非藝術(shù)類牛源藝術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)模式的實踐與探索

王志琪

[摘要]藝術(shù)教育專業(yè)是為適應(yīng)國家基礎(chǔ)教育課程改革的需要應(yīng)運而生的，作為一種新型專業(yè)，傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。本文以西安美術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)為例，以非藝術(shù)類生源特征為切入點，探討藝術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)模式的實踐要求，通過對基礎(chǔ)課程的探究不斷完善藝術(shù)教育專業(yè)教學(xué)體系。

[關(guān)鍵詞]非藝術(shù)類生源 藝術(shù)教育 素描教學(xué) 實踐

隨著國家基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，中小學(xué)、幼兒園藝術(shù)教育師資的需求量越來越大。為滿足社會對藝術(shù)教育人才的需求，全國已有二十多所高校開辦了藝術(shù)教育專業(yè)。該專業(yè)是國家設(shè)置較早的目錄外本科專業(yè)，普通高等院校本科專業(yè)目錄（2012版）確定為教育學(xué)門類下設(shè)的教育學(xué)類專業(yè)，因此屬于非藝術(shù)類的普通類招生。2018年，西安美術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)從普通類招收了第一屆非藝術(shù)類生源的學(xué)生。素描基礎(chǔ)教學(xué)在美術(shù)專業(yè)課中占有很重要的位置，藝術(shù)教育專業(yè)的素描課程在大學(xué)四年的課程中所占比例雖然少，但對學(xué)生自身發(fā)展卻非常重要。學(xué)生對繪畫藝術(shù)的認(rèn)識及造型能力的提升，包括審美能力都是從素描第一課開始的。因此，筆者以西安美術(shù)學(xué)院非藝術(shù)類生源為切入點，探討藝術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)模式，通過對基礎(chǔ)課程的探究不斷完善我們的教學(xué)體系。

傳統(tǒng)素描教學(xué)模式在藝術(shù)教育專業(yè)實施的問題分析

藝術(shù)教育專業(yè)的招生給我們的素描基礎(chǔ)教學(xué)提出了一個問題：美術(shù)學(xué)院傳統(tǒng)的素描造型方法是否適合非藝術(shù)類生源人才培養(yǎng)的需求？這個問題要從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和生源特點進(jìn)行分析。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的素描教學(xué)大綱及教學(xué)模式都是圍繞藝術(shù)類美術(shù)專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)計劃進(jìn)行的，美術(shù)專業(yè)是以培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作專業(yè)人才為目標(biāo)的，如美術(shù)學(xué)院的國畫專業(yè)、油畫專業(yè)、版畫專業(yè)、雕塑專業(yè)、影視動畫專業(yè)等。這些專業(yè)的學(xué)生在美術(shù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)上是要求精而深的，而藝術(shù)教育專業(yè)則是以培養(yǎng)能寫、能畫、能唱、能教、能從事藝術(shù)教育管理及教學(xué)的復(fù)合型人才為目標(biāo)的，藝術(shù)教育專業(yè)的課程特點是廣而博的，所以對學(xué)生來說，只要掌握美術(shù)課程的基本知識和基本技能就可以了。

2.生源的特點。以往，美術(shù)學(xué)院各個專業(yè)的招生通常都是藝術(shù)類生源，這些學(xué)生在高中階段或初中階段就已經(jīng)進(jìn)行了美術(shù)基礎(chǔ)知識與技能的訓(xùn)練，具備了一定的造型能力。藝術(shù)教育專業(yè)則是從普通類非藝術(shù)生源中招生，這些學(xué)生在專業(yè)課方面和藝術(shù)類學(xué)生有著很大的差異。非藝術(shù)類學(xué)生相對于藝術(shù)生來說普遍文化課基礎(chǔ)較好，對于文理科基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實和全面，并且他們的邏輯思維能力較強，做事情、考慮問題縝密細(xì)致。他們進(jìn)入美術(shù)學(xué)院以后，對專業(yè)理論課程與公共理論課的學(xué)習(xí)和掌握有明顯的優(yōu)勢，如外語、大學(xué)語文、藝術(shù)概論、音樂欣賞、中西方美術(shù)史、教育學(xué)、心理學(xué)等課程。但他們在美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)方面，與藝術(shù)類學(xué)生相比有一定的劣勢，非藝術(shù)類學(xué)生沒有繪畫基礎(chǔ)，一切專業(yè)學(xué)習(xí)將從零開始，并且非藝術(shù)學(xué)生在審美、空間想象及動手能力方面都弱于藝術(shù)類學(xué)生。因此，這就導(dǎo)致一些學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面缺乏自信，甚至?xí)绊懰麄円院髮I(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

適合于非藝術(shù)類生源藝術(shù)教育專業(yè)的素描教學(xué)模式

根據(jù)以上對生源及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)課程需求的分析，傳統(tǒng)的素描基礎(chǔ)教學(xué)模式對非藝術(shù)類生源的學(xué)生顯然是不適合的。因此，西安美術(shù)學(xué)院全面整合美術(shù)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和資源，構(gòu)建了理論與實踐相結(jié)合，多學(xué)科、多模塊相互既獨立又銜接的教學(xué)體系，建立了以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具有先進(jìn)教育理念和綜合藝術(shù)特長的復(fù)合型藝術(shù)教育人才和以藝術(shù)教育師資為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案。同時，根據(jù)國家對藝術(shù)教育專業(yè)的課程要求，針對非藝術(shù)類生源的特點，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新改革，初步摸索出一套適合藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的素描教學(xué)方案。教學(xué)模式以強調(diào)學(xué)生的認(rèn)識、注重學(xué)生的實踐、培養(yǎng)學(xué)生的能力為主線。整個素描教學(xué)模式體現(xiàn)在教、學(xué)、練、思、評五個方面。

1.“教”是以任課教師作為主導(dǎo)開展認(rèn)知性教學(xué)，這里包含兩個方面：一個是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;一個是傳授知識技能。素描課程分為兩個階段，第一階段主要的問題是如何提高學(xué)生的興趣。影響學(xué)習(xí)興趣的主要因素有：學(xué)生的個性、年齡;教師的教學(xué)方法與個性風(fēng)格;教學(xué)內(nèi)容的操作難易程度及教學(xué)環(huán)境等。理論課程學(xué)習(xí)是這些非藝術(shù)類生源學(xué)生的強項，但是學(xué)習(xí)繪畫基礎(chǔ)知識技能卻是他們最頭疼的。教師面對這些非藝術(shù)類“零基礎(chǔ)”的學(xué)生，再用美術(shù)學(xué)院專業(yè)學(xué)生的要求及教學(xué)方法教學(xué)就會出現(xiàn)問題。在造型訓(xùn)練時，無論是臨摹課還是寫生課應(yīng)盡量回避難度較大的、降低形態(tài)準(zhǔn)確的要求，排除過多的技術(shù)性因素。這樣做的目的就是避免學(xué)生對造型技術(shù)產(chǎn)生畏難的情緒或“不敢畫”的恐懼心理。鼓勵學(xué)生自我表現(xiàn)和談?wù)搨€體感受，盡可能地讓學(xué)生在課程中獲得愉快和積極的體驗，在這個過程中，教師通過多媒體教學(xué)方式給學(xué)生講授素描理論知識及賞析繪畫大師的作品，培養(yǎng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的認(rèn)識，拓展學(xué)生的視野。在素描課程的第二階段，開始進(jìn)入技能學(xué)習(xí)，畢竟素描是一種造型行為，要求學(xué)生將看到的或想到的事物通過圖形的方式表達(dá)出來，這個過程或結(jié)果就涉及對造型能力的要求了。在基礎(chǔ)實踐課中，教師通過大量講解、分析名作，強化學(xué)生的理論認(rèn)識和綜合造型能力，培養(yǎng)他們眼、腦、手的協(xié)調(diào)能力。鼓勵學(xué)生嘗試用不同的工具、材料作畫，體驗多種材料帶來的不同表現(xiàn)效果。對這些專業(yè)“零基礎(chǔ)”的學(xué)生除了耐心講解、輔導(dǎo)，還應(yīng)多以鼓勵表揚為主，這樣做既能達(dá)到教學(xué)的目的，又能提升學(xué)生的繪畫興趣，增強他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的自信心。

2.“學(xué)”主要是以學(xué)生作為主體，注重引導(dǎo)學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)的能力，加強對其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，大學(xué)生必須具備終身學(xué)習(xí)的理念、自主學(xué)習(xí)的能力。大部分學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校都是比較新奇和盲目的，一切都是按照學(xué)校的安排被動地學(xué)習(xí)，在這種情況下，培養(yǎng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法成為教學(xué)的重點。針對非藝術(shù)類生源的特點，教學(xué)初讓學(xué)生運用各種材料工具在紙上進(jìn)行“涂鴉”練習(xí)，淡化造型要求，強調(diào)個人主觀感受的表達(dá)，讓學(xué)生充分體驗素描材料的性能，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，對寫生、臨摹的內(nèi)容、工具材料和角度方面都由學(xué)生自己來選擇和處理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師運用啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，起到“穿針引線”的作用。這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

3.“練”是指在教學(xué)的要求下，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行造型實踐操作的訓(xùn)練，其目的就是強化學(xué)生的專業(yè)技能?！熬殹笔羌寄軐嵺`最直接的體現(xiàn)，分為多模塊內(nèi)容的相互獨立又相互銜接的分階段練習(xí)。如涂鴉練習(xí)、小構(gòu)圖練習(xí)、點線面練習(xí)、黑白灰調(diào)性練習(xí)和綜合練習(xí)等。這些練習(xí)是通過作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的“硬性指標(biāo)”完成的，在教學(xué)過程中，可以訓(xùn)練學(xué)生對繪畫工具材料的應(yīng)用能力，使其掌握正確的觀察方法和基本的表現(xiàn)方法。在課時安排上，減少了傳統(tǒng)素描教學(xué)中長期作業(yè)的內(nèi)容，加強了中、短期作業(yè)的訓(xùn)練，力求在有限的時間內(nèi)使學(xué)生掌握對未來專業(yè)學(xué)習(xí)更有用的造型基礎(chǔ)。

4.“思”是思考與反思。素描基礎(chǔ)課程是需要思考與感悟的，不能從表面理解和感悟繪畫語言，如果那樣，畫出來的東西也是僵化的。課余時間要求學(xué)生到圖書館和畫庫大量閱讀大師的書籍和畫冊，教師利用網(wǎng)絡(luò)和微信平臺將積累的優(yōu)秀作品和資料與學(xué)生分享，以此提高學(xué)生對素描和藝術(shù)的認(rèn)識，并且布置課題，讓所有學(xué)生參與其中，相互交流自己的想法。只靠技術(shù)層面引導(dǎo)學(xué)生是不夠的，只有師生思維互動才是一個良性的教學(xué)狀態(tài)。傳統(tǒng)的素描教學(xué)過多地關(guān)注學(xué)生的技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的感受與交流。所以在技能訓(xùn)練作業(yè)之外，還要求每個學(xué)生在課后完成一篇600字左右的論文或者寫一篇帶有個人觀點的感想。這樣安排的目的就是為了促進(jìn)學(xué)生課后思考，加深學(xué)生對專業(yè)知識技能的認(rèn)識，對培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)的習(xí)慣和藝術(shù)思維能力有著深遠(yuǎn)的意義。

5.“評”是評價。傳統(tǒng)的藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)課考核方式側(cè)重于作業(yè)結(jié)果的考核，對學(xué)生學(xué)的過程缺乏考核，再一個是教學(xué)內(nèi)容的難易程度不同，單從畫面結(jié)果和對藝術(shù)類學(xué)生作業(yè)要求來給非藝術(shù)類藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生打分?jǐn)?shù)，顯然是不科學(xué)的、不全面的評價，這樣會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心。在教學(xué)過程中，非藝術(shù)類的學(xué)生雖然造型基礎(chǔ)差，但是他們的自律性與團(tuán)結(jié)合作的能力比較強，這些都是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與創(chuàng)新意識不可或缺的重要因素。所以在全面評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果時應(yīng)將教學(xué)過程和結(jié)果結(jié)合起來看。學(xué)生的最終成績是由平時的課堂考勤、作業(yè)數(shù)量及質(zhì)量、最后的考試作業(yè)質(zhì)量三個方面綜合考評的，并且每次課程結(jié)束后，不是由任課教師單一打分，而是由系部組織各個教研組的教師綜合評分的。

結(jié)語

非藝術(shù)類生源藝術(shù)教育專業(yè)課程內(nèi)容多、教學(xué)時間緊、學(xué)生“零基礎(chǔ)”等，給美術(shù)學(xué)院專業(yè)教學(xué)帶來了一些新的挑戰(zhàn)，在教學(xué)實踐過程中也會出現(xiàn)一些新的問題，例如：為鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，教師在教學(xué)過程中缺少實質(zhì)性的“技術(shù)干涉”，往往對學(xué)生過于“寬容”，對非藝術(shù)類的學(xué)生來說，則會因缺乏造型技術(shù)的“硬性要求”而受益有限。藝術(shù)教育專業(yè)畢竟是一個新專業(yè)，從生源情況到培養(yǎng)目標(biāo)都區(qū)別于其他專業(yè)，所以課程內(nèi)容及實踐過程出現(xiàn)問題是正常的，只要在教學(xué)實踐中及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷地完善教學(xué)體系，就能使這個專業(yè)逐漸地成熟起來。