán)的形式面向?qū)W校的學(xué)生開(kāi)展，模式單一，課題教學(xué)內(nèi)容不豐富。應(yīng)根據(jù)學(xué)生們不同的身心特點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和難易程度不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校特色，在每個(gè)課題創(chuàng)作介紹后，利用學(xué)校藝術(shù)長(zhǎng)廊，面向全校師生展示，同時(shí)將關(guān)于陶藝的知識(shí)介紹給其他師生，加深其對(duì)陶藝的了解，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中拓展思維，從而學(xué)到更多的陶藝知識(shí)和技能，用自己的熱情與樂(lè)趣向同學(xué)們傳授陶藝知識(shí)與樂(lè)趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力

擁有一個(gè)良好的陶藝教學(xué)氛圍，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)校的支持下，我們建立了專(zhuān)門(mén)的陶藝社團(tuán)教室，收集和陶藝有關(guān)的知識(shí)、書(shū)籍、學(xué)生陶藝作品等進(jìn)行裝飾，讓學(xué)生踏進(jìn)教室的那一刻就能感受到濃濃的陶藝氛圍;讓學(xué)生在充滿激情的藝術(shù)教學(xué)中能夠提升興趣，感受到輕松、自由、民主的陶藝教學(xué)氛圍，增進(jìn)對(duì)藝術(shù)的了解，在輕松的氛圍中增強(qiáng)思維能力，從而獲得更多的陶藝知識(shí)和技能。此外，陶藝教師應(yīng)該不斷完善自我，擁有過(guò)硬的陶藝教學(xué)技能，同時(shí)還要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變觀念，刻苦鉆研，創(chuàng)新內(nèi)容，用自身的熱情與樂(lè)趣感染學(xué)生，給學(xué)生們傳授陶藝知識(shí)。

2.3 了解陶藝知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

增強(qiáng)求知欲，對(duì)于對(duì)陶藝的歷史以及與自然的關(guān)系的認(rèn)知，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗、興致盎然，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)求知。而從深厚的歷史中尋找陶藝藝術(shù)的無(wú)限遐想，更讓學(xué)生們掌握了創(chuàng)作的源頭。因此，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生了解中國(guó)陶藝歷史、熟悉陶藝，從而營(yíng)造學(xué)校的陶藝學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，在內(nèi)心激活創(chuàng)作動(dòng)力。在陶藝課堂上，我們從簡(jiǎn)單的作品入手，先從自己身邊熟悉的事物、動(dòng)物等入手，慢慢累積作品經(jīng)驗(yàn)后進(jìn)行物體的重新組合或者局部相疊加等。小學(xué)生動(dòng)手能力弱，采用新的方法進(jìn)行感知和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)作出滿意的陶藝作品。

3 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代陶藝在美術(shù)教育體系中占據(jù)著舉足輕重的作用。尋求和證明陶藝教學(xué)進(jìn)入小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用價(jià)值，不僅體現(xiàn)了陶藝在中國(guó)的發(fā)展方向，更體現(xiàn)的是中國(guó)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，是解決素質(zhì)教育的有利途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 傅雅琴.淺析小學(xué)美術(shù)教育中陶藝教學(xué)的作用[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（11）：156.

[2] 楊亮.小學(xué)美術(shù)教育中陶藝教學(xué)的作用與影響[D].東北師范大學(xué)，2015.

[3] 王晨曲.陶藝教學(xué)中的興趣培養(yǎng)摭談[J].教育現(xiàn)代化，2017.

[4] 陳晨.應(yīng)用創(chuàng)新型人才的“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同培養(yǎng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究[J].當(dāng)代旅游，2019.

作者簡(jiǎn)介：肖咪（1989—），女，湖南人，本科，小學(xué)二級(jí)美術(shù)教師，從事美術(shù)教學(xué)研究。