淺談激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

胡兆姐

古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是人們積極探索事物或者愛好的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，它激發(fā)和引導(dǎo)人們?cè)谒枷肷虾鸵庵旧蠄?jiān)持不懈地努力，直達(dá)到成功。興趣是最好的老師，它直接促進(jìn)人們智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。

首先教師本人要對(duì)數(shù)學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣。雖然這些知識(shí)對(duì)于我們來說，已經(jīng)是非常熟悉的，但在教學(xué)中，我們表現(xiàn)得和學(xué)生一樣，從未知，到探究，再到掌握規(guī)律，收獲知識(shí)。

會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，可以喚醒學(xué)生想解決問題的欲望，激勵(lì)學(xué)生探究的勇氣，并鼓勵(lì)他們大膽嘗試，最終獲得成功的體驗(yàn)。

其次，教師應(yīng)具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，感染學(xué)生興趣，所謂：“親其師而信其道”，作為教師，不但要有良好的語言溝通能力，還得有博學(xué)的知識(shí)，有精心設(shè)計(jì)課程的專業(yè)能力。教師的知識(shí)應(yīng)是隨著時(shí)代的變化而日漸豐富的，跟得上時(shí)代發(fā)展而日新月異的，本著終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的教學(xué)能力。要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有精辟的分析，嚴(yán)密的推理，有機(jī)聯(lián)系生活實(shí)際，揭示數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)公式的簡潔美，幾何圖形的對(duì)稱美，數(shù)學(xué)題的一題多解的發(fā)散美。在教學(xué)中深入挖掘讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美無處不在。

還要做到以下幾點(diǎn)：

一、師生關(guān)系要融洽

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們渴望知識(shí)，渴望得到老師的關(guān)注。教師要熱愛、關(guān)心每一位學(xué)生，與學(xué)生即是良師又是益友。在課堂中，教師積極創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂氣氛，讓每位同學(xué)都身心愉悅地加入到自主學(xué)習(xí)中來，作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，知識(shí)的建構(gòu)者。即使在課堂中，遇到一些不專心聽講、調(diào)皮搗亂的現(xiàn)象，教師都應(yīng)保持冷靜的頭腦，要善待學(xué)生，耐心地教導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理。

在我們班，總有一些同學(xué)不帶學(xué)具，還有同學(xué)連直尺都不帶，遇到連線或畫圖題時(shí)就隨手一連。強(qiáng)調(diào)多次后，部分同學(xué)都按要求帶學(xué)具。但就有一個(gè)男生，成績不理想，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度不積極。一天，我們?cè)趯W(xué)習(xí)畫長方形時(shí)看到程同學(xué)沒有直尺就隨手畫，作為老師，我在課堂上忍不住又強(qiáng)調(diào)一遍，作圖要帶尺子，并讓同桌借程同學(xué)一把直尺，讓他按要求做圖，并告訴他下午買一把尺子給我看看。下午，我讓其他同學(xué)喊來了程同學(xué)，程同學(xué)兩手空空地站在我面前，問他尺子在哪里？他一言不發(fā)，擠了半天說中午沒回家，所以沒買尺子。我說，那明天買可以嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭，表示可以?？傻诙焐衔缟险n時(shí)，我私下里去程同學(xué)旁邊看看，又沒有尺子，他說上午忘記買了，下午一定買。果然，下午當(dāng)我來到辦公室時(shí)，程同學(xué)就拿著一把尺子興沖沖地跑過來告訴我，我一看是把半新的尺子，心想這尺子很有可能是借同學(xué)的。于是，我對(duì)他說，你自己買的？程同學(xué)不假思索地說，是的。我說，那好，既然你有尺子了，那尺子要跟鉛筆或橡皮一樣，得天天帶著，行不行？程同學(xué)很肯定的說，行！ 第三天上課時(shí)，我私下問程同學(xué)尺子哪里去了，他恁是拿不出來，課下，我又叫來了程同學(xué)，問他尺子的事，他一看也瞞不住我了，就一五一十的交代給我聽。原來還是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，根本沒想改變。這時(shí)，我語重心長地告訴他，老師早知道你買尺子很難實(shí)現(xiàn)，老師就是想考驗(yàn)一下你到底什么學(xué)習(xí)態(tài)度，你現(xiàn)在站在老師面前很誠懇的樣子，表示一定認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么老師送你一把尺子，請(qǐng)你天天帶著怎么樣？程同學(xué)頓時(shí)眼圈紅潤著，表示能做到。后面幾次的做圖題，他都是用尺子畫的，工工整整的，每次都是對(duì)的，得個(gè)“優(yōu)”字。再后面的作業(yè)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，比以往也工整多了，而且程同學(xué)完全按照要求提前預(yù)習(xí)，課堂上積極動(dòng)腦，發(fā)言聲音響亮，非常積極，當(dāng)時(shí)那學(xué)期成績明顯上升。但有些不穩(wěn)定，因?yàn)橹暗幕A(chǔ)不扎實(shí)。現(xiàn)在四年級(jí)這學(xué)期沖刺到名列前茅。原本是一位聰明的同學(xué)，由于家長不關(guān)心學(xué)習(xí)，老師的一把尺子改變了他的學(xué)習(xí)態(tài)度，是發(fā)自內(nèi)心的改變，我非常欣慰。師生之間建立起來這種融洽的情感關(guān)系能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，這種動(dòng)力即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)到教育的目的。

二、靈活的教學(xué)方法非常重要

新穎的教學(xué)手段，靈活的教學(xué)方法是我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本條件。多媒體信息化的時(shí)代，我們的教學(xué)手段要跟得上時(shí)代的發(fā)展，很多的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)情境能吸引同學(xué)注意和思考。兒童的學(xué)習(xí)是以無意注意為主的，結(jié)合教材的內(nèi)容及基本知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)面積時(shí)，讓學(xué)生感受面積和周長的區(qū)別時(shí)，引入情境，在3000多年前，美麗的尼羅河貫穿整個(gè)埃及的土地，世世代代的人們生活在那里，可尼羅河總愛發(fā)脾氣，一到夏天就開始泛濫，發(fā)起洪水沖毀房屋，沖走牛羊……當(dāng)洪水退去的時(shí)候，人們開始尋找自己的土地，在地面上圈起了地界，這一塊是我們家的，那一塊是你們家的。讓學(xué)生摸一摸地界，體會(huì)它就是周長，回顧周長的含義，即封閉圖形一周邊線的長度。再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)，給這兩塊土地涂上顏色，看一看，比一比哪塊土地的面積大？學(xué)生感受到顏色覆蓋地方的大小，能體會(huì)并正確的判斷，從而引出面積的概念，即面積的大小叫做面的面積。

三、在教學(xué)中強(qiáng)化競爭意識(shí)

好勝心也是小學(xué)生的心理特征之一，課堂中經(jīng)常組織各種比賽活動(dòng)，如“開火車”游戲，“比一比誰最快”等，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生充分動(dòng)腦思考，獲得成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、在教學(xué)中重視操作

心理研究表明，小學(xué)生的認(rèn)識(shí)是以動(dòng)手能力開始的。在教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，通過擺一擺，比一比，量一量等活動(dòng)，從中學(xué)到新知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)用量角器量角，當(dāng)學(xué)生注意到量角器中心與角的頂點(diǎn)重合，0度刻度線與角的一條邊重合，從0度開始數(shù)起，看角的另一條邊指向的刻度是幾。雖然步驟復(fù)雜，但掌握了方法后，有的同學(xué)非常開心地發(fā)現(xiàn)自己會(huì)量角的大小了。小小的舉動(dòng)能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣會(huì)得到事半功倍的教學(xué)效果。

在具體的教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生，注意因材施教，讓每位同學(xué)都能體會(huì)到成功的喜悅。任何人都渴望成功，成功會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生明白只要開啟心智就有希望。教學(xué)設(shè)計(jì)，由淺入深，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，盡可能做到每節(jié)課的疑難點(diǎn)當(dāng)堂解決，課堂上重難點(diǎn)的知識(shí)多讓優(yōu)秀的同學(xué)探究，讓他們帶動(dòng)其他同學(xué)一起思考，確保絕大多數(shù)同學(xué)通過探究加上老師的引導(dǎo)能掌握新知，解決問題。對(duì)于一些思維慢的同學(xué)，只要求他們能完成基礎(chǔ)題，確保正確率，鍛煉其數(shù)練程度。而另外一些學(xué)有余力的同學(xué)，可以思考一些發(fā)散題，拓展提。