語(yǔ)境順應(yīng)與學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)

李思陽(yáng)

摘要：在人們生活中，運(yùn)用的最多地便是語(yǔ)言，在現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境中，對(duì)于語(yǔ)言展開研究的不計(jì)其數(shù)。在大學(xué)學(xué)校專業(yè)學(xué)科設(shè)置中，其中也不乏語(yǔ)言學(xué)的課程。因此，本文將立足大學(xué)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)境順應(yīng)與學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)展開探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)境順應(yīng);語(yǔ)言教學(xué);交際能力;大學(xué)教學(xué)

在語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是英語(yǔ)教學(xué)，還是漢語(yǔ)教學(xué)，其中語(yǔ)境順應(yīng)和語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，都是避免不了的內(nèi)容。所謂的語(yǔ)境順應(yīng)，它實(shí)際上來源于生物進(jìn)化論中的一個(gè)概念，從而被借用與引入語(yǔ)用學(xué)研究中。它具體是指，語(yǔ)言使用者在對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行使用的過程中，通過不同的語(yǔ)境，從而轉(zhuǎn)換不同的語(yǔ)言表達(dá)，而在這轉(zhuǎn)換語(yǔ)言表達(dá)的過程中，就體現(xiàn)了語(yǔ)言中的順應(yīng)。實(shí)際上就是語(yǔ)言中的“適者生存”。而對(duì)于語(yǔ)言學(xué)的學(xué)生來說，更應(yīng)該要具備能夠靈活轉(zhuǎn)變語(yǔ)言表達(dá)的能力，這實(shí)際上就與語(yǔ)境順應(yīng)聯(lián)系在一起了。因此，本文將結(jié)合大學(xué)學(xué)校教學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)境順應(yīng)與學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)展開探討。

一、語(yǔ)境順應(yīng)的作用

在大學(xué)學(xué)校教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)境順應(yīng)培養(yǎng)，教師就需要知道語(yǔ)境順應(yīng)，這一心理，對(duì)于學(xué)生來說，有什么作用，從而才能夠找到合適的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境順應(yīng)心理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

（一）實(shí)現(xiàn)更好地語(yǔ)言交流

第一，對(duì)于學(xué)生來說，形成了語(yǔ)境順應(yīng)的心理，能夠?qū)崿F(xiàn)更好地語(yǔ)言交流。對(duì)于語(yǔ)言交流來說，其中最為重要的事交流的氣氛，只有在一個(gè)良好的氛圍下，整體的語(yǔ)言交流才有繼續(xù)的可能。但是想要達(dá)到這樣啊的一個(gè)效果，就需要學(xué)生能夠在語(yǔ)言交流中，及時(shí)轉(zhuǎn)換自身的語(yǔ)言表達(dá)，從適應(yīng)到時(shí)的語(yǔ)境狀況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)交際和表達(dá)能力的發(fā)展。

（二）情商高的體現(xiàn)

第二，學(xué)生形成了語(yǔ)境順應(yīng)的心理，實(shí)際上是學(xué)生情商高的一種體現(xiàn)。在現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境中國(guó)，越來越強(qiáng)調(diào)雙商的作用。所謂的雙商，分別指的就是情商和智商。而社會(huì)與人交往的過程中，情商顯得更為重要。對(duì)于大學(xué)生來說，他們?nèi)蘸蠖际切枰M(jìn)行社會(huì)實(shí)踐與交流的，所以情商的培養(yǎng)就顯得格外重要。通過語(yǔ)境順應(yīng)的心理，學(xué)生便能夠明確知道，在怎樣的情景下，應(yīng)該如何去表達(dá)自己的語(yǔ)言，從而推動(dòng)語(yǔ)言交流的繼續(xù)。這樣一來，就會(huì)讓參與語(yǔ)言交流活動(dòng)的人，感受到學(xué)生的情商，形成高情商的體現(xiàn)。

二、學(xué)生語(yǔ)言交際中存在的問題

對(duì)于語(yǔ)言交際能力來說，是每個(gè)學(xué)生都需要具備的能力之一。然而在實(shí)際的課程教學(xué)中，我們能夠看到并不是所有的學(xué)生都能夠很好地語(yǔ)言表達(dá)，從而來體現(xiàn)自己的想法。因此，就需要教師在平時(shí)的實(shí)際過程中，找到語(yǔ)言交際中有可能存在的因素和問題，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的提升。

（一）語(yǔ)言表達(dá)上無(wú)法靈活轉(zhuǎn)化

第一，在平時(shí)的授課過程中，我們可以看到學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上無(wú)法靈活轉(zhuǎn)化。這里所指語(yǔ)言表達(dá)，并不是指學(xué)生發(fā)音能力有所缺失，而是指學(xué)生在英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)換中，不能實(shí)現(xiàn)靈活自如的轉(zhuǎn)化。對(duì)于大學(xué)生來說，他們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的過程中，無(wú)論是在生活中，還是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，都會(huì)遇到中英文之間的轉(zhuǎn)變。但是很多學(xué)生因?yàn)槭艿搅斯逃姓Z(yǔ)言表達(dá)思維的影響，每當(dāng)要進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的時(shí)候，就容易失去一定交流的主動(dòng)權(quán)，長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，會(huì)在一定程度上，影響學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的發(fā)展。

（二）不能適應(yīng)好語(yǔ)境進(jìn)行表達(dá)

第二，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言交際能力來說，很多學(xué)生不能適應(yīng)好語(yǔ)境展開表達(dá)。對(duì)于語(yǔ)言交流來說，沒有一個(gè)語(yǔ)境是永恒不變的，當(dāng)交流的話題改變之后，整體的交流語(yǔ)境也會(huì)有所改變，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生便要及時(shí)轉(zhuǎn)化自身的語(yǔ)言表達(dá)，從而才能夠?qū)⑾嚓P(guān)的語(yǔ)言交流繼續(xù)下去。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，我們可以看到，很少學(xué)生能夠清晰做到這樣點(diǎn)，很多時(shí)候，當(dāng)話題轉(zhuǎn)變了，整個(gè)交流也就戛然而止了。

（三）性格原因?qū)е陆浑H能力缺失

第三，對(duì)于大學(xué)生來說，之所以會(huì)存在著語(yǔ)言交際能力的缺失，還和自身的性格原因有關(guān)系。對(duì)于不同的學(xué)生來說，他們的性格是不一樣的，所以學(xué)生在交流中的變現(xiàn)也會(huì)有所不同。性格偏外向的學(xué)生，很容易融入每個(gè)交流語(yǔ)境中。但是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，則比較慢熱，從而對(duì)于語(yǔ)境的適應(yīng)，需要花費(fèi)的時(shí)間，也就更長(zhǎng)。

三、語(yǔ)境順應(yīng)下的交際能力的培養(yǎng)

正是因?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)言交際能力中，存在著上述所提到的問題，加上語(yǔ)境順應(yīng)，對(duì)于學(xué)生來說，有著如此重要的意義和作用，所以教師便可以看通過立足語(yǔ)境順應(yīng)的角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)。

（一）重視語(yǔ)境中的訓(xùn)練

首先，教師想要立足語(yǔ)境順應(yīng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，就需要重視語(yǔ)境中國(guó)的訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生來說，想要能夠在不同的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的良好交流，就需要實(shí)際感受不同的語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)境。因此，教師在教學(xué)的過程中，便要通過運(yùn)用一定的形式，來給學(xué)生構(gòu)建一定的語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)境，從而加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)境訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生形成語(yǔ)境順應(yīng)心理，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

（二）感受不同語(yǔ)種之間的語(yǔ)法交流

其次，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)境順應(yīng)心理教學(xué)的時(shí)候，還可以要讓學(xué)生懂得不同語(yǔ)種之間的語(yǔ)法交流。對(duì)于學(xué)生來說，在進(jìn)行語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)的時(shí)候，其中最為困難的，就是對(duì)不同的語(yǔ)種交流轉(zhuǎn)化。因?yàn)閷?duì)于不同的語(yǔ)言交流來說，其中不同的語(yǔ)種之間，它們之間的語(yǔ)法是不同的，所以學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言交流的過程中，容易混亂。因此，在平時(shí)的教學(xué)的過程中，教師要需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)法訓(xùn)練，從而讓學(xué)生能夠在平時(shí)的語(yǔ)法交流中，形成一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的形成。

具體來說，教師可以在平時(shí)的課程教學(xué)過程中，通過運(yùn)用雙語(yǔ)對(duì)話的方式，來進(jìn)行課程教學(xué)，具體來說，教師可以讓學(xué)生在實(shí)際的課程教學(xué)。針對(duì)同樣的內(nèi)容，先運(yùn)用中文進(jìn)行表達(dá)，從而在運(yùn)用英文表達(dá)，并在長(zhǎng)時(shí)期的課程教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的發(fā)展，并促進(jìn)學(xué)生形成語(yǔ)境順應(yīng)心理。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)在的語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，想要讓學(xué)生形成一定的語(yǔ)境順應(yīng)心理，從而加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，就需要掌握語(yǔ)境順應(yīng)的作用，并在實(shí)際的課程教學(xué)中選擇合適的方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)境順應(yīng)心理的形成，并提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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