基于微信公眾平臺的高校體育教學設計與開發(fā)

楊惠燕　張程

摘 要：本研究認為，高校體育微信教學平臺作為一種新型的移動網絡教學方式，可以促進體育“課內”與“課外”的有機整合，改善和提高高校體育教學的質量。

關鍵詞：微信公眾平臺 高校體育 教學設計 訂閱號

隨著移動互聯(lián)網、無線通信技術和智能應用設備的發(fā)展，基于智能移動終端的先進實時的移動學習迅速普及，為大學生提供了兼具實時性、靈活性和個性化等特點的全新的學習環(huán)境[1]。在微信教學平臺上學生可以隨時隨地學習體育與健康知識，可以與教師互動交流、與同學朋友分享學習鍛煉成果并發(fā)起活動，能夠激發(fā)學生學習和鍛煉的動機，培養(yǎng)學生體育與健康意識，從而促使學生養(yǎng)成健康的生活習慣，形成健康的生活方式。

一、微信公眾平臺簡介

微信是騰訊公司于 2011 年 1 月推出的一款通過網絡快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機聊天軟件。微信公眾平臺是在微信基礎上新增的一個功能模塊，于2012年8月正式上線，是一個自媒體平臺，通過這個平臺，每個人都可以打造自己的微信公眾號，能快速發(fā)送和接收文字、語音、視頻、圖片（包括 gif 格式）、圖文消息五個類別的內容。微信公眾平臺支持 PC 端網頁、移動互聯(lián)網客戶端登錄，并可以綁定私人帳號進行群發(fā)信息。

二、高校體育教學微信公眾平臺建設的必要性

1.傳統(tǒng)高校體育教學存在弊端

一是課時少，體育理論知識多，理論教學內容難以在傳統(tǒng)體育課堂上完成。由于課時限制，教師在教學中只能重技能輕理論，以至學生健康知識、運動損傷與保健、體育競賽等體育知識嚴重缺乏。第二，教學內容單一。傳統(tǒng)體育教學在內容上仍是以項目技能的教學為主，缺乏配套的基礎理論。在體育教學項目的選擇上，缺乏學生喜愛、想學習和了解的項目。第三，傳統(tǒng)體育課堂上，學生人數(shù)多，教師在教學中難以兼顧眾多學生，存在教師和學生之間的交流較少的問題。因此，學生往往處于被動學習狀態(tài)，學習積極性不高，教學效果不理想。

2.微信公眾平臺的特點與優(yōu)勢

微信公眾平臺集文字、圖片、聲音、視頻等于一體，內容豐富、形式多樣，且能隨時更新，其中的資訊可多元化永久共享。用戶通過手機客戶端就可以隨時隨地瀏覽資訊或傳遞信息，提供或獲取服務，使人們零碎的時間得以充分利用，便于用戶分享當下的所見所聞所處所感；平臺還具有群發(fā)推送功能、關鍵字自動回復功能、信息管理功能、數(shù)據(jù)計功能等；平臺交互性強，可以一對一，也可以一對多的交流形式。

利用微信公眾平臺的這些特點和優(yōu)勢，建設高校體育信息化教學平臺，學生可以借助手機隨時隨時學習體育理論知識，查詢體育教學資源，與教師交流互動，不僅可以解決體育理論課落實不到位、教學內容單一和師生交互少等問題，還能激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)自主地、高效地學習。

三、高校體育教學微信公眾平臺設計與實現(xiàn)

1.微信教學平臺設計理念與目標

高校體育教學的微信平臺設計，以“問題”和“需求”為導向，堅持“以學生為中心”的教學理念，在教學活動中關注學生需求和建議，在教學效果上，強調學生自主學習的能力。

依據(jù)《全國普通高等學校體育與健康課程綱要》（2002）設置了三個微信教學平臺目標。 第一，知識目標，引領學生掌握體育基本理論、體育鍛煉與保健和體育文化等知識，培養(yǎng)學生的體育理論素養(yǎng)。第二，技能目標，以運動項目技能教學和運動競賽呈現(xiàn)的教學技能資源，用5～15分鐘的教學視頻內容與特點鮮明的競賽案例分析來調動學生學習積極性，增加學習任務趣味性。第三，態(tài)度目標，以提高學生的健康意識和促進學生健康行為，發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度和健康的生活方式為目標。

2.微信教學平臺教學內容及功能需求分析

基于上述高校體育教學設計理念和教學目標，根據(jù)微信訂閱號的版面模版要求，對高校體育教學微信公眾平臺進行全方位的規(guī)劃，設計了高校體育教學微信公眾平臺的教學資源和教學內容。教學資源不僅包括教學課件、微課視頻、參考教材、題庫、相關知識鏈接，還設有教學活動、課外活動和體育知識3個一級菜單。每個一級菜單下設有5個二級菜單。如圖1。

（1）教學活動

該菜單分為5個子菜單：微課視頻、學習任務、精彩競賽視頻、體育競賽規(guī)則以及在線答疑交流等。大學生用戶可以運用微信教學平臺接收學習任務，完成課程作業(yè)。教師會把每次課的教學重難點錄到微課視頻中，學生可以提前預習和課后反復觀看練習，直到掌握。對于學習上的疑問或感想，學生也可以通過在線交流或以留言的方式與教師互動。精彩競賽視頻和體育競賽規(guī)則的內容則可以拓展學生體育運動常識和提高體育欣賞水平，提升大學生體育文化素養(yǎng)。

（2）課外活動

課外活動是學校體育的有機組成部分。該菜單下設有校園體育競賽、體育社團活動、健身指導、合理膳食、體育資訊鏈接5個子菜單。校園競賽和體育社團做為校園學生體育活動不可缺的部分，對推動學校體育的影響力非常大，主要是由學生主管部門、學生會和協(xié)會組織，體育教師一般做為指導者、裁判。這兩個子菜單主要是發(fā)布活動舉辦通知及比賽結果公布。課外健身指導和合理膳食則是教師根據(jù)學生需求從網上收錄的一些健身、健康飲食的網站鏈接或圖文資料，學生對于想了解的知識也可以給教師留言，教師給予回復。體育資訊連接主要是連接的騰訊網站的最新體育資訊。

（3）體育知識

體育知識菜單下設下設體育理論知識、運動損傷與防治、體質測試公眾號鏈接、理論知識題庫、留言5個子菜單。該菜單下的內容主要是圍繞體育理論知識和體質測試知識展開，都是大學生非常需要掌握的體育常識性知識。如學習“運動損傷與防治”后，學生會采取科學安全的鍛煉方法進行運動健身，盡量避免運動損傷。在運動過程中萬一發(fā)生了的運動損傷，學生也可以不用慌亂地采取正確的方法進行簡單處理，避免二次受傷，然后再去醫(yī)院處理?！袄碚撝R題庫”的學習目的是讓學生在做題的過程中，加深對理論知識的理解和掌握。通過“體育知識”主菜單下內容的了解和學習，可以提升大學生的體育意識，提高大學生體育與健康素養(yǎng)，起到理論教學的目的。

3.微信教學平臺創(chuàng)建及管理

（1）首先申請建立微信公眾號，一般申請微信訂閱號即可滿足教師日常教學。進入平臺網頁按照頁面提示，進行信息登記、郵箱激活等5個步驟完成申請。

（2）下載微信教學公眾號的二維碼推廣給學生，要求學生關注。教師在用戶管理中將學生按班級分組。

（3）對于教學內容的素材編輯和管理，主要有圖文消息、圖片、語音和視頻。微信平臺的對圖片和視頻的大小有限制。

（4）將教學內容編輯好后，就可以發(fā)布了。選擇“留言”，學生可以在文章后留言交流，教師可查看學生的學習疑問或感想等。教師還可在“學習任務”中布置作業(yè)，要求學生以小視頻或圖片的形式通過“留言”把練習視頻、圖片發(fā)給教師，教師可在觀看后給予評價。教師與學生之間的雙邊互動由此產生。

四、結論與建議

在傳統(tǒng)的課堂教學中，高校體育課存在課時少、理論教學落實不位，教學內容單一，學生人數(shù)多、教師與學生的互動少等問題。基于微信公眾平臺的高校體育教學作為一種新型的移動網絡教學，學生可以在課后利用碎片時間，隨時隨地學習，與教師交流互動?？梢源龠M體育“課內”與“課外”的有機整合，改善和提高高校體育教學的質量。

要建設好高校體育教學微信教學平臺，需要高校領導重視，需要體育教師與開發(fā)人員共同努力。在微信教學平臺的實踐應用中，其日常管理以及消息的定期推送等工作都需要教師進行。每次推送的資源要主次分明，主要消息內容的設置應從學生興趣出發(fā)，為保證消息質量，推送的次數(shù)和消息的數(shù)量都需精簡[3]。這樣可使訂閱號推送的內容吸引學生眼球，才能讓學生對知識內容從“被動接受”向“主動汲取”轉變[4]。

參考文獻

[1]黃榮懷.從數(shù)字學習環(huán)境到智慧學習環(huán)境———學習環(huán)境的變革和趨勢[J].開放教育研究，2012，（2）：75-84.

[2]祝智庭.信息技術支持的高效知識教學：激發(fā)精準教學的活力[J].中國電化教育，2016，（2）：18-25.

[3]張茜，韓會君.大學生校園體育生活“一站式”服務平臺構建研究[J].廣州體育學院學報，2016，（5）：62-65.

[4]孟昭莉，高啟岳.互聯(lián)網時代下高校體育教學微信服務平臺構建與實踐[J].遼寧體育科技，2017，（6）：104-108.

作者簡介

楊惠燕（1974.8—），女，漢族，湖南懷化人，講師，碩士，研究方向：體育課程與教學論。

張程（1985.2—），男，漢族，湖南株洲人，講師，教育學碩士，研究方向：體育教學與訓練。