愉快教學策略在初中地理教學中的應用研究

張盛榮

摘 要：愉快教學能提高學生的興趣以及探討問題的積極性，不僅能讓課堂氣氛活躍起來，能夠有效的改善學生的課堂學習效率，使學生在學習地理知識的過程中得到綜合全面的提升。結合實際教學，本文從競賽激勵，實驗演示，快樂教學，有效表揚等幾個層面，有效探討了愉快教學策略在初中地理課堂教學中的應用，希望對廣大初中地理教師帶來一定的參考價值。

關鍵詞：愉快教學策略 初中地理 課堂教學 應用研究

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，愉快教學法收到了廣大教育工作者的高度重視。在開展初中地理課程時，需要為學生帶來有趣的體驗，使學生自身的學習潛能得到充分的開發(fā)。因此，將愉快教學策略引入到初中地理課堂教學中有著至關重要的價值。初中地理教師應當為學生構建一個快樂的學習環(huán)境，使學生在學習地理知識的過程獲得愉悅的體驗，這樣也能夠進一步加深師生之間的友誼，從而有效的改善初中地理課堂教學質量。

一、愉快教學策略概述

通過愉快教學策略的應用，能夠調動學生的內在學習動力，有效改善初中地理課堂教學效果，使學生充滿樂趣的學習初中地理知識。初中地理教師長久以來深受以往教學思想的影響，不注重學生在學習過程中的情感體驗，因此，需要有效的運用愉快教學策略，這樣才能為學生帶來身心放松的學習環(huán)境，增加學生地理課堂學習的參與度，使學生充分感受到體力知識所擁有的美感。不僅使學生收獲了豐富的地理知識，并且能夠使初中地理課堂教學的水平得到有效的改善。

初中地理教師在應用愉快教學策略的過程中，有利于“樂學”觀念的實現(xiàn)，能讓學生真正愛上學習，也能讓學生更加抽象的理解初中地理的知識，通過愉快教學，能夠極大的提升學生學習地理知識的熱情與探究問題的好奇心。一堂生動活潑的地理課，能給學生留下深刻的印象，也便于對知識點的掌握以及了解記憶。為高效課堂以及高效學習提供了可能性[1]。

二、愉快教學策略在初中地理教學中的應用

1.競賽激勵式

教師應當在課堂教學的過程中運用“智力競賽”的教學技巧，將地理課程內容以競賽的形式展現(xiàn)在學生的面前，教師在引導學生自主探究的過程中，可以鼓勵學生進行搶答，對于表現(xiàn)好的學生教師應當進行鼓勵與表揚。教師在應用這種教學方式的過程中，能夠使學生通過競賽來閱讀地理知識，開發(fā)學生的思維。教師應當注意競賽題的編排，應當緊貼教材，并且需要把握初中生的心理。

例如，在“居民—地球村的主人”這一課中，可以以小組為單位，將學生分為若干組，通過回答老師準備好的問題來有效的學習這一課，以小組回答的問題數(shù)量計分來進行評論表揚。通過這種方式來了解人口、人種、民族、宗教信仰以及語言，不僅能讓課堂氣氛活躍，能讓老師更加了解學生掌握的知識，更能讓老師了解學生的初中地理功底，找到關鍵，對學生所不涉及的內容充分的講解。通過競賽激勵學生在課堂上回答問題的積極性相比普通的教學方式明顯提高，這也更有利于學生認真聽講，提高學習效率，充分掌握相關知識，并在競賽的過程中發(fā)現(xiàn)自己的潛能。

2.實驗演示法

在應用實驗演示法時，教師應當引導學生自己動手，通過各種材料來對教材中的知識點進行印證。結合教材內容，通過教具、模型來進行演示，開發(fā)學生的空間想象能力，使學生能夠對地理知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在開展實驗演示教學時，需要緊密的結合教材，借助學具來進行實驗，鼓勵學生自己動手擺一擺、動腦想一想，為學生帶來愉快的學習體驗，并且能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力，使學生在玩樂的過程中學習地理知識，并且加深學生對知識點的記憶[2]。

3.快樂教學法

教師需要在課堂上引入快樂，深入挖掘地理課本上所具備的快樂元素，努力做好直觀教具和自身表演準備，把自己變成“喜劇演員”，使學生在情趣盎然中學習文化、接受教育。

例如，在“認識亞洲”這一課中，老師可以通過不同的角色扮演來進行講解文化和經(jīng)濟發(fā)展，這是一堂很枯燥的通識課，怎樣才能把枯燥的知識讓學生很有效的掌握，需要教師在課堂上充分做好準備，扮演好自己引導者的角色，讓自己能夠充分吸引學生的眼球，讓學生能夠感興趣，將氣氛帶動起來，充滿激情與快樂?？鞓方虒W很大程度上考驗了老師的表演能力，以及老師調節(jié)氣氛的能力，在初中地理教學中取得較好的教學效果，這需要老師本身具備一種熱情，在課堂上快樂的情緒，才能帶動課堂氛圍，給學生帶來學習的動力，這樣才能讓學習的效率事半功倍。

4.有效表揚法

教師應當深入的了解學生的心理，對學生進行充分的鼓勵與表揚，這樣能夠有效的提高學生的學習積極性。因此，讓學生不斷成功，獲得地理知識學習上的成就感，使學生得到滿足的情感體驗。教師在實際教學中應當重視這一問題，及時的贊揚學生身上的閃光點，使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，從而使學生在學習的過程中勇于克服困難，增添學習的興趣。

例如，在“認識國家”一課中，可以通過讓學生回答問題的方式，或者讓學生選一個自己了解的國家進行講解，讓學生能夠擁有一個自己的舞臺，在上面充分的發(fā)揮，充分展示自己。但是，這就離不開老師的表揚，在這個過程中，老師的表揚發(fā)揮著重要的作用，意味著是一種鼓勵，更是一種肯定，對學生的認可。有效表揚式在初中地理教學中發(fā)揮著重要的作用，無論是一堂普通的地理課，還是一堂生動有趣的講解課，都缺少不了老師的表揚，這是學生愉快學習地理知識的原動力。

結語

綜上所述，在初中地理教學中的應用愉快教學法，不僅需要學生的配合，也需要老師的帶動氣氛。一方面，老師可以很好的講解枯燥的知識點，帶動課堂的學習氣氛，讓學生可以輕輕松松的掌握；另一方面，可以加深學生對課堂的記憶，便于課后的復習，知識點的鞏固。這種教學方式，方便了老師，也方便了學生，同時也解決了很多師生之間的教學問題。

參考文獻

[1]關秀芳.初中地理教學中如何營造愉快的課堂氛圍[J].中國教育技術裝備，2016，（07）：74.

[2]陳悅.初中地理愉快教學的意義和策略[J].中學地理教學參考，2017，（20）：28.