試論美術(shù)實(shí)踐作業(yè)的創(chuàng)新途徑

摘 要：實(shí)踐性作業(yè)是美術(shù)教育中的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用。新課程下的美術(shù)教材中包含手工、繪畫、欣賞三大類別，其中手工類占教材的40%。因此，如何有效提高美術(shù)實(shí)踐作業(yè)的創(chuàng)新性，既關(guān)系到整個(gè)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，又能提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合審美能力。本文將針對(duì)常態(tài)美術(shù)課堂中的美術(shù)實(shí)踐作業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和探索，提出美術(shù)實(shí)踐作業(yè)的創(chuàng)新途徑的策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù);實(shí)踐作業(yè);創(chuàng)新途徑

新課標(biāo)表明：“美術(shù)課程具有實(shí)踐性”，美術(shù)是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科。因此，教師要通過對(duì)教材資源的整合利用，對(duì)實(shí)踐作業(yè)的內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)剪紙型、制作型、繪畫型作業(yè)，最大限度地提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，打造高效的美術(shù)課堂，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力。

1 美術(shù)實(shí)踐作業(yè)的現(xiàn)狀

現(xiàn)有的美術(shù)實(shí)踐作業(yè)教學(xué)存在材料準(zhǔn)備困難、作業(yè)時(shí)間不足、作業(yè)創(chuàng)新能力較弱等現(xiàn)狀。

1.1 材料準(zhǔn)備困難

面對(duì)這種實(shí)踐性極強(qiáng)的美術(shù)實(shí)踐作業(yè)課，課程材料的準(zhǔn)備是復(fù)雜的，以至于很多教師都放棄實(shí)踐作業(yè)的教學(xué)改為繪畫課。當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，教師過于重視繪畫課的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的觸覺體驗(yàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受。所以，教育工作者渴望尋求一些行之有效的方法來創(chuàng)新美術(shù)實(shí)踐作業(yè)教學(xué)。

1.2 課堂作業(yè)時(shí)間不足

一方面，在美術(shù)課堂中，實(shí)踐作業(yè)的演示程序比較復(fù)雜，教師因示范時(shí)間太長(zhǎng)，擔(dān)心課上預(yù)留給學(xué)生的作業(yè)時(shí)間太短，就導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂上完成美術(shù)作業(yè);另一方面，由于實(shí)踐作業(yè)課前期材料的準(zhǔn)備不充分，如學(xué)具中的陶泥會(huì)干燥硬化，課上學(xué)生需要花費(fèi)時(shí)間去練泥，因此會(huì)耽誤上課實(shí)踐作業(yè)的時(shí)間，往往在課堂上呈現(xiàn)的實(shí)踐作業(yè)都是半成品。

1.3 作業(yè)創(chuàng)新能力較弱

實(shí)踐美術(shù)教學(xué)充分符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生通常能在課堂上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。然而，學(xué)生經(jīng)常把大量的時(shí)間花在材料的感官體驗(yàn)上，所展現(xiàn)的作品往往缺乏創(chuàng)新，甚至有的是直接臨摹教材中的示范。

2 美術(shù)實(shí)踐作業(yè)的創(chuàng)新途徑

在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)實(shí)踐作業(yè)的形式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。下面對(duì)創(chuàng)新美術(shù)實(shí)踐作業(yè)提出幾點(diǎn)建議。

2.1 繪畫型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中動(dòng)手能力比較強(qiáng)，且對(duì)顏色和線條比較敏感。因此，繪畫型作業(yè)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用繪畫滿足學(xué)生對(duì)事物的想象力，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。繪畫型作業(yè)是美術(shù)教學(xué)中常見的一種作業(yè)類型，在一定程度上可以給學(xué)生帶來視覺沖擊，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，自然而然對(duì)于作業(yè)的完成效率和質(zhì)量會(huì)有所提高，進(jìn)而強(qiáng)化教師的教學(xué)效果。例如，在《七彩的生活》的教學(xué)中，教師可以布置任務(wù)：讓學(xué)生選取一個(gè)場(chǎng)景或者一件事情進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，并且為畫的場(chǎng)景涂上自己喜歡的顏色。繪畫結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生就自己所畫的場(chǎng)景進(jìn)行講解和展示，分享自己的想法和創(chuàng)作目的。通過作品展示，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能。繪畫型美術(shù)作業(yè)引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生持久的美術(shù)興趣。

2.2 剪紙型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

美術(shù)學(xué)習(xí)不僅是一項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，更是文化的一種傳承和創(chuàng)新。新課標(biāo)要求淡化以美術(shù)學(xué)科為中心，傳承美術(shù)文化，要讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的魅力，感受美術(shù)蘊(yùn)含的文化價(jià)值。例如，《剪紙》教學(xué)中，學(xué)生通過觀看視頻了解剪紙的由來、流程、方法、技巧等相關(guān)知識(shí)。老師可以順勢(shì)布置相關(guān)的剪紙作業(yè)：“老師想利用剪紙來裝飾一下我們的教室，同學(xué)們可以通過自己的實(shí)踐剪出自己喜愛的剪紙作品嗎？”在剪紙活動(dòng)中，同學(xué)們的創(chuàng)造思維被激活：有的說可以剪一些可愛的小動(dòng)物，有的說可以在那面墻上貼一些花花草草。

剪紙是中國(guó)傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)形式之一，在美術(shù)實(shí)踐作業(yè)中融入剪紙，是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中感受剪紙文化的魅力，促使學(xué)生更熱愛和尊重傳統(tǒng)文化。剪紙是一個(gè)復(fù)雜的思維過程，在剪紙活動(dòng)中，學(xué)生通過調(diào)動(dòng)自身的感覺器官對(duì)事物進(jìn)行創(chuàng)作，不但有效地激活了自己的思維能力，還能促使實(shí)踐能力得到提升。

2.3 制作型作業(yè)，提升學(xué)生的審美能力

實(shí)踐作業(yè)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還要讓學(xué)生樂于創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力。無論是制作型作業(yè)還是繪畫型作業(yè)，都是藝術(shù)作品的創(chuàng)作，都蘊(yùn)含著美術(shù)創(chuàng)作的法則和原理。制作型作業(yè)與繪畫型作業(yè)相比，主要區(qū)別是作畫材料發(fā)生了改變，如用泥條和毛線代替了線條。例如，在《夸張的人臉》一課中，教師先讓學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的繪畫，借助各種材料，制作一個(gè)人臉面具。制作完成后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行穿戴表演，并且要對(duì)自己的作品從制作想法、制作過程、制作材料等方面進(jìn)行說明。這種做法不僅讓學(xué)生體驗(yàn)了美術(shù)課的愉悅性，還能讓學(xué)生在創(chuàng)作、表演中提高對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知和美術(shù)技能的運(yùn)用能力，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

3 結(jié)語

美術(shù)實(shí)踐作業(yè)的表現(xiàn)形式多樣化，教師引導(dǎo)實(shí)踐作業(yè)創(chuàng)新的方式也很多。如何提高美術(shù)實(shí)踐作業(yè)的創(chuàng)意，既關(guān)系到整個(gè)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，又影響到學(xué)生對(duì)美術(shù)價(jià)值的認(rèn)知。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維方式，更新教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新美術(shù)實(shí)踐作業(yè)，在多元化的實(shí)踐作業(yè)形式中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：王冬蓉（1985—），女，江蘇姜堰人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：美術(shù)教育。