小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的實(shí)踐與思考

柳超

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)這門科目是非常重要的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并提升其整體素養(yǎng)，但是就目前來看我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作狀況不容樂觀，很多教師走入了教學(xué)的誤區(qū)，一味地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論卻忽略了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)始終無法得到進(jìn)步。本文首先簡單介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化存在的問題，而后有針對性的提出了解決策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 自主學(xué)習(xí)積極性

引言

近年來我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了前所未有的成就，教育事業(yè)也隨之迎來了發(fā)展的新階段，應(yīng)試教育逐漸退出歷史舞臺而素質(zhì)教育正在被越來越多的人認(rèn)可，在這種情況下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作必須要做出相應(yīng)的調(diào)整，保證學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)效果，提升教學(xué)工作的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠適應(yīng)新的時(shí)代背景下社會對人才的需求，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展做打算。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化存在的不足之處

在實(shí)際的教學(xué)工作中，很多教師都已經(jīng)開始認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的積極意義，并且積極主動的采取了一些措施，但是就目前來看這種嘗試仍然不夠成熟，存在的問題比較明顯。第一，生活化教學(xué)目標(biāo)不夠明確。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，實(shí)際上就是促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解答生活問題的一種教學(xué)方法，然而很多教師時(shí)至今日仍然沒有明確生活化教學(xué)的目標(biāo)所在，一味地應(yīng)用考試成績作為評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。第二，教學(xué)內(nèi)容缺乏生活元素也是非常嚴(yán)重的一個(gè)問題。所謂教學(xué)內(nèi)容生活化，從根本上來說指的是將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際生活相結(jié)合，并且讓學(xué)生們認(rèn)識到二者之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生們積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去，幫助他們擁有更強(qiáng)的問題解決能力。也就是說，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師應(yīng)該有意識的讓教學(xué)內(nèi)容具有生活氣息。然而現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作并沒有達(dá)到這樣的目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容仍然是枯燥無味，許多理論的學(xué)習(xí)仍然靠學(xué)生死記硬背。[1]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的實(shí)踐策略

1.結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)工作

我們常說藝術(shù)來源于生活，其實(shí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科同樣如此，諸多數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)定理都是脫胎于日常生活，可以說我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)的存在，教師的任務(wù)主要就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找到與之對應(yīng)的生活化案例，并且以此為突破口提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。舉個(gè)例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘法這部分內(nèi)容的時(shí)候，很多學(xué)生對于分?jǐn)?shù)相乘無法理解，計(jì)算上不停的出錯，這主要就是因?yàn)榻虒W(xué)方法過于理論化。為了解決這個(gè)問題，教師可以拿生活中最常見的事情為例：“過幾天就是圣誕節(jié)了，教師給班里的同學(xué)們分發(fā)蘋果，每個(gè)學(xué)生可以分到一半蘋果，班里共有42個(gè)學(xué)生，那么教師一共需要購買多少個(gè)蘋果？”這樣的案例和學(xué)生的生活息息相關(guān)，很好的避免了學(xué)生的畏難情緒，經(jīng)過學(xué)生們的討論以后，教師再將正確的思路傳授給學(xué)生，即“半個(gè)蘋果即為1/2，42個(gè)同學(xué)每人可得1/2個(gè)蘋果，那么算式應(yīng)為1/2×42=21個(gè)”，通過這種生活化案例的引導(dǎo)，學(xué)生很快就能進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，并且教師在講解的時(shí)候也更加容易。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡普遍都不大，年齡心理特征決定了他們對未知事物的探索欲望，教師應(yīng)該充分的利用這種特點(diǎn)，幫助學(xué)生們更好的掌握數(shù)學(xué)知識，在課堂上設(shè)置問題就是一種行之有效的措施?！芭d趣是孩子最好的老師”，可以說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定了他們的學(xué)習(xí)效果，因此在今后的工作中教師需要合理的設(shè)置問題，給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行討論和研究，讓他們的自主分析能力得以發(fā)揮。對于確實(shí)存在難點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)該在學(xué)生討論的過程中予以一定的幫助，讓學(xué)生能夠更全面的理解知識點(diǎn)。[2]

3.讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，中國的教育事業(yè)改革進(jìn)行的如火如荼，數(shù)學(xué)學(xué)科的改革尤甚，其教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這種情況下，教師應(yīng)該盡最大努力幫助學(xué)生們理清生活與數(shù)學(xué)知識的關(guān)系，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸到生活本身，開發(fā)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。[3]舉個(gè)例子來說，學(xué)習(xí)了《長方形和正方形的認(rèn)識》后，就讓學(xué)生幫助老師解決給教室門窗上的一塊碎玻璃更換新玻璃的問題，向他們征集裝上一塊大小合適的玻璃的辦法，讓學(xué)生充分考慮，用學(xué)到的方法解決這一生活問題。再如，學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了圓的知識，就讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓形的、為什么三角形的不行、車軸為什么要裝在車輪的中心位置，讓學(xué)生通過了解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。新課程改革遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，大力倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主探究學(xué)習(xí)就是學(xué)生積極地發(fā)揮自己的主體作用，主動去學(xué)習(xí)，不讓老師牽著鼻子走，如能夠自己去閱讀的教材一定自己去讀，能自己動手去做的實(shí)驗(yàn)就要親手去做，能自己說的想法一定自己去說；如合作學(xué)習(xí)就是通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師間的討論、互助等形式的學(xué)習(xí)活動，互相取長補(bǔ)短，共同發(fā)展進(jìn)步；探究學(xué)習(xí)指的則是學(xué)生在教師的幫助之下，對數(shù)學(xué)知識的某個(gè)要點(diǎn)提出疑問，并且通過實(shí)驗(yàn)等手段最終找到問題的答案，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在這個(gè)過程中將會得到巨大的提升。[4]

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化在今天已經(jīng)成為了數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢，如何才能將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐結(jié)合起來，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力是我們必須要研究的課題之一。目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化還存在許多不足之處亟待解決，因此在今后的工作中小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該以更加細(xì)致的工作態(tài)度、更加縝密的教學(xué)思維對數(shù)學(xué)生活化進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn)

[1]呂靜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2017，（4）.

[2]朱學(xué)伍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐探索[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（6）.

[3]林叢財(cái).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（6）.

[4]王文萍.強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探究[J].中國校外教育（中旬刊），2017，（3）.