淺談在綜合實踐活動課程中落實創(chuàng)意物化目標(biāo)的有效策略

徐婷

摘 要：本文是關(guān)于如何在綜合實踐活動課程實施過程中更好落實創(chuàng)意物化這一教學(xué)目標(biāo)的教師論文，淺談通過運用激發(fā)學(xué)生參與興趣、開發(fā)融創(chuàng)課時、搭建展示平臺、植入主題活動四種有效策略讓學(xué)生更加主動有效地參與動手操作實踐實踐活動中，從而提高創(chuàng)意物化目標(biāo)的深入落實。對于一線教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義與借鑒價值。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意物化 動手操作實踐 小學(xué)綜合實踐活動 有效策略

中小學(xué)各學(xué)段目標(biāo)均從價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化四個方面進(jìn)行了具體細(xì)化。其中，創(chuàng)意物化是新出現(xiàn)的一個目標(biāo)詞匯，其中重要一方面含義是指學(xué)生通過動手操作的實踐活動，掌握手工設(shè)計與制作的一些基本方法與技能。那么，在年齡尚小的小學(xué)階段，有哪些好的方法和策略使動手操作實踐類實踐活動更受學(xué)生喜愛，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)意物化意識和能力，這是非常值得我們一線教師探討研究。

瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，初等教育階段的大多數(shù)學(xué)生都處于發(fā)展具體操作的時期。[1]因此，在小學(xué)綜合實踐活動課程中開展好動手操作實踐活動，不但對于落實學(xué)生創(chuàng)意物化的發(fā)展目標(biāo)，而且對于小學(xué)生自身的成長發(fā)展都有著深遠(yuǎn)意義。下面結(jié)合工作實際談?wù)勛约涸谌粘Ｕn程實施過程中的一些做法。

一、盡心激發(fā)參與興趣

興趣是一個人從事心智活動的內(nèi)部驅(qū)動力，是引起個體行為的內(nèi)在原因之一。因此，我們應(yīng)該力求使學(xué)生滿懷好奇之心，興致盎然地參與到每一次的動手實踐操作活動中來。

俗話說“好的開端，是成功的一半”。在每次動手操作實踐活動開展之前，我都要想辦法充分調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)他們觀察、探究、模仿、創(chuàng)作的欲望，使之充滿熱情地投入到這項活動中來。例如，在進(jìn)行“和面的學(xué)問”這次動手操作課前，我就講一個“新媳婦活面”的故事：新媳婦第一次和面時，面多了加水，水多了加面……。通過這個簡單而有趣的故事，學(xué)生對于和面的學(xué)問產(chǎn)生濃厚的興趣，也特別想親自動手嘗試一下。這樣，輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生參與的興趣和欲望，后面的探究與實踐過程就變得輕松快樂起來了。當(dāng)然，除了在趣味故事，還可以采用其他手段。例如，通過設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生的好奇心；擺出困難，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)欲望等方法來激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。

二、用心開發(fā)融創(chuàng)課時

動手操作實踐教學(xué)要開展得生動，可以嘗試進(jìn)行跨學(xué)科的融合，借助其他學(xué)科的優(yōu)勢開發(fā)出滿足需求的融創(chuàng)課時。這種融創(chuàng)課時，其實就是一種將特色課程資源“嫁接”到動手操作實踐課的過程。在有趣味、有深度、有廣度的課程空間里，可以使學(xué)生更好地投入到動手又動腦的活動中。

我們學(xué)校作為一所省級科普教育示范學(xué)校，有專業(yè)科技教師的資源優(yōu)勢。在一次“折紙飛機(jī)”的綜合實踐活動課上，我們請科技老師從力學(xué)角度為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場的點評指導(dǎo)。結(jié)果，學(xué)生自己調(diào)整后的飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)更平穩(wěn)了。經(jīng)過這次綜實科技融創(chuàng)課時，不少學(xué)生對飛機(jī)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了興趣，我們又繼續(xù)開設(shè)了一節(jié)綜實航模課，讓學(xué)生們繼續(xù)在動手實踐操作中探究成長。

借助學(xué)校社團(tuán)聘請的專業(yè)教師資源，可以開發(fā)出更多學(xué)生喜歡的融創(chuàng)課時。例如“創(chuàng)意折紙”“金灘拾貝”“五彩泥塑”等動手操作的課上，我們聘請學(xué)校擔(dān)任設(shè)計社團(tuán)、工藝社團(tuán)和美食社團(tuán)的教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“T臺服裝秀”“貝殼工藝品”“營養(yǎng)親情餐”的創(chuàng)意設(shè)計與制作活動，在這些與各社團(tuán)相結(jié)合的融創(chuàng)課上，學(xué)生發(fā)揮著自己的才智和創(chuàng)造力，一件件作品折射出學(xué)生的心靈手巧與創(chuàng)作熱情。

三、留心搭建展示平臺

每個孩子都渴望能夠做出滿意的作品，得到他人的賞識。我們要讓這成為學(xué)生進(jìn)行動手操作實踐活動的一項內(nèi)在動機(jī)。因為由動機(jī)引起的行為活動是有目標(biāo)的。因此，學(xué)生的目標(biāo)會非常簡單——認(rèn)真參與，用心創(chuàng)造。在這種目標(biāo)下產(chǎn)生的力量是強(qiáng)大的。要讓動機(jī)能夠長久的目標(biāo)定向，需要由行為后果獲得的動機(jī)滿足來完成。[2]

為此，我們在每次活動中留給學(xué)生充分的展示交流的時空，學(xué)生會更努力地嘗試掌握操作技能，作出成功的作品。例如，在“剪紙”活動結(jié)束后，我們先把一部分學(xué)生自己滿意的作品貼到教室外的長廊上。第二天，更多學(xué)生拿著自己修改過或重新創(chuàng)作的剪紙作品來參展，而且剪紙作品的造型和做工都有了很大的進(jìn)步，展示受到了學(xué)校師生的好評。后來，我們又聯(lián)系了社區(qū)的宣傳櫥窗，將作品在社區(qū)中展示，結(jié)果很多學(xué)生又創(chuàng)作了更好的系列作品。班級、學(xué)校、家庭與社區(qū)，各種展示的平臺讓學(xué)生為之努力，他們愛上動手操作實踐這件很酷的事兒。

四、精心植入主題活動

動手實踐操作作為綜合實踐活動中不可缺少的內(nèi)容，既可以獨立進(jìn)行，也可以將其植入于綜合實踐主題活動之中。這不僅會豐富實踐操作活動的文化內(nèi)涵，還會增強(qiáng)主題活動的趣味性。這種植入，往往需要老師在設(shè)計開發(fā)活動之前做好充分的調(diào)研準(zhǔn)備。

例如，要教學(xué)剪紙，我們了解到青島天后宮里有一位技藝高超的剪紙的藝人，就帶領(lǐng)學(xué)生以“天后宮文化”展開主題探究活動，從了解媽祖文化、祭海文化，再到在走進(jìn)天后宮里的傳統(tǒng)文化，最后邀請到這位藝人帶領(lǐng)我們展開剪紙文化之旅。端午節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生做香囊之前，我們先展開“端午節(jié)的由來”主題活動研究，了解了端午節(jié)習(xí)俗，再來學(xué)做香囊。這種精心的植入，在學(xué)生看來就是主題活動中自然衍生出來動手實踐操作活動，整個完整的主題活動搞下來，學(xué)生的收獲會更加廣泛深入。在做完香囊后，學(xué)生們把自己的作品送給了敬老院里的爺爺奶奶們。通過這一主題活動，學(xué)生們既探究了知識又提高了創(chuàng)意物化的能力；既懂得了家國情懷，又增強(qiáng)了社會責(zé)任感，更好地達(dá)成了多維度的課程目標(biāo)。

結(jié)語

以上幾點，就是對在綜合實踐活動課程中落實創(chuàng)意物化目標(biāo)有效策略探究方面的一些做法和總結(jié)。在課程實施過程中，還需我們教育工作者共同努力，不斷探究。在這個過程中，我們始終要記得：無論何時，都要對學(xué)生充滿愛心與耐心，要不斷地鼓勵他們，給他們希望與信心，為他們的進(jìn)步提供不竭的動力。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘啟泉，張華.世界課程改革趨勢研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：954.

[2]張春興.教育心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，1998：291-295.