研究性教學(xué)背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略分析

張燕

摘 要：高中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法相比于初中來說難度更上一層樓，語(yǔ)法教學(xué)已然成為高中英語(yǔ)的重點(diǎn)部分。由于受到傳統(tǒng)式教學(xué)方法的影響，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法難以產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，語(yǔ)法內(nèi)容難以靈活使用，這導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升。本文闡述了研究性教學(xué)背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：研究性教學(xué) 高中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 教學(xué)策略

隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn)與實(shí)行，教育體系中也漸漸引進(jìn)了各種各樣的新型教學(xué)理念與教學(xué)方式，這些新引進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容不僅促進(jìn)了教育界的發(fā)展，也成為了廣大教育工作者與家長(zhǎng)極為重視的內(nèi)容[1]。在高中階段的語(yǔ)法教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些時(shí)態(tài)、語(yǔ)法、語(yǔ)態(tài)等問題，這些語(yǔ)法便是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中最難的部分。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行死記硬背，當(dāng)遇到問題時(shí)，完全不知道如何靈活運(yùn)用這些知識(shí)。因此，高中階段的語(yǔ)法教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說有著非常重要的意義。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的問題

1.教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國(guó)很多地區(qū)教學(xué)理念依舊還較為落后，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要以傳授知識(shí)為主[2]。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將高分作為主要的追求目標(biāo)，采用滿堂灌的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將考點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)作為講課的主要內(nèi)容。而這樣的教學(xué)方式，不僅容易使得學(xué)生思維固化，僅對(duì)熟悉的題目非常熟悉，對(duì)于寫作題或者口語(yǔ)考試時(shí)則很容易出現(xiàn)語(yǔ)法問題。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)理念僅能將知識(shí)傳授給學(xué)生，卻無法教會(huì)學(xué)生合理使用知識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生容易失去興趣

在學(xué)習(xí)的過程中，由于教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將知識(shí)點(diǎn)作為主要教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容過于單一。這樣的教學(xué)方式，不僅無法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用知識(shí)，還容易使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言的內(nèi)容是博大精深的，其中有很多值得挖掘的部分，這些部分可能是課本以及考綱上不涉及的，但是卻也是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的教育資源。這些教學(xué)資源能夠使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加豐富更加開放，有利于提升課堂的教學(xué)效率。

二、研究性教學(xué)背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略

1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在我國(guó)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過程中，教師不僅需要將基本的英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，還需重視英語(yǔ)課堂的飽滿度，將課外的教學(xué)資源傳授學(xué)生，使得英語(yǔ)課堂與時(shí)俱進(jìn)，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，應(yīng)更加重視其時(shí)效性。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)一般現(xiàn)代時(shí)的內(nèi)容時(shí)，動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)需要發(fā)生改變，如like-likes、tell-tells、play-plays。這些都只是基本的變化，以s，x，ch，sh結(jié)尾的動(dòng)詞則需要在結(jié)尾加上-es才能使其變?yōu)榈谌朔Q單數(shù)，而以o結(jié)尾的動(dòng)詞也需要在結(jié)尾加上-es。這些都是在學(xué)習(xí)語(yǔ)法問題時(shí)較為常見的內(nèi)容。此外，教師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些英語(yǔ)歌曲，幫助學(xué)生練習(xí)聽力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.將學(xué)生作為課堂主體，教師起到引導(dǎo)作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是作為課堂主體的存在，教學(xué)的進(jìn)度以及內(nèi)容均跟著教師的節(jié)奏。而在研究性教學(xué)背景下，教師應(yīng)起到其主導(dǎo)地位，以學(xué)生作為主體[3]。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要以學(xué)生的節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，教師則為學(xué)生提供指導(dǎo)與引導(dǎo)。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)《Friendship》時(shí)，教師首先不對(duì)這次詞匯進(jìn)行解釋，而是要求學(xué)生對(duì)這個(gè)詞匯進(jìn)行解釋。這個(gè)詞匯是由friend和ship兩個(gè)詞匯組成的，friend是朋友的意思，而ship是船的意思，學(xué)生便將其翻譯為“友誼的小船”，而這個(gè)詞匯確實(shí)是友誼的意思。通過這樣的方式突出學(xué)生在課堂中的主體地位，使得課堂節(jié)奏確確實(shí)實(shí)按照學(xué)生的步調(diào)行走，給予學(xué)生一些思考的時(shí)間與空間。

3.采用提問式教學(xué)，評(píng)定學(xué)生的語(yǔ)法掌握程度

提問不僅是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段之一，還是引導(dǎo)學(xué)生改正自身錯(cuò)誤認(rèn)知的良好時(shí)機(jī)。很多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，容易對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行變形，最終得出的答案很容易與教師所交的內(nèi)容出現(xiàn)分歧。因此，采用提問的方式，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是再適合不過的。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)完一般過去時(shí)之后，便可以對(duì)學(xué)生提問：was是哪個(gè)詞的過去式？I have a apple用一般過去時(shí)的語(yǔ)法該怎么說？通過這樣的小問題，來檢查學(xué)生的語(yǔ)法內(nèi)容學(xué)得是否扎實(shí)。當(dāng)學(xué)生回答I was have a apple 時(shí)，教師則需要馬上對(duì)其進(jìn)行糾正，告訴學(xué)生have的過去式是had，而不是was have。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能為其查漏補(bǔ)缺，使得學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在研究性背景下進(jìn)行高中語(yǔ)法教學(xué)，不僅需要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)，還要豐富課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法水平，并且提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]趙君.研究性教學(xué)背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略研究[J].時(shí)代教育，2017（2）：126-126.

[2]王小智.研究性教學(xué)理念背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（35）.

[3]王春連.研究性教學(xué)理念下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探討[J].新校園（中旬），2016（1）：63-63.