低年級“美術學習單”促進學生自主學習的探索

龔艷輝

摘 要：通過多個課堂實例闡述“口頭美術學習單和書面美術學習單”在美術課堂教學中的應用及作用，發(fā)現(xiàn)“美術學習單”能促進低年段學生自組織學習美術且讓學生呈現(xiàn)一種自我激發(fā)、自我選擇、自我計劃、自我確定、自我評價的良好狀態(tài)。

關鍵詞：美術學習單 自主 自組織學習

引言

自組織學習是學生處于主體地位狀態(tài)下主動性和能動性學習。低年段孩子調(diào)控能力、自我約束方面尚在發(fā)展，注意力不易集中或集中時間短，一定程度影響著孩子學習發(fā)揮。通過美術課運用“美術學習單”促進低年段學生自組織學習美術，讓學生呈現(xiàn)一種自我激發(fā)、自我選擇、自我計劃、自我確定、自我評價的良好狀態(tài)。

一、梳理低年段美術教材內(nèi)容，確定可實施“美術學習單”單元及課題

“滬教版低年段美術教材”共四冊。相當教學內(nèi)容適合用“美術學習單”促進學生自組織學習，對低年段孩子也容易實施。

二、課堂實踐過程

美術學習單又稱“自主學習任務單”，包括學習指南、學習任務和困惑建議?；诿佬g學科的特殊性及低年段學生的生活經(jīng)驗等特點，美術學習單采用“口語美術學習單”、“書畫美術學習單”兩種形式進行?？谡Z美術學習單不需動手動筆畫，學生在家中自組織學習，先通過學生家庭、親友輔助實施，后課堂口頭表述即可。書畫美術學習單需要學生動手畫，以文字的形式表達出來，促進學生自組織學習，這個過程主要通過課堂進行，是美術學習單的主要實施形式。

1.運用書畫學習單解決教學重難點，促進學生自主學習

滬教版小學美術教材第二冊第5單元“動物樂園”單元是小動物為主課題，是低年段學生喜愛課題。將課題內(nèi)容用一種動物“羊”造型來達成課堂教學要求。羊年進行課題教學，結合學校羊年興趣活動，學生興趣濃、積極性高。將教學內(nèi)容設置為撕貼小羊、克隆小羊方法教學，增加課題趣味性，效果顯著。同時將美術學習單附加說兩個帶“羊”字成語（請爸媽配合）和畫一畫喜歡小羊，這樣對羊有更深了解且又與語文學科整合。

2.運用書畫美術學習單培養(yǎng)學生自主學習探究能力，促進自主學習

滬教版小學美術教材第三冊第4單元”線條的變化”有三個線條教學內(nèi)容：昆蟲樂園、茂盛的植物、裝飾的駿馬?；谝陨辖虒W內(nèi)容，將“昆蟲樂園”與“茂盛的植物”整合，并進行趣味性教學，實行美術學習單教學。在作業(yè)設計上采用分步驟完成方式，用“書畫”美術學習單來達成任務促進學生自組織學習。兩個教學內(nèi)容整合后，按照以下五個環(huán)節(jié)進行美術教學：

通過“昆蟲樂園”與“茂盛的植物”整合后的美術學習單形式，培養(yǎng)了學生各方面能力，提高整理資料、摘取資料能力，提高同學間和諧共處、共同學習合作能力，提高繪畫造型想象力，及靈活應對能力。在處理昆蟲與植物前后遮擋關系，學生的處理形式得到充分體現(xiàn)，大多學生掌握了一定的昆蟲與植物前后遮擋關系處理技巧。美術學習單教學的呈現(xiàn)形式了激發(fā)學生創(chuàng)新意識，使學生更熱愛美術學科，更樂意去學，主觀能動性得到更好發(fā)展。

三、運用美術學習單挖掘課外興趣教學內(nèi)容的文化內(nèi)涵，整合教學資源。

根據(jù)學生個人興趣擅長，設計“美術學習單”挖掘內(nèi)容深層文化內(nèi)涵，對資源進行整合，以美術作切入口實現(xiàn)學科知識整合的實踐促進學生自組織學習美術。進行美術學習單“十二生肖之猴”設計，課前學習單使學生對小猴有充分了解，用簡化夸張方法將猴子圖形化，采用“手提袋、折扇”創(chuàng)造實現(xiàn)課程效果。

通過一系列活動設計，學生對于猴子有了全面了解，綜合能力得到發(fā)展，促進學生自主學習美術。同時又做到以美術作切入口實現(xiàn)學科知識整合。

結語

通過美術課“美術學習單”教學，一方面學生自我主動學習積極性提高了，自我認識、自我選擇、自我評價得到提升，創(chuàng)作的積極性也提高了，同時又培養(yǎng)學生的綜合學習的能力。