關(guān)于提升語文素養(yǎng)的實(shí)踐作業(yè)研究

關(guān)蘭波

[摘要]新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)由認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這就要求教師引導(dǎo)、搭建學(xué)生用眼睛去觀察、用心靈去感受、用自己的方式去研究，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣。這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都思考起來。在作業(yè)布置上要多讓學(xué)生實(shí)踐，多認(rèn)真地思考，在生活實(shí)踐中扎扎實(shí)實(shí)地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]聽說能力；思維能力；讀書習(xí)慣；社會(huì)活動(dòng)；實(shí)踐作業(yè)；語文素養(yǎng)

隨著素養(yǎng)教育的貫徹與落實(shí)，語文學(xué)科也向著語文素養(yǎng)教育方向發(fā)展。然而，如何從根本上實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為必須研究如何在素養(yǎng)教育理論的指導(dǎo)下，通過實(shí)踐作業(yè)來調(diào)控語文教學(xué)，檢查語文素養(yǎng)教育目標(biāo)的落實(shí)情況，規(guī)范語文教學(xué)工作和教學(xué)行為。

在語文教學(xué)中該如何進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)呢？首先要明確語文課程標(biāo)準(zhǔn)，如在語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）課程基本理念上，正確把握語文教育的特點(diǎn)中明確指出：“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語言的規(guī)律”。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到：“教學(xué)中努力體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性和綜合性，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文；重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。目標(biāo)非常明確，就是要全面提高學(xué)生各方面的實(shí)踐能力。

一、布置聽說能力的實(shí)踐作業(yè)

聽說讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的目標(biāo)，這四項(xiàng)能力培養(yǎng)應(yīng)該是并重的、不可分割的有機(jī)整體。但長期以來，教師圍著考試方向，只重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作能力，把聽說能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋棄在一邊。盡管近年來開設(shè)了多種類型的聽說課程，但是真正評(píng)定學(xué)生語文能力時(shí)，還是把聽說能力的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在一旁?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息量激增的社會(huì)，一個(gè)人的聽說能力對(duì)及時(shí)吸收信息、內(nèi)化信息、交流信息起著決定性作用。作為語文教師，還應(yīng)該實(shí)施對(duì)學(xué)生聽說能力的測(cè)試和作業(yè)，要有意識(shí)地在平時(shí)教學(xué)過程后，充分發(fā)揮實(shí)踐作業(yè)的作用。

在學(xué)習(xí)“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”這一單元后，正趕上全國各地在慶祝長征勝利八十周年系列活動(dòng)，我就留了這樣的作業(yè)《談?wù)劗?dāng)前人們最關(guān)注的事》，要求是當(dāng)前人們最關(guān)注的是哪些事情，對(duì)于這些事大家是怎么議論評(píng)說的？針對(duì)其中的一件事，說說你的看法。這種訓(xùn)練就像孩子們的身體一樣，雖然不見其長，但確實(shí)是日有所增的。一旦他們把老師布置的作業(yè)變成了自然而然的習(xí)慣，那真是取得事半功倍的效果了。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中的聽、說活動(dòng)可以視為信息的輸入、儲(chǔ)存和輸出不斷循環(huán)反饋的過程。耳、眼、口、腦等感官是信息加工的必經(jīng)通道，思維是大腦的功能，是語文能力發(fā)展的核心。在語文教學(xué)實(shí)踐中緊緊把握住耳、口的訓(xùn)練，恰恰契合了語文素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。

二、布置思維能力的實(shí)踐作業(yè)

當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)研究成果證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思維的認(rèn)知策略；強(qiáng)調(diào)認(rèn)知加工過程和認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展起著直接作用，而發(fā)展的實(shí)質(zhì)是思維質(zhì)的變化。這種思維質(zhì)的變化也是構(gòu)成一個(gè)人語文素養(yǎng)的重要方面?，F(xiàn)階段課堂教學(xué)中，比較多的采用教師提問學(xué)生思考回答的方式促進(jìn)學(xué)生的思維，這種方式使學(xué)生一直處于被動(dòng)的、消極的、不自覺的學(xué)習(xí)過程中，這是不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考的。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師完全可以讓學(xué)生像教師那樣備課，讓學(xué)生自己擬定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別不同類型的課文有不同的教學(xué)目標(biāo)，因此需要提出不同的問題。并針對(duì)學(xué)生提問質(zhì)量高低隨時(shí)都可以進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)定，通過檢驗(yàn)評(píng)定這一手段培養(yǎng)學(xué)生思維的正確性、靈活性、敏捷性、深刻性。當(dāng)然良好的思維能力非一朝一夕就能培養(yǎng)成，需要?dú)v經(jīng)較長時(shí)期的訓(xùn)練、培養(yǎng)過程，其中教師的主導(dǎo)作用也是不可忽視的。教師要善于從課堂上捕捉學(xué)生中迸發(fā)出的思維火花，特別是對(duì)閃爍著創(chuàng)造思維火花的“明星”們要備加關(guān)注，利用最佳時(shí)機(jī)著力組織學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行作業(yè)的檢測(cè)，進(jìn)行充分肯定。

三、布置讀書習(xí)慣的實(shí)踐作業(yè)

著名教育家葉圣陶主張全面地“歷練習(xí)慣”。認(rèn)為只要養(yǎng)成了好習(xí)慣，達(dá)到習(xí)慣成自然的地步才算有了能力。素養(yǎng)要在習(xí)慣中才能養(yǎng)成，要提升學(xué)生語文素養(yǎng)，就應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，且是重中之重的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，多讀書、讀好書，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)也陶冶了學(xué)生的高尚情操。

我們發(fā)現(xiàn)，雖然有一些同學(xué)能夠自覺地閱讀一些中外名著、科技讀物，但多數(shù)同學(xué)閱讀品味差，相當(dāng)一部分同學(xué)熱衷于一些荒誕卡通，文學(xué)素養(yǎng)較差。因此語文教師需要結(jié)合課堂教學(xué)向?qū)W生推薦介紹一些中外經(jīng)典作品以及報(bào)刊雜志中一些文質(zhì)兼美的文章：在學(xué)了老舍先生的《貓》一課，給學(xué)生推薦了《母雞》《養(yǎng)花》的文章；在學(xué)了《我和祖父的花園》，推薦了蕭紅的《呼蘭河傳》；在學(xué)了《流淚的托爾斯泰》一文后，學(xué)生買了《復(fù)活》，這樣班級(jí)里讀哲學(xué)方面的文章的人多了，讀卡通的自然就少了。寒假期間《隋唐演義》的播放更帶動(dòng)了學(xué)生閱讀歷史的熱情。書讀多了，閱讀和欣賞的品味提高了，作文的內(nèi)容也充實(shí)起來，語文就越學(xué)越活了。同時(shí)還要加強(qiáng)日常的督促，及時(shí)檢查、交流、考核、評(píng)定讀書情況，通過積極的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)、推動(dòng)、促使學(xué)生盡快地形成良好的讀書習(xí)慣，這無疑也是形成良好素養(yǎng)的又一途徑。

四、布置社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐作業(yè)

學(xué)生做工作和參加公益活動(dòng)，不是額外負(fù)擔(dān)，而是一種神圣的學(xué)習(xí)。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)工作的孩子，才能更好的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。進(jìn)入高年級(jí)以后，我們的社會(huì)活動(dòng)也逐漸多了起來。上學(xué)期我們學(xué)了“故鄉(xiāng)”為主題的課文，課后我給學(xué)生們留個(gè)社會(huì)調(diào)查的作業(yè)，看看我們的家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化。我先對(duì)學(xué)生講了什么叫社會(huì)調(diào)查，并講述了自己的想法和具體打算，還列出了幾個(gè)具體的調(diào)查對(duì)象。學(xué)生拿出筆和本子，一起設(shè)計(jì)了幾個(gè)調(diào)查的題目，如何介紹調(diào)查的目的，以及用什么樣的語言跟大人們談話等。

社會(huì)調(diào)查開始了，有的小組去了新世界商場(chǎng)，有的小組去了街道塑鋼廠，有的小組去了藥店，還有的小組去了農(nóng)機(jī)具公司。通過這次活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，不但人人都做了記錄，而且還拿回來很多統(tǒng)計(jì)表和圖片。每個(gè)小組先自己總結(jié)，寫出調(diào)查報(bào)告，然后全班召開總結(jié)大會(huì)，由各組長口頭匯報(bào)。最后，大家一致同意以“偉大祖國在前進(jìn)”為題搞一次大型展覽，向?qū)W校和家長匯報(bào)我們的調(diào)查成績。這次匯報(bào)、展覽是對(duì)我們?nèi)嗄芰Φ囊淮未髾z閱。比如：總結(jié)會(huì)上的發(fā)言、講解員的講解，要檢查學(xué)生的口頭作文能力；展板上的介紹詞，更是要看學(xué)生的寫作水平。此外，還要看看展板上是插圖美不美，字寫得好不好，各組的板面設(shè)計(jì)得漂不漂亮。

在準(zhǔn)備展覽的那段日子里，全班同學(xué)沒有一個(gè)閑著的：有的擦洗裝飾展板，有的整理繪制圖表、張貼照片，有的反反復(fù)復(fù)地寫解說詞。畫畫兒好的同學(xué)一而再再而三地修改畫稿；寫字好的同學(xué)還找來美術(shù)字的書，趕著練習(xí)毛筆字。每個(gè)小組負(fù)責(zé)講解的同學(xué)更是辛苦，他們不僅要把解說詞全部背熟，而且為了講得有聲有色還要在家里對(duì)著鏡子練口形，看自己的表情，一個(gè)個(gè)好像著了魔似的。各組同學(xué)都想把自己小組的內(nèi)容布置得最漂亮，介紹得最生動(dòng)。那個(gè)認(rèn)真勁兒，真是前所未有呀！等四個(gè)小組把各自的兩大塊展板布置好，往階梯教室一擺，整體是非常漂亮的。在“偉大的祖國在前進(jìn)”的大標(biāo)題下面，各組的刊頭是：《新世紀(jì)商場(chǎng)的今與昔》《四通八達(dá)的孫吳交通》《孫吳的藥店換新貌》《街道小工廠，能辦大事情》，可以想象到最后的效果，是非常的好，學(xué)生們還在實(shí)踐中得到鍛煉，理解了學(xué)習(xí)語文的內(nèi)涵，是一個(gè)雙贏的活動(dòng)。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“知識(shí)來源于兒童的親身體驗(yàn)，來源于兒童與周圍環(huán)境的相互作用。兒童是在一定社會(huì)化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過學(xué)習(xí)遷移、自覺實(shí)踐等方式而獲得知識(shí)。教師是學(xué)生接受信息的重要來源，我們一定要做好有協(xié)助能力的大人，把課內(nèi)與課外結(jié)合，知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，課堂講授與實(shí)際能力的培養(yǎng)結(jié)合統(tǒng)一起來，增長知識(shí)和能力，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在實(shí)踐中自我學(xué)習(xí)、自我教育的科學(xué)的教育宗旨，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾慶春.好教師必學(xué)的5項(xiàng)教育新思維[J].陜西師范大學(xué)出版社，2008.

[2]皮亞杰.教育科學(xué)與兒童心理學(xué)[J].兒童的智力如何產(chǎn)生和發(fā)展.文化教育出版社，1983.

[課題名稱：《小學(xué)四年級(jí)實(shí)踐作業(yè)提升語文素養(yǎng)方法的研究》，課題編號(hào)：HHGK135-16L-198]

（責(zé)任編輯 陳始雨）