初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的探究

劉升

摘 要：新課程的推廣和實施讓諸多教育工作者對初中數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容做出了重新的定義，因此就需要對具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做出改變，以鞏固學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。筆者現(xiàn)就根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，來對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)策略做出分析，希望幫助更多的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，并喜歡上數(shù)學(xué)這門課程。

關(guān)鍵詞：新課程 初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)策略

引言

新課程改革的目標(biāo)非常明確，即通過“六維目標(biāo)”的實現(xiàn)來激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中的主觀能動性，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，提高學(xué)生獨立思考和獨立學(xué)習(xí)的能力。因此，老師除了要教會學(xué)生必要的知識外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，即掌握有效的學(xué)習(xí)策略。這一方面是新課程改革的硬性要求，另一方面也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要途徑。初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的必修課程，幫助學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)策略，既可以提高學(xué)生的卷面成績，讓學(xué)生以更加優(yōu)異的成績步入理想的高中，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。[1]

所謂“教無定法，貴在得法”，這里的“法”其實就是一種學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生為實現(xiàn)某種學(xué)習(xí)目標(biāo)或達(dá)到某種學(xué)習(xí)目的所采用的學(xué)習(xí)技巧和方法。因此，學(xué)習(xí)策略存在系統(tǒng)性和優(yōu)化性，這也是本文研究的一個重要前提。對初中數(shù)學(xué)而言，學(xué)習(xí)方法往往由多個方法和步驟來構(gòu)成，進(jìn)而實現(xiàn)一種系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)體系，并以此來影響學(xué)生的思想和行為。比如預(yù)習(xí)方法、觀察和操作方法、閱讀方法、理解方法、記憶方法、分析和比較方法等，都可以歸納到學(xué)生的學(xué)習(xí)策略中。其目的在于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，以盡可能少的時間和精力付出來取得最大的學(xué)習(xí)效果。[2]

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的探究

在教學(xué)課時較為有限的情況下，部分學(xué)生往往疲于應(yīng)對老師的知識講解，而部分學(xué)生則顯得游刃有余，究其原因，還在于學(xué)生是否掌握了適合自身學(xué)習(xí)的策略和方法。因此，對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的探究具有非常重要的現(xiàn)實意義。[3]

下面是幾種運用得比較多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，以供廣大教育工作者參考和借鑒。

1.模仿接受學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成并非一蹴而就的，要想形成固定的學(xué)習(xí)策略，這就需要學(xué)生根據(jù)自身的實際情況來進(jìn)行摸索，以掌握最適合自身的學(xué)習(xí)策略。而在最初階段，學(xué)生往往是通過模仿、接受的方法來進(jìn)行探索，并在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的建議下對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，這種方法雖然僅處于初級階段，但無疑可以給學(xué)生指明方向。

2.遷移類推學(xué)習(xí)策略。數(shù)學(xué)知識是多種多樣的，如果采用單一的學(xué)習(xí)策略，則難以取得很好的效果，這就需要對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行遷移、類推，以達(dá)到“舉一反三”、“事半功倍”的效果。因此，在學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)過程中，老師可以多給學(xué)生列舉解題的思路和方法，特別是幫助學(xué)生通過新舊知識的聯(lián)系來進(jìn)行遷移、類推，以擴展學(xué)生的思維和視野。

3.操作感知學(xué)習(xí)策略。諸多數(shù)學(xué)知識具有很強的抽象性，并且需要通過實際的操作來進(jìn)行驗證。因此，單純的理論講述往往效果不佳，比如，復(fù)雜的描述可能讓學(xué)生頭腦一片渾濁，相反，簡單的動手操作則可以把抽象的知識形象化、具體化，以幫助學(xué)生更好理解和掌握知識。

4.實驗探究學(xué)習(xí)策略。數(shù)學(xué)教材中的有些內(nèi)容，單靠操作和觀察是難以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律的，它們往往需要學(xué)生采用實驗的方法反復(fù)探究，才能獲得正確的答案。如投擲兩枚硬幣出現(xiàn)的兩正、兩反、一正一反機率的問題，都需要通過實驗研究才能獲得解決。

5.合作研討的學(xué)習(xí)策略。因?qū)W生知識水平和思維方法的限制，通過個體難以實現(xiàn)對復(fù)雜問題的解決，這就需要利用好團隊的作用，以明確細(xì)致的分工合作，來把復(fù)雜的問題模塊化。因此，合作研討成為了當(dāng)前較為常用的學(xué)習(xí)策略，通過對學(xué)生的分組來加強交流和協(xié)作，并試圖通過集體的智慧去解決難題。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，事關(guān)學(xué)生的升學(xué)和后續(xù)發(fā)展。因此，在這一過程中，幫助學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)策略，顯得尤為重要。但因為學(xué)生群體存在較為明顯的個體差異，因此老師在該過程中，除了要幫助好學(xué)生外，更應(yīng)該鼓勵其進(jìn)行探索，以掌握好符合自身實際情況的學(xué)習(xí)策略?？梢哉f，這是每位數(shù)學(xué)教師和學(xué)生共同努力的方向與追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]付華.淺議初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及考試技巧[J].中國校外教育，2016（6）：137.

[2]劉啟平.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（4）：72.

[3]彭才嘉.淺析初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法[J].甘肅教育，2017（14）：123.