思維導圖在初中英語閱讀教學中的運用

繆永樹

摘 要：英語學科在初中階段教學中占據(jù)重要的地位，受到了廣泛的重視與關注。閱讀教學是英語教學中重要的內容之一，教師應當采取有效的教學手段來保障閱讀教學的有效性。結合實踐經(jīng)驗來看，思維導圖能夠有效的輔助英語閱讀的展開，通過圖文結合的方式來引導學生掌握和了解文本結構和信息，從而調動學生閱讀積極性，提升閱讀效果和水平。

關鍵詞：思維導圖 初中英語 閱讀教學

一、思維導圖在初中英語閱讀教學中的意義

1.與初中生發(fā)展特點相匹配

結合初中階段學生的思維特點來看，這一階段學生的思維正逐步從具體思維像抽象思維進行轉變和發(fā)展，因此，對一些比較復雜難懂的英語閱讀材料在理解方面會存在一定的難度和障礙。通過思維導圖的形式借助構建導圖的形式能夠將復雜的文本變得清晰可視，能夠簡約完整的突出文章主要內容和信息，從而幫助學生了解閱讀材料的主旨和內容，滿足學生的思維發(fā)展需求。[1]

2.與初中英語知識特點相匹配

初中英語教材與小學教材有著巨大的區(qū)別，難度上有了進一步的提升。閱讀材料的篇幅更加長，詞匯量的要求也逐步提升。對于初中生而言，閱讀理解的難度也隨之提升。而思維導圖則能夠較好應對篇幅長、難度大的問題，通過導圖構建將文本內容和知識全面完整的呈現(xiàn)出來，滿足了初中英語閱讀教學的需求。[2]

二、思維導圖在初中英語閱讀教學中的運用策略

1.思維導圖在英語閱讀前的運用

結合人教版初中英語教材的特點來看，教材內容會出現(xiàn)較多的生詞，較之小學英語課本來看，文章篇幅也比較長，結構更加完善和明確，因此，初中生在學習過程中閱讀會遇到一定的挑戰(zhàn)和困難。所以。在學生展開閱讀之前，教師可以充分利用思維導圖的形式來促進學生思維的擴展，使學生能夠有明確的閱讀思路和方法，讓學生有充分的準備和自信投入到閱讀教學中。例如在教學“Astronomy： the science of the stars ”這一節(jié)內容時，教師便可從單元主題角度，引導學生構建合理的思維導圖，幫助學生英語閱讀奠定良好的基礎。可通過帶領學生思考天文相關的知識來進行思維導圖的構建，將其作為主干內容。在此基礎上，教師通過深研單元內容和知識，來進行思維導圖的填充和完善，讓單元重視作為思維導圖的枝葉。借助構建完善的思維導圖，讓學生對單元知識有所了解和把握，為接下來的學習和閱讀教學奠定基礎。

2.思維導圖在英語閱讀中的運用

在閱讀教學前對單元知識進行思維導圖繪制之后，教師要能夠按照導圖的脈絡和思路來引導學生進行閱讀學習和訓練。在實踐閱讀教學中，教師應當引導學生對閱讀材料進行略讀，借助略讀的方式能夠較快的讓學生對文本內容初步了解和把握，捕捉文章的主要信息與關鍵詞，以關鍵詞為核心來構建具體的思維導圖，作為導圖的主干部分。在找準關鍵詞之后，再讓學生展開精讀，然后找到關鍵詞以外的其他重要信息和內容，作為思維導圖的枝干補充，進一步充實和完善思維導圖，在補充和完善思維導圖的過程中，學生能夠對文本進行深入的研讀和思考，進行有效的信息獲取。在此基礎上完善思維導圖的填充任務，進而理解文章的主旨和思想，對文章的脈絡和結構有著深入的把握和理解。

例如在教學“ Singapore—A Place You Will Never Forget！”這節(jié)內容時，這篇文章主要描述了新加坡的一些風土人情和人文地理方面的內容，文章中有著很多生詞，學生在閱讀過程中會遇到較大的阻礙。通過思維導圖的建立能夠有效的幫助學生理解和學習。第一步，教師可以引導學生對這篇文章進行泛讀，獲取文中的關鍵詞“special，something， language， weather， food”。然后以這些關鍵詞作為導圖的主干分支；第二步，引導學生對文章進行精讀、細讀，找到擴展關鍵詞的相關信息。例如找到與“weather”相關的內容，學生便可通過思考和精讀找到“you can go there whenever you like”這句話作為枝葉；第三步，引導學生通過精讀構建完善的思維導圖，進而對文章的內容和結構有了具體的把握和了解，在此基礎上，教師再帶來學生去學習和探索文章的主旨和內涵。[3]

3.思維導圖在英語閱讀后的運用

在完善上述的思維導圖構建后，學生也初步完成了閱讀任務。接下來教師可以對學生進行分組，讓學生分別來展示自己所建構的思維導圖。在互相交流與分享的過程中，教師便可發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，能夠針對學生思維導圖的內容來加以補充和完善，從而幫助學生理清文章脈絡，完善導圖結構，進而對文章內容有深入的把握和認知。除此之外，教師還可借助對學生思維導圖的構建過程進行分析，讓學生彼此交流討論構建的思路和想法，促進學生之間的互補與完善。通過思維導圖的有效運用，能夠有效的幫助學生梳理文本結構，掌握內容和主題，形成良好的知識體系，從而有效提升閱讀效果與質量。

4.思維導圖在英語閱讀練習中的運用

思維導圖在英語閱讀訓練過程中也具有一定的作用和價值，能夠有效的輔助學生的閱讀復習和鞏固。閱讀練習中的主要題型包括選擇題與復述題，借助思維導圖的構建過程有助于老師了解學生思維和思路特點，把握學生對閱讀材料的理解進度，從而有助于教師展開針對性的教學和輔導，幫助學生解決閱讀問題和障礙，從而有效提升學生的閱讀能力和水平。教師可以讓學生結合自己構建的思維導圖來對文本內容進行概括和復述，自行組織語言概括文章，能夠提高學生的口語表達能力。除此之外，教師可結合學生閱讀存在的障礙進行重點講解，通過選擇題的形式，來攻克閱讀的重難點，豐富和完善思維導圖，借助有效的聯(lián)系來深化學生對閱讀材料的理解和學習。

結語

綜上所述，思維導圖具有較多的優(yōu)勢和特點，通過圖文并茂、簡潔概括等形式，能夠有效的輔助學生英語閱讀，提升英語閱讀效果和水平。所以，在初中英語閱讀教學中，教師應當充分的加以應用和實施，結合教學內容和目標，有效的引導學生進行思維導圖的構建，更好的幫助學生了解行文脈絡，掌握文章主旨，進而充分發(fā)揮思維導圖的作用和價值，幫助學生提升英語能力和水平。本文簡要分析了思維導圖在初中英語閱讀教學中應用的意義，并提出了運用的對策和建議，希望能夠給初中英語閱讀教學提供啟發(fā)和幫助。

參考文獻

[1]馮國俊，王靜芝，鄧麗玉.思維導圖在初中英語寫作教學中的應用新探[J].牡丹江教育學院學報，2016，（04）：112-113.

[2]沈燕.注重學習策略培訓，提高自主學習能力——以“思維導圖”構建初中英語教學模式[J].黑龍江科技信息，2013（6）：198.

[3]張仁安.筑夢山區(qū)，雛鷹展翅——思維導圖教學法在山區(qū)學生初中英語詞匯教學中的應用分析[J].亞太教育，2016（1）：65.