大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練研究與探索

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的主要項(xiàng)目之一，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和整體水平的重要標(biāo)志。本文主要闡述了大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的必要性，從學(xué)院角度、教師角度、學(xué)生角度分析了大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目存在的主要問(wèn)題，提出了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)寫入人才培養(yǎng)方案、組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系等幾方面措施，為高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目改革提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 高校

一、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的必要性

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”是教育部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)項(xiàng)目中針對(duì)大學(xué)生所設(shè)立的項(xiàng)目之一。2007年教育部設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。2011年教育部根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》明確了實(shí)施“本科教學(xué)工程”皆在針對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)等關(guān)鍵領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)上，通過(guò)整合各類教學(xué)資源，形成一批高等學(xué)校共享共用的國(guó)家大學(xué)生校外實(shí)踐基地，同時(shí)資助大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練[1]。2012年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》將大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目分為三種類型：創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目[2]。在這樣的背景下，高等院校都先后開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”。

1.開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是減輕社會(huì)就業(yè)壓力和實(shí)現(xiàn)大學(xué)生價(jià)值的重要途徑。

李克強(qiáng)總理在2015年“政府工作報(bào)告”中指出，推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新，這既可以擴(kuò)大就業(yè)，增加居民收入，又有利于社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義……讓人們?cè)趧?chuàng)造財(cái)富的過(guò)程中，更好的實(shí)現(xiàn)精神追求和自身價(jià)值?！盵3]這一號(hào)召的提出，鑄就了中華民族的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)了人民的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)本能。高等院校作為培養(yǎng)高層次人才的搖籃和基地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任[4]。

隨著畢業(yè)大學(xué)生逐年增多，社會(huì)就業(yè)壓力越來(lái)越大。為了緩解社會(huì)就業(yè)壓力，大學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的綜合素質(zhì)。在專業(yè)基礎(chǔ)上具有創(chuàng)新的潛能，利用專業(yè)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，改變就業(yè)模式。通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值，為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)。

2.開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的需要

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，知識(shí)的巨大變化，社會(huì)對(duì)人才的需求要求越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力要求越來(lái)越高。這就要求學(xué)生在大學(xué)階段要進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，通過(guò)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不僅使學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)得到應(yīng)用，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力、管理能力、運(yùn)籌能力、經(jīng)濟(jì)預(yù)算能力以及戰(zhàn)勝困難、吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、不斷進(jìn)取的精神品質(zhì)，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目存在的問(wèn)題

盡管從2007年國(guó)家設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目開始，全國(guó)各地的高度院校都在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但是仍然沒(méi)有形成一定的體系，而且各類高校重視程度也不一樣，規(guī)模大小不一樣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還存在一些問(wèn)題。

1.對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。

（1）學(xué)校層面

從學(xué)校層面來(lái)看，根據(jù)教育部或教育廳的相文件和政策都在進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量。但是對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目宣傳力度不夠，管理者認(rèn)識(shí)不足。仍沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目納入人才培養(yǎng)方案，寫入教學(xué)計(jì)劃，而是停留在第二課堂或是開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目階段開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。至于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理也不夠成熟，存在一些問(wèn)題。

（2）教師層面

對(duì)于教師來(lái)講，有一部分教師對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)，在課堂上會(huì)給學(xué)生或多或少的講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。但大部分教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，在專業(yè)課程的講授過(guò)程中沒(méi)有注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，也沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到課程中去。盡管有些教師帶領(lǐng)學(xué)生參加一些不同性質(zhì)的比賽項(xiàng)目，但是仍沒(méi)有將其作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。

（3）學(xué)生層面

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，對(duì)于國(guó)家關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策仍不是很清楚，對(duì)于一些競(jìng)賽類創(chuàng)新活動(dòng)或是創(chuàng)業(yè)類課題，也不愿意參加。大部分學(xué)生依然沒(méi)有改變就業(yè)觀念，畢業(yè)后仍然首先選擇就業(yè)，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。一部分學(xué)生是先就業(yè)，積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)后再選擇創(chuàng)業(yè)。但在大學(xué)階段沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。還有一部分學(xué)生在嘗試創(chuàng)業(yè)，但都是科技含量不高的服務(wù)類型的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，與自身專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的科技類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目很少。

2.對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目行動(dòng)力不足

（1）學(xué)院層面

對(duì)于大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)，雖然在響應(yīng)教育部大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號(hào)召，也采取了一定的行動(dòng)。但是依然不具備規(guī)模，沒(méi)有作為重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目來(lái)抓。投資力度更是不足，沒(méi)有設(shè)立專門的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。對(duì)于硬件建設(shè)，一般局限于實(shí)驗(yàn)室和校企實(shí)踐基地，對(duì)于基地建設(shè)還停留在表面上，沒(méi)有與企業(yè)深度合作。校內(nèi)也很少建設(shè)專門用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新園區(qū)，參加訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)較少，沒(méi)有普及到所有學(xué)生。在學(xué)院內(nèi)沒(méi)有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍。也沒(méi)有成立專門進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與研究的師資隊(duì)伍。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在教學(xué)管理上仍然沒(méi)有形成一套成熟的管理體系。

（2）教師層面

對(duì)于教師來(lái)講，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)仍然停留在理論層面上，開展專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)的很少。一般情況是針對(duì)各級(jí)專業(yè)競(jìng)賽開展項(xiàng)目，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研究較少。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做實(shí)做細(xì)，如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與專業(yè)緊密結(jié)合，都需要教師進(jìn)行深入研究和實(shí)踐。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的措施

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是高等院校本科教學(xué)改革的重要任務(wù)之一，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和整體水平的重要標(biāo)志。因此加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練應(yīng)采取以下幾項(xiàng)措施。

1.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，寫入人才培養(yǎng)方案。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)分為創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，因此建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程模塊和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程模塊（包括理論課程模塊和實(shí)踐訓(xùn)練模塊），形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，并將此體系寫入人才培養(yǎng)方案中，作為人才培養(yǎng)的必修環(huán)節(jié)，同時(shí)按學(xué)期按教學(xué)規(guī)律做入教學(xué)計(jì)劃，開展相應(yīng)的理論課程和實(shí)踐項(xiàng)目。有能力的院校，還可以根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)大綱，不斷地開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，并計(jì)入學(xué)分制，在全院學(xué)生中開展，而不是只有一小部分學(xué)生可以參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練。讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目成為全院人員參與的可能。

2.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目平臺(tái)，全面開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目

學(xué)生掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)后，要及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展的硬件條件。

（1）校內(nèi)平臺(tái)的搭建

學(xué)院可以整合各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，形成綜合型實(shí)驗(yàn)室。采取開放的形式，提供給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。逐步建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生，不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的綜合實(shí)驗(yàn)室，分區(qū)步入大學(xué)生創(chuàng)新園區(qū)。根據(jù)項(xiàng)目的大小、難易程度，形成不同的創(chuàng)業(yè)梯度園區(qū)。經(jīng)過(guò)幾年乃至十幾年的發(fā)展就會(huì)形成一定規(guī)模、具有特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)。在創(chuàng)新園區(qū)內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，其中包括制作科技產(chǎn)品、研究產(chǎn)品的新工藝、新方法；撰寫專業(yè)類科研論文，開展校級(jí)院級(jí)科技作品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽；學(xué)生申報(bào)校級(jí)課題進(jìn)行研究或是開展畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開展各類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。

（2）企業(yè)平臺(tái)的搭建

學(xué)院與企業(yè)進(jìn)行深度合作，利用企業(yè)擁有的設(shè)備、技術(shù)和環(huán)境結(jié)合學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢(shì)建立校企合作大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類橫向課題研究。企業(yè)可以將一部分技術(shù)課題或生產(chǎn)中遇到的工藝類、設(shè)備故障類問(wèn)題、計(jì)算機(jī)軟件類、大數(shù)據(jù)類、或是產(chǎn)品的營(yíng)銷問(wèn)題、企業(yè)內(nèi)部的管理類等問(wèn)題交給大學(xué)生來(lái)完成。同樣企業(yè)也可以開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革競(jìng)賽，準(zhǔn)許學(xué)生參與創(chuàng)新研究創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，對(duì)取得效果的技術(shù)改革和較好的創(chuàng)業(yè)企劃書給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)金、證書或是學(xué)費(fèi)資助等。

（3）抓住競(jìng)賽平臺(tái)

每年市、省、國(guó)家都會(huì)定期舉行各類關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大學(xué)生比賽。

比如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯、工業(yè)訓(xùn)練大賽、3D結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽、管理類大賽、機(jī)械類設(shè)計(jì)大賽等。高等院校師生要利用好這個(gè)平臺(tái)，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。還可以在這些項(xiàng)目的基礎(chǔ)上衍生新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目。

3.組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的順利開展。

大學(xué)生要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，學(xué)校必須組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的需要，教師應(yīng)該有管理類專業(yè)教師、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教師、計(jì)算機(jī)類專業(yè)教師、法律類專業(yè)教師、科學(xué)技術(shù)類專業(yè)教師、心理類專業(yè)教師和企業(yè)教師團(tuán)隊(duì)組建而成。教師團(tuán)隊(duì)針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要完成以下任務(wù)：

（1）講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)和方法

大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析、 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、 創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)業(yè)資源的正確評(píng)估、 創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的分析、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的編寫、商業(yè)模式的分析、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估、企業(yè)的法律形態(tài)等創(chuàng)業(yè)類基礎(chǔ)理論并不熟悉[5][6]。同樣大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新人才的關(guān)鍵特征、創(chuàng)新非智力因素的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練、創(chuàng)新方法的使用等問(wèn)題也不清楚[7]，需要專門教師對(duì)其進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。另外在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。將創(chuàng)新的技術(shù)融合創(chuàng)業(yè)中。都需要學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教師的深入指導(dǎo)才能完成。

（2）指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)

大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間因?yàn)閰⒓诱n題研究的機(jī)會(huì)較少，首次拿到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)書之后，不知道如何確定選題，檢索文獻(xiàn)，開展現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，對(duì)申報(bào)項(xiàng)目的研究現(xiàn)狀無(wú)法很好的把握，同時(shí)對(duì)于所采取的研究方法以及如何運(yùn)用研究方法一竅不通[8]。對(duì)于研究?jī)?nèi)容更是沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于研究結(jié)果也比較迷茫。當(dāng)然對(duì)于成果如何轉(zhuǎn)化更是沒(méi)有思路。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)教師對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，交給學(xué)生如何填寫申報(bào)書以及如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（3）指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中的核心技術(shù)問(wèn)題

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是以技術(shù)創(chuàng)新為基礎(chǔ)的，而不是開展一些常規(guī)的不具備創(chuàng)新因素的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。因此創(chuàng)業(yè)的首要問(wèn)題就是創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵問(wèn)題是技術(shù)創(chuàng)新。技術(shù)創(chuàng)新是以大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的。學(xué)生在進(jìn)行技術(shù)發(fā)明、技術(shù)改革、工藝研究的過(guò)程中，會(huì)遇到專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用的障礙，會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新項(xiàng)目出現(xiàn)瓶頸期[9]。這時(shí)候就需要專業(yè)教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，突破技術(shù)瓶頸，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，從而為順利開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。

四、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系

構(gòu)建完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體制，以便監(jiān)督、促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。逐步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申請(qǐng)、項(xiàng)目的檢查、項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)等工作。逐步建立財(cái)務(wù)制度、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策，獎(jiǎng)勵(lì)政策等。將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入校園文化建設(shè)之中。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)，也是國(guó)家民族富強(qiáng)不衰的保證。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)是高等教育人才培養(yǎng)模式的改革方向。本文針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了幾項(xiàng)改進(jìn)措施。保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的順利開展。

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作者簡(jiǎn)介

王勝曼（1977.03—），女，漢族，河北保定人，碩士，講師，研究方向：實(shí)踐教學(xué)研究。