技校英語(yǔ)教學(xué)“課堂導(dǎo)入”原則與方法探究

崔貴娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?導(dǎo)入新課是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。技工學(xué)校英語(yǔ)課導(dǎo)入應(yīng)該明確學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及英語(yǔ)水平，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。結(jié)合技工院校學(xué)生的心理特點(diǎn)以及所教內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)課導(dǎo)入原則和方法進(jìn)行討論。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?技校英語(yǔ);課堂導(dǎo)入;原則與方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0052-02

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是指在上課初始階段，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為。學(xué)生能否在新課開(kāi)始的幾分鐘內(nèi)進(jìn)入角色，進(jìn)而完成課堂任務(wù)，很大程度上取決于教師的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)。技校英語(yǔ)課堂教學(xué)也是如此。一節(jié)完美的英語(yǔ)課堂教學(xué)離不開(kāi)適當(dāng)而引人入勝的課堂導(dǎo)入。那么，如何巧妙恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)技校英語(yǔ)的課堂導(dǎo)入呢？

一、技校英語(yǔ)課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

眾所周知，技工學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，主要原因就是他們對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！碧岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對(duì)課堂教學(xué)效果發(fā)揮著關(guān)鍵作用。這就要求教師在教學(xué)時(shí)需要從提高學(xué)生的興趣著手，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師導(dǎo)入時(shí)要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，吸引學(xué)生的注意力。

（二）因材施“導(dǎo)”

教師在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)不能只是一味強(qiáng)調(diào)趣味性而忽視教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況。導(dǎo)入要緊扣教學(xué)目標(biāo)，教師要吃透教材，針對(duì)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)選擇合適的導(dǎo)入方法。

（三）注重課堂導(dǎo)入材料的新穎性

青年人朝氣蓬勃、思想活躍，熱衷于探索新問(wèn)題，接受新事物。新穎的、貼近生活而又富有時(shí)代氣息的新鮮事物更能引起學(xué)生的興趣。喜歡動(dòng)手，追求新穎，驅(qū)逐時(shí)尚是技校學(xué)生的一大特色。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而采用新穎的導(dǎo)入方式，把學(xué)生對(duì)新事物關(guān)注的興趣轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)。

（四）把握好課堂導(dǎo)入的實(shí)用性

課堂導(dǎo)入是為后面的課程展開(kāi)服務(wù)的，他的作用是為講授新課打下基礎(chǔ)，其目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。因此，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意導(dǎo)入的實(shí)用性，所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入必須與所講的內(nèi)容密切相關(guān)，真正起到“引子”的作用。同時(shí)，還要注意導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間不能太長(zhǎng)，一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)為宜，太長(zhǎng)會(huì)因擠占其它教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間而不能很好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、技工學(xué)校英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，好的導(dǎo)入方法尤為重要。如何做到導(dǎo)入恰當(dāng)、新穎、吸引學(xué)生呢？

（一）音樂(lè)歌曲導(dǎo)入法

音樂(lè)是當(dāng)今年輕人普遍喜歡的一種藝術(shù)形式，英語(yǔ)歌曲也是年輕人較為熱愛(ài)的音樂(lè)類(lèi)別。因此，作為技校英語(yǔ)老師，可以用音樂(lè)歌曲做為導(dǎo)入課堂教學(xué)的媒介，因?yàn)橐魳?lè)可以放松學(xué)生的心情，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)音樂(lè)類(lèi)型的詞匯時(shí)，教師可以先讓學(xué)生聽(tīng)一些不同類(lèi)型的音樂(lè)片段，可以是古典音樂(lè)、爵士樂(lè)、鄉(xiāng)村音樂(lè)、重金屬樂(lè)、流行音樂(lè)、搖滾音樂(lè)、說(shuō)唱，聽(tīng)每種類(lèi)型的音樂(lè)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)出中文類(lèi)型，之后再交給英語(yǔ)詞匯，加強(qiáng)記憶。聽(tīng)完所有類(lèi)型的音樂(lè)，教師可以問(wèn)學(xué)生：“Do you like listening to music？”接著問(wèn)：“What kinds of music do you like？”，這樣學(xué)習(xí)詞匯的同時(shí)也學(xué)習(xí)了相關(guān)的句型，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語(yǔ)言思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，成功地進(jìn)行了英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入。

（二）多媒體導(dǎo)入法

如今多媒體教學(xué)已經(jīng)普及，它能使教學(xué)直觀和形象化。在上《全國(guó)中職通用教材英語(yǔ)第一冊(cè)》lesson 4 Dinner for Two 文章關(guān)于西餐禮儀，我在課前組織學(xué)生觀看了金正昆教授的專(zhuān)題講座——商務(wù)禮儀視頻講課教程17。學(xué)生津津有味地欣賞完后，我提問(wèn)學(xué)生：“Why is cooking so important in our life？Who cooks better，men or women？Why？”學(xué)生若有所思，但具體回答不上來(lái)。因此，我說(shuō)：“so the text A will give you the answer，please read it.”學(xué)生很想知道答案所以興致勃勃地開(kāi)始閱讀

課文。

（三）實(shí)物導(dǎo)入法

實(shí)物教學(xué)直觀、形象，直接向?qū)W生展示實(shí)物，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在輕松的“體會(huì)實(shí)物”中學(xué)習(xí)，學(xué)生覺(jué)得新鮮、有趣，語(yǔ)境真實(shí)。實(shí)物導(dǎo)入改變了學(xué)生漢英、英漢的思維模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維并感知事物和理解問(wèn)題。

比如，在學(xué)習(xí)Lesson 3 Setting the Table時(shí)，我把學(xué)生帶到酒店管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，提前在餐桌上擺放了餐巾、刀、叉、勺、酒杯、水杯等。教師朗讀，學(xué)生拿出相應(yīng)西餐餐桌用品，學(xué)生熟悉單詞后，順勢(shì)引出本節(jié)課主題“ How to set the table？”，學(xué)生接著在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)“Setting the table.”這種在真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)的效果顯然優(yōu)于紙上談兵。

（四）情景導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入法也是我經(jīng)常應(yīng)用的課堂導(dǎo)入法，在我看來(lái)，情境導(dǎo)入的實(shí)施重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望。導(dǎo)入的情景只要與英語(yǔ)相關(guān)并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性與必要性即可，無(wú)需與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。比如，我的英語(yǔ)課被安排在感恩節(jié)當(dāng)天，因此，我便把感恩節(jié)作為契機(jī)進(jìn)行情景導(dǎo)入。當(dāng)天我?guī)е恍╆P(guān)于感恩節(jié)的圖片來(lái)到課堂，并向?qū)W生出示這些圖片，在學(xué)生觀看討論圖片的同時(shí)，向?qū)W生講解感恩節(jié)的由來(lái)，并告訴學(xué)生，當(dāng)前西洋節(jié)日越來(lái)越被我國(guó)人民接受，但是對(duì)我們的傳統(tǒng)節(jié)日卻了解甚少。這是英語(yǔ)國(guó)家的一種文化傳輸方式，我們不可能抵制這種情況的發(fā)生，但是我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言達(dá)到運(yùn)用同一種語(yǔ)言與英語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行交流的目的，將我國(guó)的文化輸出到其他國(guó)家，增強(qiáng)我國(guó)的文化軟實(shí)力。學(xué)生聽(tīng)到我的講述都受到一定程度的觸動(dòng)。之后的課堂教學(xué)有不少的學(xué)生積極參與其中。

（五）文化背景導(dǎo)入法

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅需要掌握英語(yǔ)語(yǔ)種的表達(dá)，還要了解英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)。由于中國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家存在較大的文化差異，因此，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)國(guó)家的文化背景教育，讓學(xué)生在文化層面更好地理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題——你是否對(duì)父母說(shuō)過(guò)我愛(ài)你，班上所有的學(xué)生都表示未曾說(shuō)過(guò)。然后，我告訴學(xué)生，在美國(guó)與他們年齡相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，幾乎每天都對(duì)父母說(shuō)“I love you”， 這種差異性與兩個(gè)國(guó)家不同的文化背景密切相關(guān)。美國(guó)人注重直接表達(dá)，而中國(guó)人受儒家思想的影響，則比較含蓄，很少直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生了解了美國(guó)人的行為和語(yǔ)言較為開(kāi)放，同時(shí)，也明白了，在美國(guó)的文化體制中，直接的語(yǔ)言與行為表達(dá)比含蓄更受歡迎。

總之，巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式多樣，不拘一格，可以一種或幾種導(dǎo)入方法同時(shí)使用，集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，達(dá)到事半功倍的效果。

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編輯 武生智